初中物理課堂分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用探析

◆羅娜

(長(zhǎng)春市第五十二中學(xué))

物理是一門需要實(shí)驗(yàn)單位學(xué)科，其中的好多物理知識(shí)需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。中學(xué)物理相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較的簡(jiǎn)單，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較的容易，但是盡管這樣我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)也不能有半點(diǎn)的馬虎，因?yàn)檫@將是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，或者可以說(shuō)是人生的起點(diǎn)。通過(guò)物理分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我們能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用分組的教學(xué)模式，是為了教師在全面了解學(xué)生的基本情況的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)和探究的積極性。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著許多的問題，因?yàn)橐恢币詠?lái)教師在指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很少會(huì)給學(xué)生大量的時(shí)間，親自去體會(huì)，一般還是以老師為主體，學(xué)生在一旁觀看，就算是讓學(xué)生親身探究，所給的時(shí)間也非常的有限。有些教師讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)也就是象征的走走形式，根本沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，沒有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，拓展不了學(xué)生的思維，而且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師并沒有做到及時(shí)的總結(jié)、評(píng)價(jià)，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是很重視，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去了對(duì)做實(shí)驗(yàn)的積極性。

還有一點(diǎn)更重要的現(xiàn)象就是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)并不對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行提前了解，不認(rèn)真聽老師講授實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材也不了解，因此就導(dǎo)致了在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不明確實(shí)驗(yàn)的目的，不知道實(shí)驗(yàn)的步驟，完全的憑借自己的感覺做實(shí)驗(yàn)，更加不知道什么時(shí)候該記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)做完后，有的學(xué)生也不知道如何擺放清理實(shí)驗(yàn)的器材，隨手亂丟，嚴(yán)重地影響了下次的實(shí)驗(yàn)。總而言之，學(xué)生對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還比較的陌生，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€比較的差，因此導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很不理想。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)科的重要手段，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，我們大力推崇實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)的這一新型教學(xué)模式。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該著重抓以下幾點(diǎn):

1.重視課堂實(shí)驗(yàn)，做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。初中物理人教版的教材中，有許多重要的定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，這些都是需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的，例如光的反射定律、二力平衡等。這些定理都需要實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自的證明，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的知識(shí)還有限，對(duì)得出的結(jié)論不可能一聽就懂。而親自實(shí)驗(yàn)就會(huì)有助于他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)。因此，老師千萬(wàn)不要不做實(shí)驗(yàn)或很少的做實(shí)驗(yàn)。教師在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，能夠把相應(yīng)的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生確信實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和定律科學(xué)性。所以老師一定要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起探索客觀規(guī)律。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，老師要注意的是，實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)要與物理定律、公式相符合。如果數(shù)據(jù)或者是結(jié)論不相符合，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重新的再把實(shí)驗(yàn)做一遍，直到得出正確的結(jié)論，而不能夠抱著差不多的態(tài)度，匆忙的結(jié)束實(shí)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力，是學(xué)生安全規(guī)范完成物理實(shí)驗(yàn)的保證。在學(xué)生第一次與實(shí)驗(yàn)器材接觸的時(shí)候，老師應(yīng)該耐心的講解。例如刻度尺、電流表、電壓表等，教師要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能。以刻度尺為例，我們要了解刻度尺的測(cè)量范圍，最小刻度，調(diào)節(jié)方法和使用方法。讓學(xué)生充分了解這些，才能保證實(shí)驗(yàn)完成的精確度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力非常的重要，可能會(huì)應(yīng)用到生活中各個(gè)方面。小到各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到電器的電路的安裝。物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)操作的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)之間可以相互配合共同完成，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，真正做到在實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為主體。在學(xué)習(xí)了量筒、天平等器材后，學(xué)生可做小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒等，這樣學(xué)生參與的積極性。

三、物理課堂分組實(shí)踐教學(xué)策略

首先，實(shí)驗(yàn)之前老師要先講好實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣有助于學(xué)生把握整體實(shí)驗(yàn)的思路。我們以一個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，比較不同物質(zhì)的比熱容。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們要準(zhǔn)備兩個(gè)大小完全一樣的燒杯和酒精燈，我們將要探討的就是，在兩個(gè)容器大小不相同的情況下，會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況?在酒精燈火力大小不一樣的情況下，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?在實(shí)驗(yàn)之前，老師要事前的說(shuō)明這個(gè)控制變量的探究方式，否則學(xué)生可能不會(huì)留意到。其次，老師要讓學(xué)生意識(shí)到控制好變量，才能保證實(shí)驗(yàn)的正確性。實(shí)驗(yàn)要求，同時(shí)用酒精燈給砂石和水進(jìn)行加熱，要注意的是同時(shí)這個(gè)詞，不能先后進(jìn)行，否則就會(huì)無(wú)法控制兩個(gè)物體吸收的熱量相同，會(huì)會(huì)使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤。最后，要注意的是記錄兩個(gè)物體加熱前的初始溫度，這一問題在做實(shí)驗(yàn)之前，老師要著重的提醒，加熱之前記錄初始溫度之后，在加熱一段時(shí)間之后，在記錄下溫度計(jì)的示數(shù)，這樣才能準(zhǔn)確無(wú)誤的知道溫度的變化，從而得出正確的結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師要做到引領(lǐng)學(xué)生思維的作用，而不是替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生獨(dú)立探索空間，自己完成實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)同學(xué)之間相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，小組之間的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣和思維的思考過(guò)程，因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠使他們真正的掌握實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，老師要教育學(xué)生進(jìn)行反思，思考實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論，做好實(shí)驗(yàn)的記錄。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是為了引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)學(xué)生自身的努力來(lái)探究事物的本質(zhì)，研究物理規(guī)律，從而在實(shí)踐中獲得知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這樣，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式才會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩岣呶锢沓煽?jī)。

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