先進理念引領管理步伐，情感激勵帶動業務水平——農村小學教學管理現狀思考及對策研究

◆周 影 石井文

(吉林省梨樹縣小城子鎮第二中心校)

隨著教育改革的日益深入，農村小學教學管理也日益得到了重視，但是具體的管理工作過程中仍然有許多問題亟待解決。筆者從事多年的農村小學實際教學管理工作，基于實踐和理論基礎，對農村小學教學管理現狀進行了分析，并提出了相關的解決對策。

一、農村小學教學管理現狀思考

1.管理模式化，缺少先進理念

目前，農村小學教學管理模式仍然沿襲著傳統的教學管理模式，基本的檢查管理內容就是檢查教案，聽課評價，期末考核結果等做好相關的記錄。基本的德育管理則是要求教師完成相關的德育報告材料，參與德育活動，記錄教師是否存在重大德育事故等。這樣的教學管理模式，使得針對教學工作和教師德育工作的管理是片面性的，無法展現教師在整個教學過程中是否有積極的態度，雖然從管理的環節上看，一個也沒有少，但使教學陷入到一種僵硬的模式，得不到個性的發展。另外，在目前農村小學教學管理過程中，教職工的民主管理能力沒有得到體現，從管理者的方面來講就是缺乏先進的管理理念作為指導，許多農村基層管理者沒有進行管理先進理論的學習機會，自身也缺乏不斷學習的能力，使得管理內容缺乏創新。從教職工的角度來講，農村教師往往習慣了固有的管理模式，長期以往，缺乏教學創新的思考和發展動力。

2.過分制度化，忽視激勵管理

農村小學教學管理多數采用的是制度化管理，這種管理模式在管理實踐中的優點是顯而易見的，它有利于管理，權責明確，使工作更加順暢，能夠規范企業的工作流程，讓教師遵守管理行為，形成一個統一的、系統的行為體系，能夠發揮整體優勢。但是，制度化管理必須要配合相應的激勵管理制度，而當前我國農村小學多數的激勵管理模式跟不上去，主要表現在:第一，績效管理模式開展緩慢。績效管理和制度管理是教育管理的兩張皮，兩者對教學管理的實效作用是息息相關的，但是目前農村小學員工考核制度存在，但是卻遲遲無法與工資獎金掛鉤，教師的工作積極性全靠制度管理和思想政治教育。第二，激勵制度走入誤區。激勵機制不應是教科書式的條條框框，在完善實踐的過程中，我們應做到發展認需求、因異生政策、正負相結合，實施構建具有科學性、完整性和操作性的激勵體系，是執行力的根本保證。

3.校研形式化，業務管理落后

對于小學階段的教學管理工作而言，必須要重視校本教研，但是目前農村各校的教學業務管理工作明顯落后，校本教研活動形式化。主要表現在:第一，管理者作用低。目前教學管理的基層人員本身的教學指導能力不高，多數是參與聽課活動，然后輕描淡寫地說幾句，或默不作聲。整個教研教程只對一堂課或一節課的內容進行研討，評課也只局限于對教學行為的評價上，雖能解決教學中一些零碎的問題，但沒能追溯到內隱的教學理念。第二，校本教研的形式缺乏能動性。農村首先師資力量弱，任課教師往往要同時擔任語文、數學，甚至綜合、德育等多項工作，教師負擔過重，覺得校本教研活動是增加負擔的。另外，教師在開展校本教研活動的過程中往往會顧忌關系、顧忌面子而默不作聲，交流活動缺乏必要的交流。第三，整合校本教研活動往往會趨于簡單化，雖然對教學目標的整體把握情況進行了相關的研究，但是也就是止步于此，受教學理論的限制，教師對整體教學過程的控制缺乏必要的研討和分析，其真正解決問題的研修寥寥無幾。

二、農村小學教學管理的有效對策

1.科學管理，革新理念

德國哲學家黑格爾(Hegel)認為:“理念并不是形式的思維，而是思維的特有規定和規律自身發展而成的全體”。為了轉變農村小學管理理念落后的現狀，教師必須開展科學管理工作，革新理念。首先，要讓基層管理者外出進修培訓，不斷提升自身的管理能力和知識儲備，這樣才能完全保證管理觀念根本轉變，管理效果不斷提升。其次，校長和教育行政部門要支持先進管理理念的推行，為農村小學的管理模式轉變提供政策制度的支持。其次，校內要積極開展自我學習，通過業務學習和政治學習在管理領導層內部進行先進管理理念的學習活動，如目前先進的企業管理經驗都是校園管理的有利借鑒，如投資取向、風險意識、利潤導向、契約原則的企業教育理念，這無疑為改革官僚化的學校管理體制注入了新鮮血液。另外，管理理念要考慮到農村小學的生存問題，要做好宣傳制度的設定，讓農村小學與周圍的農村社區形成良好的共生關系，因為農村小學的發展必須依賴于、立足于和服務于農村社區。

2.以人為本，情感激勵

情感激勵模式的應用，首先，要為教職工規劃事業發展方向，如開展教學課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果，在培養青年教師上堅持投入資金和人力資源，將青年教師推上學校領導崗位。其次，要完善考核制度，進一步完善各校教育教學考核評估辦法，規范學校內部教學評估數據的采集、統計、管理與使用，讓數據發揮應有的作用。另外，發揮激勵作用的整體目標，就是將學校的發展與個人發展聯系起來。例如，目前農村小學的發展離不開周圍村社區的支持，學校要做好這方面的宣傳活動。同時，規劃校園發展的整體前景，要把學校實際和時代要求結合起來，從總的辦學目標到分解目標到實施步驟，激勵教職工共同努力。

3.校本研究，帶動教風

開展合理的校本教研活動，帶動全校的學習教法的良好風氣。首先，校長帶頭親自動手搞教研，進而逐步達到人人參與，帶動整體教風。尤其是主管教學的業務校長應該是學科帶頭人，能夠帶來學校內的一線教師進行校本研究活動，改革傳統教學模式，獲得全新的教學力量。其次，利用校本教研日的學習時間，對教師教學問題卡上提出的問題進行研究、探討，并確定出校本教研研究的課題，進而解決實際問題。另外，緩解教師工作壓力，開展多種形式的校本教研活動，如采取集中學習和個人自學相結合的形式進行，每學期每位教師至少讀一本好書，至少完成相關字數的學習材料等。

三、結語

綜上所述，先進理念引領管理步伐，情感激勵帶動業務水平，農村小學的管理工作要立足先進理論，拓展校本教研活動，提升管理實效水平。