新課導入法在初中英語教學中的實踐應用

江蘇省常州市武進區卜弋初級中學 楊莉輝

要想使初中英語教學有效的進行，首先要做好新課導入，這是課堂教學的開始同時也是教師教學活動的開始，對課堂教學效率有著直接的影響。

1.提問式導入法

教師在進行8A Unit 2中關于現在完成時have gone to、has been to、has gone to、have been to 的教學時，教師問小紅“Is your mother at home now?”小紅回答：“No．she isn’t at home.”教師在問：“Has she gone to Beijing?”，這時教師可以在黑板上寫下“has/have gone to...”這表示為去了某個地方……。小紅回答：“Yes,she has．”教師緊接著提問：“I have been to Beijing before．Have you been to Beijing?”學生們就會回答：“Yes,we have．”在這樣反復的練習中學生就會區別have gone to與have been to在句子中的用法。

在預備課程Unit 7中有一部分為Welcome to the unit，在學習形容顏色的形容詞與物主代詞時教師提問 What’s in the box?學生回答：It’s a pencil．教師提問：What colour is the pencil?學生回答：It’s red.教師也可以將以上的句子寫到板書上，再把pencil與red做上標記，將其替換成別的詞語進行造句。之后讓學生自行對替換部分的規律進行總結，通過這種句型的訓練，熟練的運用詞語。同時，學生也能在愉快的氛圍中對物主代詞與形容詞的用法熟練的掌握。

教師使用學生較為熟悉的句型將新的內容導入，能激發學生的學習熱情，同時也能使學生在與人交流中熟悉句型，從而培養學生的英語口語能力。

1.1 鋪墊式導入提高實效性

要想通過鋪墊式導入法將實效導出，首先要將趣味導出。在教材中提到的單詞可以運用其他的方式進行檢測，例如：表演、造句、對話等，教師要引導學生用自己的方法表達出單詞的意思，比如this、these are、this is、that is、those arethat都可以通過動作將短語和詞匯表達出來；pardon、excuse me可以通過表演的方式將詞義表示出來；mother、father、sister、brother 可以通過對話的方式將詞義表達出來。

1.2 活動式導入法營造語言氛圍

在中國農村的英語課堂教學中缺少語言氛圍，有些教師進行英語數字與字母的教學時選擇用英文歌曲的方式將新內容導入，這樣能活躍課堂氣氛，同時也能營造良好的語言氛圍，簡單好記并且貼近學生生活的英語歌詞，能使學生在情感上產生共鳴，進而調動學生學習英語的積極性。這種活動式的導入法能導出課堂氣氛和學生學習的情緒，也能使教學活動順利的進行。

2.新課導入在初中英語教學中的應用

2.1 明確導入目的

正確的導入方法可以使學生關注所學的英語知識，調動學生的學習興趣，新課導入對英語課堂教學有著直接的影響，雖然新課導入只占課程中的一小部分，但是好的導入法能使學生將注意力和情緒轉移到課堂教學中來，使學生對課程的學習產生濃厚的興趣，這樣就能將學生引入到教學的情境中來。但是不管使用哪種導入方法，都要明確導入的目標，根據導入目標確定整體方向。

2.2 導入設計與實施的有效性

導入的設計與實施要根據心理學的規律以及學生的實際情況進行，這樣才能使其應有的功能得到充分的發揮。首先要吸引學生的注意，注意能起到調節和監督學生活動的功能，同時也有保持功能與選擇功能。在導入中要掌握好客觀與主觀矛盾的相關教學情景，并且要符合學生的認知能力。其次要進行鏈接，教師在課堂教學中所設置的教學情境，應該建立在符合學生認知與分析新課的前提下，將學生的知識與新課之間進行鏈接，進而調動學生的積極性，激發求知欲望。

3.結束語

新課導入法在初中英語課堂中的應用，能激發學生對英語的學習興趣，初中英語教學中的導入，其本質不是對學生知識的傳授，而是讓學生學會靈活的學習方式以及正確的使用所學的知識，為學生的未來打下良好的基礎。

[1]孫越.關于導入式初中英語課堂教學法的探討[J].現代交際,2011(02).

[2]張紅.略談初中英語“新課引入”策略[J].新課程(教育學術),2010(12).

[3]王嶸.讓導入成為初中英語課堂教學的亮點[J].考試周刊,2010(05).