高?！八颊n”教學結合機制構建現狀及對策探析

◆陳紅媛

(湖南生物機電職業技術學院)

加強和改進大學生思想政治教育工作，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質的社會主義建設者和接班人，是建設中國特色社會主義的重大戰略，是一項涉及社會各方面的系統工程。高?！八颊n”教學作為開展思想政治教育的重要途徑、重要陣地和渠道，如何組織和協調社會各方面的有關力量，形成學校、社會與家庭和諧互動的“思政課”教學結合機制，實現開創大學生思想政治教育工作的新局面。

一、高校“思政課”教學結合機制構建現狀

機制是指一個系統的組成要素或組成部分之間相互作用的過程和方式及其形成的綜合效應或社會組織、機構的內部結構及其運行原理?！八颊n”教學結合機制是思政課”教學系統中的各個要素在相互作用、相互協調的過程中，使思政課”教學系統各個要素的力的方向努力朝向“思政課”教學的目標，使各個要素的形成的合力方向一致、有效實現教育目的的綜合效力的一種機制。

新世紀新階段，國際、國內形勢的深刻變化，高?！八颊n”教學面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰，進一步改善“思政課”教學的現狀，必須加強高校思政課”教學結合機制的構建。高校“思政課”教學是一個整體系統工程，涉及到宏觀和微觀因素，學校、社會和家庭因素相互支持和配合，目前，有些因素影響“思政課”教學結合機制的構建。

(一)高校內部“思政課”教學資源整合不到位

1.全員育人資源待整合

高校的“思政課”教學者是一個大概念，不僅僅是“思政課”教師、學工系統的教師、輔導員，還應包括專職思想政治教育者、一般任課教師、專業教師、教學及行政管理人員、為教學、行政提供服務的教學輔助人員，形成教學育人、管理育人和服務育人的良好場景。

目前，高校教師的觀念存在偏差:有一部分任課教師，把育人認為是培養和提高學生的思想道德素質，是各級領導、思想政治教育者和學生輔導員的工作和責任，與自己沒有多大的關系;文化課教師只負責傳授文化知識，專業課教師只負責傳授專業知識和技能。至于學生是否是一個全面發展的人，沒有進入自己的職責范圍。教師應該是育人是天職，每位教師都應該關注學生的全面協調可持續發展。

高校管理人員的認識存在不足:高校是黨委領導下的校長負責制，高校的領導，特別是高校及各學院的領導班子，是學校的靈魂，一言一行，在教職工中有導向作用和表率作用。都能明白高校的辦學應服從德育為先，育人為本的宗旨，應承擔為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人的職責，但在具體的實踐中，政策的制度中，又忽視了思想政治工作是一切工作生命線的地位。

2.全程育人資源結合待加強

全程育人應包括學生從進入高校到畢業走入社會，成為從業人員之前的在校過程中，高校必須對大學生展開教育，包括各個年級、各個階段、各門課程的遞進、思政課、專業課、心理健康教育、大學生生涯規劃、就業與創業的指導;成長、成人和成才教育結合;每時每刻的教育。目前，高校缺乏這些資源整合。

3.全方位育人資源結合待改善

全方位育人資源結合包括課內和課外資源、網上與網下資源、第一課堂、第二課堂和第三課堂資源的結合。但結合不夠，表現如下:

目前，高?！八颊n”教學資源整合不夠。高校不僅要注重課堂內容的政治化，還要注重課堂內容的生活化、具體化，做到“三貼近”，充分利用網絡資源，把體現時代特征的相關信息添加到課堂中來，增強課堂內容的新鮮性，保持課堂內容的與時俱進。

“思政課”與專業課、文化課、其他教育力量互動不夠。專業課與“思政課”在育人功能上有時出現兩張皮，不是一個聲音。高校各門課程都具有育人功能，無論思政課，還是專業課、人文課所有教師都負有育人職責。這應成為高校教育教學活動和教師工作的主要價值取向。黨委、行政、學生處、團委、思政課、班團組織、社團，都要發揮各自優勢，加強互動，形成教育合力。校園文化活動應與課堂教學有機結合，社會生活與課堂教學結合。

(二)高校外部“思政課”教學資源整合有待加強

其一，社會的多元化。多元社會是一個社會組織多樣化、社會生活領域獨立化、經濟成分多元化、分配形式多樣化、利益關系多樣化、人的個性獨立化的社會。在這種情況下促使個人更關注于自身利益，導致社會整體利益越來越不清晰。

其二，市場經濟的負面效應。市場經濟強調效率，講求實惠，追求利益最大化。

第三，家庭教育的缺失。當代大學生多是獨生子女，生活條件優越，這使得整個家庭的活動都以孩子為中心，導致孩子養成了過分依賴父母的習慣，只知索取而不予回報;造成大學生成長中責任意識的先天不足，意志力和心理承受力差，經不起打擊，面對問題選擇回避或采取不負責任的極端方式處理，社會責任意識極弱。這都不利于大學生對自身、對家庭、對社會的責任意識形成。

二、高?！八颊n”教學結合機制構建價值

(一)有利于促進學生發展

高?！八颊n”教學結合機制構建，能夠整合各方面的教育力量形成教書育人、管理育人、服務育人的整合環境，有利于學生在課堂上學習吸收形成正確的價值觀之外，更能在課外的校園活動和社會實踐中發展自己的特長、滿足自己的興趣、陶冶自己的思想感情、優化自己的智能結構，使自己在課堂中學習和吸收的知識得到鞏固，并使得在此基礎上形成的正確理念和價值觀。保證了學生的所學所得與所見、所聞保持和諧一致，從而保證了學生的內心思想與外在言行和諧一致，身心獲得和諧健康的發展。

(二)有助于增強高?！八颊n”教學的實效性

隨著世界經濟全球化，政治多極化、信息網絡化以及中國改革開放和社會主義現代化建設的發展，學生的思想認識和心理層面都發生了深刻變化。高校大學生的“思政課”教學面臨嚴峻挑戰。在新時期要與時俱進，進行新的探索，“思政課”教學決不單單是“思政課”教師和學生工作管理部門的事，也不只是學校的事，還應該是一種十分復雜的寬廣的社會實踐活動。它需要高校內部各部門、各教育環節之間緊密結合與協同運作，進而形成整體教育合力。高校各部門通力合作，在各個環節中進行相互配、合相得益彰的做好各自工作?？朔咝！八颊n”教學工作的局限性，創新和改進思想政治教育工作

(三)有利于構建和諧社會

馬克思主義青年觀認為，青年是革命和建設事業的未來和希望。大學生作為當代青年中的佼佼者，是十分寶貴的人才資源，是建設和諧社會的中流砥柱。當今，我國正處于改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會各個領域正發生深刻的變化，諸如市場經濟的盈利性，社會生活的多樣性，國際形勢的多變性，社會上腐敗現象增多，社會負面影響越來越大，就業難度增大，等等，這一系列新情況、新問題是影響大學生思想政治教育效果的重要因素。因此，構建高?！八颊n”教學結合機制，能及時解決普遍存在于大學生中間的思想問題，有助于能夠保持社會政治的長期穩定，保證大學生走上社會以后能更好地適應市場經濟的要求，從而達到更好地服務于和諧社會建設的目的。有利于構建大學生思想政治教育中學校與學校、學校與社會、學校與家庭以及社會與家庭相互間協同運作的互動體系，增強高校思想政治教育的實效性。將更好地促進學校、家庭社會的和諧互動，從而對和諧社會的建設起到重要推動作用。

三、高?！八颊n”教學結合機制構建對策

(一)樹立”三全”教育觀

樹立全程育人、全員育人和全方位育人的大教育觀，以第一課堂、第二課堂、第三課堂等多維力量綜合作用的組織設計，以黨務、政府、社會、學校、家庭、網上網下多位一體的體制創新，以教育、監管、評價有機結合的機制創新，以計劃、經費、賞罰、保障跟進到位的制度創新的資源整合路徑和構建模型，并進行了實證分析，提高“思政課”教學的實效性。

(二)建立“五級”聯動機制

高校黨委要加強對“思政課”教學工作的統一領導，建立學校黨委、思政部和團學組織、“思政課”教學教師、班主任和學生政治輔導員、班委會和班團支部相互協調配合的“五級”聯動機制，從組織上保證大學生思想政治教育工作的貫徹落實。進一步完善黨委書記、院長親自參與“思政課”教學的制度。高校黨委要通過文件和制度，形成高校各級黨組織、廣大黨員和全體教職工共同參與、積極配合的大學生思想政治教育政治核心，提高“思政課”教學的實效。

(三)運用“八結合”教育途徑

在新時期需要與時俱進，進行新的探索，找到既符合“思政課”教育教學基本原則和教育教學規律，又切合大學生思想實際和特點的新途徑，構建培育和增強“思政課”教育教學親和力的長效機制，提高“思政課”教學的針對性和實效性。做到八結合:第一，“思政課”教學與心理健康教育的結合;第二，“思政課”教學與大學生職業發展和就業指導教育的結合;第三，“思政課”教學和文化教育以及專業教育的有機結合;第四，“思政課”教學與大學生閑暇生活教育的有機結合;第五，“思政課”教學與學生社會實踐活動的有機結合;第六，“思政課”教學與學生社團活動的有機結合;第七，“思政課”教學與校園文化建設的結合;第八，“思政課”教學與學校教育、家庭教育和社會教育的結合。

(四)構建高校“思政課”教學資源整合的理論體系框架

為促進高?！八颊n”教學資源結合，促進各高校在思想政治教育制度和措施上進行相應調整，構建高校“思政課”教學資源整合的理論體系框架，進一步改善制約高?！八颊n”教學的條件保障。包括制度保障、組織保障、經費保障、時間、場地和人員保障，形成育人的思想政治教育長效機制。

［1］姚本先，杜松濤.論大學生思想政治教育與心理健康教育的結合［J］.寧波大學學報(教育科學版)，2006，(08).

［2］章小朝.關于構建大學生思想政治理論課實踐教學長效機制的思考［J］.中國校外教育，2009，(12).

［3］鄭紅鶯.美國學校德育途徑方法借鑒研究［D］.西南政法大學，2005.4.