快樂教學(xué)法在低年級語文教學(xué)中的實(shí)施

◆劉曉麗

(吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué))

新課程改革明確指出，改變課程實(shí)施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探索、樂于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)腦，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對教育改革理念認(rèn)識(shí)不深刻，再加上一些低年級孩子沒能形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等方式在小學(xué)低年級語文教學(xué)中依然普遍存在，對孩子的成長和能力的發(fā)展都產(chǎn)生了一定的影響。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)穩(wěn)步開展快樂教學(xué)法非常必要。

一、快樂教學(xué)概述

所謂“快樂教學(xué)”，是近幾年來提出來的稱謂。其實(shí)，快樂教學(xué)的思想理念在我國古代就開創(chuàng)了先河。著名的大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)講究一種樂趣，而且在樂趣的刺激下學(xué)習(xí)效率會(huì)更高;而偉大的西方教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說:“作為教師要和善而快樂的教育兒童，在沒有毆打和哭泣的條件下，讓孩子們喝下知識(shí)的飲料。”由此可見，快樂教學(xué)理念的提出，是具有極高的理論價(jià)值，是教育改革發(fā)展的必然趨勢。近年來，提出的快樂教學(xué)法主要指課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用一定的教育方法，創(chuàng)設(shè)快樂輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，從而喚起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)小學(xué)生，尤其是低年級兒童的全面發(fā)展。

二、快樂教學(xué)法在低年級語文教學(xué)中的實(shí)施策略

(一)營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師片面的追求語文成績，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，常常忽視課文內(nèi)容的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放在字詞句的背誦上，這種做法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的語文感知能力的發(fā)展。新時(shí)期面對低年級小學(xué)生，語文教師必須轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造濃厚的氛圍，滿足兒童的心理需求，創(chuàng)設(shè)各種具有吸引力的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，長春版二年級下冊《春天在哪里》一課的教學(xué)中，對于春天的感知不能僅僅來自于文本的解讀，課下教師和同學(xué)一起把教室打扮一新，貼上一些柳樹、桃樹、鮮花、小草……將學(xué)生置身于清新怡然的春日圖景之中，帶給孩子愉悅的氣息，學(xué)生邊走邊看邊讀，邊找春天，可以水到渠成，事半功倍。另外，教師可以發(fā)揮激勵(lì)性語言評價(jià)，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，任何人都喜歡聽到別人的贊美，在低年級語文教學(xué)中，通過對學(xué)生的激勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)來擴(kuò)大學(xué)生的閃光點(diǎn)，形成一定的心理定勢，讓學(xué)生在“正強(qiáng)化”環(huán)境的促進(jìn)下快樂學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，人們?nèi)菀灼娴睦斫狻皣?yán)師出高徒”，把教師的“嚴(yán)”理解為整天板著臉，站在講臺(tái)上，低年級孩子本來就害怕老師，面對整天沒有笑容的老師，心驚膽戰(zhàn)的聽課，嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，新課程背景下，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，走到學(xué)生身邊，以微笑鼓勵(lì)每一位學(xué)生走進(jìn)語文的天地，如春風(fēng)拂面，如細(xì)雨滋潤，并進(jìn)行積極的互動(dòng)，讓學(xué)生在教師飽含激情的語言、端莊的儀態(tài)、親切的眼神中享受語文世界給予的溫暖，享受精神的食糧。例如:長春版一年級上冊《青蛙給星星打電話》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自己讀過了課文之后，教師安排分角色朗讀，教師可以自己深入學(xué)生中間，扮演星星的角色，并聲情并茂的進(jìn)行朗讀——“天上美著哪!”用表情表現(xiàn)出“美”的程度;“喂，喂，小青蛙到天上來玩吧!”此時(shí)一定要讀得熱情一些。學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了想飛上天一看究竟的愿望，所以讀起青蛙來也惟妙惟肖，認(rèn)真極了。這樣，師生在交流、互動(dòng)、平等的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課文的體驗(yàn)，可以喚醒學(xué)生對于語文的喜愛，提高課堂教學(xué)效率。

(三)搭建有趣的教學(xué)平臺(tái)

有趣的教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生興趣，實(shí)施快樂教育的重要途徑。教師在教育過程中，可以發(fā)掘多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，做到以情導(dǎo)趣，以趣激情，從而促進(jìn)低年紀(jì)小學(xué)語文教學(xué)的和諧發(fā)展。通常采用的方法有多媒體輔助設(shè)備、播放錄音、動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)、我來表演等，通過聽、說、讀、演調(diào)動(dòng)多種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在快樂的情境中徜徉于語文世界。例如，長春版一年級上冊《小小的船》一課教學(xué)中，為了搭建有趣的教學(xué)平臺(tái)，教師課前將黑板裝扮成了一塊深藍(lán)色的夜暮，上邊繁星點(diǎn)點(diǎn)分布，月牙彎彎懸掛，學(xué)生走進(jìn)課堂如身臨其境一般，開始上課的時(shí)候，演示投影片，一個(gè)小姑娘坐在月亮上，蕩來蕩去的，悠然自得，同時(shí)教師播放兒歌《小小的船》，學(xué)生在充滿童真童趣的夜幕下產(chǎn)生了對夜空的無限遐想，想象自己坐在月亮上玩耍的情景，在快樂的氣氛中，激發(fā)了對自然的喜愛和探索地欲望。

(四)創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重于教師的主體地位，而忽視了學(xué)生的自身感受，對于低年級學(xué)生來說，“填鴨式”的教學(xué)實(shí)在沒有吸引力，常常讓學(xué)生感到厭煩。因此，在低年級語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造獨(dú)特新穎的教學(xué)方法，推陳出新，爭取通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法給學(xué)生更多的體驗(yàn)感受和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在低年級語文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、筆畫、偏旁這些內(nèi)容比較多，而且是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須打下扎實(shí)的基本功才有利于語文能力的提高，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)常常讓學(xué)生感到枯燥乏味，為此，教師可以利用編游戲、唱兒歌、書法比賽、抄寫大戰(zhàn)、漢字大本營等一系列的教學(xué)方法活化課堂教學(xué)，把機(jī)械重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)有趣的，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)施快樂教學(xué)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)有效方法。面對低年級小學(xué)生語文教學(xué)中存在的一些問題，實(shí)施快樂教育，還給孩子快樂童年，讓孩子在快樂中與語文為伴，是當(dāng)代“以人為本”教育理念的完美詮釋，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

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