提升科學理念 成就高效課堂

廣東省茂名市第十五中學 丁漢玲

提升科學理念 成就高效課堂

廣東省茂名市第十五中學 丁漢玲

高效課堂是通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。新課改倡導學生通過體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力，著重提高自主學習和合作的能力；并逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養成用英語思維的習慣。

高效 課堂 學習 提高

英語課程的學習，不但是讓學生掌握英語知識和技能，提高語言運用的能力，更應該讓學生感受英語的魅力，開發思維能力，發展個性，激發他們的學習興趣。隨著新課改的繼續深化和素質教育的大力推行，優化課堂結構、提高課堂教學效率已是一個迫在眉睫的任務。下面筆者結合教學實踐，談談如何提升科學理念、成就高效課堂。

一、課堂教學模式的改變

素質教育是相對于應試教育應運而生的，它是以提高學生綜合素質為目的的教育模式。素質教育對學生的關注較之應試教育更加寬泛，更加注重對學生興趣的激發和培養，而且學生更加自主地支配自己的學習生活，所以很多人對素質教育的理解就難免出現偏差，認為素質教育就是帶著學生多玩、多了解新鮮事物，素質教育就是不要成績了。

在我們日常的教學過程中，在選擇任何一種課堂教學模式時都不能走極端，對其進行完全的否定或肯定。正確的態度是：擇其善者而從之，其不善者而改之。

二、把握課堂深度，培養創新能力

現代心理學研究證明，課堂教學的深度應略高于學生的知識水平，這樣會使學生感到新穎有“味”。教師應切實把握好課堂教學的深度，挖掘教材中的智力因素，使學生“跳一跳摘到果子”。

三、構建有效的教學策略

3.1 先學后講

這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。

3.2 三講三不講

教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點、易混點、易漏點；學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學。

3.3 三布置三不布置

不布置重復性作業，不布置懲罰性作業，不布置超過學生合理學習限度的作業；布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。

四、優化教學方法和教學技巧

4.1 巧妙導入新課

好的開始是成功的一半，英語課堂教學也是如此。導入是新課的開幕曲，能否在課堂開始的短短的幾分鐘誘發學生主動學習的欲望，進入“我要學”的良好學習狀態，將直接影響一節課的成敗。因此，教師要重視新課導入，盡量精心設計，牢牢抓住學生的注意力，以收到事半功倍的效果。

4.2 對比巧記單詞

單詞是學好英語的基礎。但是有很多學生反映記單詞太枯燥了，記不住。這樣就不可能學好英語，課堂效率也不會有保障。導入新課后，我一般是將與本課有關的單詞在大屏幕上展示出來（15個左右），而不是讓學生花費大量時間識記整個單元的詞匯。這樣可以避免枯燥乏味、任務繁重。相反，經過圖片提示、劃片記憶、“各個擊破”，大多數學生會在“限時競賽”（3分鐘）環節中輕松將生詞記住。

4.3 幽默教授語法

語法教學中使用幽默，枯燥變生動。幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳統方法，是教師所必備的品質和能力之一。在英語教學中，善于運用幽默故事，能深深地感染和吸引學生的注意力，消除教學疲勞，活躍課堂氣氛，和諧師生關系。

五、“生生互助”有效提高教學效率

所謂“生生互助”，是指優等生和學困生之間互相幫助，共同提高，完成教師布置的教學任務。在互助合作學習的過程中，學困生在優等生的幫扶與榜樣示范下，使不良的學習習慣得以修正，自我監控和學習能力得以提高；優等生在幫扶學困生的同時，自我反思能力、自我管理能力與認知能力都得到進一步提升。

六、結束語

我們英語教師要順應時代的發展，在更新教學觀念、更新知識的同時，更要深入地探索教育教學規律，努力改進教學方法，不斷提高課堂教學質量，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而打造高效的英語課堂！

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[4]張慶林,楊東.高效率教學[M].北京:人民教育出版社,2002.