淺談“紙粘畫”在初中美術教學中的應用

◆方錫江

(東莞市企石中學)

我們經常能聽到這樣一句話:“世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。我們缺少的是一種審美的技巧，而這種技巧的把握源于美術實踐。特別是初中生，要想實現這一目標，上好每一節美術課是極其必要的。

美術課是實施素質教育的有效陣地，也是培養學生創新能力的重要途徑。只有通過激發學生的創新精神，才能培養出與時俱進的藝術人才，為社會創造美的價值。在全面推進素質教育的今天，培養創新人才，樹立學生的創新意識是每位一線教師義不容辭的責任。

“紙粘畫”裝飾味濃，觀賞性強。是利用生活中各色廢棄彩紙，通過手撕、粘貼的辦法而完成的畫。“紙粘畫”裝飾性強，新穎別致，有著其他畫作無法媲美的獨特風格。“紙粘畫”在初中美術教學中廣泛開展，對激發學生學習興趣，陶冶情操，促進各方面能力的提高，培養創新精神，有著推動性的作用和意義，同時為學生在初中階段美術的發展奠定良好地基礎。在美術課堂中嘗試開展“紙粘畫”教學，非常適合初中階段孩子的天性。

一、“紙粘畫”的分類和制作方法

“紙粘畫”屬于間接性藝術，是繪畫與工藝相結合的一種藝術形式，它表現手法簡練、趣味性濃、效果獨特，創作不受時間限制。

1.“紙粘畫”的分類

按其制作方法與版面構成，可分為拼貼紙粘畫、堆疊紙粘畫以及撒紙紙粘畫。

2.技法、技能和技巧

“紙粘畫”是藝術中一種獨特的表現形式，是用不同顏色的紙，經過手撕、粘貼等方法制成，它取材方便、制作簡單、效果獨特，是一種成本最低廉、最容易掌握的藝術種類。同時，它的表現技法多樣，并且簡單易學，如拼貼法、堆疊法、撒紙法等。畫面可以進行無數次的修改，不影響畫面的藝術效果。

二、“紙粘畫”在美術課堂中的應用

美術是用來表現豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感是時時推陳出新的，初中的學生對新事物有著本能的好奇心理。而且，培養學生的創新意識是教學的根本任務。通過“紙粘畫”教學培養學生的創新精神，將會對學生未來的工作、生活乃至整個人生產生積極的影響。同時，也給教師的課堂和學生的發展提供了更廣闊的空間。這對促進學生個性的形成和全面的發展有著積極地促進作用。

1.寓教于樂，激活課堂教學

“紙粘畫”，以其簡練、質樸、視覺沖擊力強、易學等獨特的藝術表現力和感染力已被眾多的學生所接受和推崇。“紙粘畫”作為發展智力，培養能力的一種教學手段，在初中階段是值得提倡和推廣的。

美術教改實驗中，我根據本校學生的狀況，利用初中學生的求知欲強，可塑性大，對事物的感知力、創造力有著獨特的觀點，為促進初中學生“紙粘畫”教育的繁榮和發展，我把“紙粘畫”引入美術課堂，并合理運用簡便的工具及材質進行教學。

實踐證明對不同年齡，不同知識水平的學生傳授不同的教材時，善于發現教材中的情趣和幽默，并恰當地運用細膩的情感，形象生動的姿態，抑揚頓挫的語言，融趣味性和知識性于一體的講述，可以引起學生的興趣，激勵其樂于學習，主動探究。在《疊加紙粘畫》講授時，通過不同層次的疊加粘貼，傳遞給學生一種好奇心，讓學生感到“為什么會這樣做呢?”最后，通過精彩點綴，呈現出具有生動效果的形象時，讓學生了解其中道理。然后學生進行練習，產生感性認識，使學生從厭倦中解脫出來，從而積極嘗試其中樂趣。不少同學制作了一遍又一遍，原來不喜歡美術課的同學，居然也能夠積極參與繪畫制作了。

在“紙粘畫”的創作以及技能技巧訓練中，教師應善于發掘學生的閃光點，發揮榜樣的力量，對于激勵學生的求知欲，開發學生智力，促進群體發展也能起到推進的作用。“范文”能增進學生的文學修養，“范畫”同樣能提高學生的藝術修養，激發學生對美術的興趣和潛在的表現能力，起到潛移默化的作用，教學實踐證明:當學生看到了自身存在的價值，并在表現美，創造美的過程中找到了樂趣，這時候他們就會覺得畫畫是一件愉快的事情，一種求知欲便油然而升。同時教師要為學生提供一些有代表性的資料，啟發他們去大膽創作，及時的引導能使學生的學習少走許多彎路。

“紙粘畫”教學的目的并不是讓學生單一的欣賞和制作，而是證實“紙粘畫”引入課堂教學的可行性，從而合理地促進和推動“紙粘畫”在初中美術課堂中的應用。“紙粘畫”并不單只是用眼和手來完成，更主要是用心與腦的結合，更不是單一地模仿，而是要別開生面地去構思、去創造，這樣才不失去“紙粘畫”的意義，才能讓紙粘畫在美術課堂中得以廣泛應用，并顯示它的獨特魅力。

2.“紙粘畫”運用在初中美術課堂中的可行性

“紙粘畫”既有工藝課當中的畫、剪、撕、貼等內容的教學，又有繪畫中的造型與表現等內容的教學，知識點的交叉、結合自然合理、流暢。其教學內容符合教學大綱的要求，同時又在教材的基礎上有創新和延伸，使學生能根據自己的興趣選擇不同形象作為自己的作業內容，教學靈活性大，更有力于學生創造性思維的展開。

初中學生對于美術的理解還處于是否畫得像的層面，所以，學生所完成的作業往往會因為過分拘泥于沒必要的細節而影響作品的整體效果，而“紙粘畫”更多的要求對畫面整體的把握，所以學習“紙粘畫”能更好的讓學生體驗詩畫家蘇軾所提倡的“作畫妙在似與不似之間”。這樣能更好更直接的讓學生感受到“不似”的妙處，從而接受不同的藝術表現形式和風格，提高藝術素養。

為了證明“紙粘畫”應用在初中美術課堂的積極作用，我在我所教的初二年級中找十個平行班進行試驗、探索，在五個班的教學中加入“紙粘畫”的教學，另外五個班的教學嚴格按教材進行授課。經過一個學期的實踐，在初二第二學期的“明明暗造型與色彩表現”這一課進行檢驗，作業命題為“家鄉的風景”進行創作，結果顯示，五個加入“紙粘畫”教學的班的學生所完成的作業，畫面整體，色調統一，風格各異。而嚴格按照教材上課的五個班的學生作業風格基本一致，明顯多數學生過分的追求細節而忽略了整體把握。

三、結語

通過大膽實踐，我們如果從初中就能得到“紙粘畫”藝術教育的訓練與熏陶，學生的手與大腦不僅可以得到很好的協調和發展，而且他們的智力和創新意識也能得到相應的提高。只要我們不懈努力，辛勤耕耘，“紙粘畫”引入課堂不僅是可行的，而且前景是廣闊的。

［1］凱茜·西爾，狄波拉·斯蒂佩克.開啟孩子的智慧之門——培養孩子學習的熱情和興趣.四川教育出版社.

［2］何旭明.學習興趣的喚起.教育科學出版社.

［3］溫帥.唐詩撕紙.安徽少年兒童出版社.

［4］常銳倫.美術學科教育學.首都師范大學出版社.