小學語文書法教學探微

◆王澤光

(江蘇省射陽縣小學)

漢字是尊嚴，書法是國粹。書法，就是寫字的技法。“書”有寫字的意思;“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術。要想寫好字，必須懂得書法藝術。教育部2011年新修版《小學語文課程標準》對寫字要求提出了“規范”“端正”“整潔”“優美”的書寫新要求，寫字教學可以從四方面入手。

一、興趣引導，鼓勵寫字

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。這個真理至今顛撲不破。因此，要讓學生寫好字，必須先調動起他們的興趣。

1.了解漢字歷史，感受文字樂趣

從一年級語文教材中，就不難發現，教材多次出現從象形字到現代字的演變，這對一年級的小學生來說，是很有吸引力的。在教學中，教師可利用學生的這一好奇心，趁機激發學生寫字的興趣。如寫字教學的第一課時，就可以設計這樣的教學片段:先出示“馬”字的一系列演變過程之后，讓學生在小組內展開討論。最后他們會發現，原來還是我們現在學的漢字最簡單，最好寫，也最美觀!這時老師可以說:“任何事物都是要變化發展的，未來的字會變成什么樣，那就靠我們來創造了。”學生們聽后，學寫字的興趣就更濃了。

2.編寫寫字兒歌

對于小學生來說，寫字課顯得比較枯燥。而兒歌深受小學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。

3.玩中寫，樂中悟

教育家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”通過實踐，我們發現培養學生寫字興趣的的最佳方法就是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的游戲中反復和漢字見面，讓孩子們不知不覺就記住漢字的字形的寫法。如“背寫猜字”活動，學生甲用食指在學生乙的背上寫字，然后讓學生乙猜是什么字，甲、乙學生交替進行，最后統計誰猜中的多，誰就勝了。依次類推，還可以手心寫字，大腿寫字，這樣就充分調動了學生的感覺器官，有利于學生學習和鞏固漢字的書寫，加上這些活動還帶有比賽的性質，學生樂此不疲。

二、及時糾正，養成習慣

在我的教學中，怎樣培養學生良好的寫字習慣呢?通過實踐，我注重以下幾個寫字習慣的培養:

1.坐姿及握筆的習慣

要養成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎。于是，我把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜，如“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。”讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校，使學生養成正確的坐姿及握筆習慣。

2.書寫規范字的習慣

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規矩，循序漸進”。書法的學習離不開這條基本原則。為此，寫字課中，對規范、優美的基本筆畫及漢字部首進行教學是重中之重。在課堂上，我把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個象樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。

3.認真讀貼的習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。而實際教學中，學生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。

三、教師講解，示范引領

1.直觀

直觀性教學符合學生的年齡特征，能使學生獲得生動、具體的表象。在書法教學中，老師的示范，能讓學生直接感知。例如，指導學生寫捺畫，一般先要向學生講清楚運筆過程:逆鋒起筆，中鋒行筆，至收筆處微頓，提筆出鋒。說說簡單，做好卻很難。教師要在講清要領之后，給學生做示范，讓學生親眼看到起筆、頓筆、逆鋒、出鋒是怎樣書寫完成的。通過教師的示范，能使學生直接感受到提、按、逆、轉、輕、重、緩、急的用筆動作及特征。學生由感知到理解，對上述運筆方法，不再覺得抽象，而是一個可見的運動過程。

2.模仿

書法教學作為審美教育的學前教育、基礎教育，不論是仿影、描紅、還是臨摹，其實都是一種模仿。由模仿到入規入帖，然后廣涉博取，最終形成自家面目。模仿是學好書法寫字的一般規律。心理學研究表明，模仿是兒童的天性。所以，教師應適當應用這一特點，在書法寫字教學中認真示范，讓學生模仿。

3.個別輔導

教師在課堂上作示范，除了在黑板上范寫，也可以到學生中間單獨示范輔導，特別是對那些基礎較差的學生進行個別示范輔導，讓其直接感受到老師的關愛，激發其學習的愿望。另外，教師要恰當使用鼓勵性語言，多穿插講述一些書法家學習軼事，這些都會起到潛移默化的作用，這種客觀上的激勵也具有重要的作用。

四、作業展覽，競賽激勵

通過寫字作業的展示等形式，促使學生寫好漢字，并通過各種競賽活動，激勵學生練好字，在不足中追趕，在追趕中超越，逐步培養學生持之以恒的練字精神。

1.作業傳閱法

學生的作業有優有差，我們可以挑選那些書寫特別工整、簿面特別整潔的本子，利用晨會課時間在班里傳閱，讓學生欣賞，讓學生感受。不難發現，傳閱過的那幾天，學生寫字特別認真，書寫質量特別高。無疑，是那些優秀的本子對他們產生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標，當然會加倍努力。假如我們能隔三差五或者是天天傳閱，效果必然非常理想。這其實也是學生通過與同伴比較，發現自身差距，繼而達到奮起直追的效果。

2.作品展覽法

我在板報中開設書法“作品展廳”一欄，專門展示學生的優秀作品，并定期舉辦作品展覽，將所有的學生作品進行展示，請學生進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。開學初，每位同學都準備一份優秀作品，期末時，再拿出一份優秀作品，兩份作品同時展出，只要有進步的就給予獎勵。各種展示讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

3.競賽激勵法

爭強好勝，不甘落后，是孩子們的天性。經常有層次地開展一些書法競賽活動，不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識和同學之間互相合作的集體意識。寫字課上，常以小組為單位，進行寫字比賽。字書寫得好的同學在學習園地展出，對獲得進步獎的學生進行表揚。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

總之，在小學階段，通過培養學生寫字興趣，逐步養成正確的書寫習慣，在老師的示范引領下，教給學生正確的寫字方法，使他們在各種書法競賽活動中，逐步提高書法水平。

［1］全日制義務教育語文課程標準(2011新修版).

［2］青少年書法報.2011.