高中英語閱讀教學必須授之以漁

江西省吉安市永新縣第二中學 龍小美

為了促進中學英語閱讀的教學，近幾年高考閱讀題的比分加大，而且閱讀文章的容量和篇章比以前又大幅增多，所以，要想在高考中取得高分，就必須提高英語閱讀能力。那么該如何提高英語閱讀能力呢？通過十幾年的教學實踐和思考，我覺得要從以下三個方面著手指導學生進行英語閱讀。

1.授之以漁，掌握閱讀方法和技巧

正確的閱讀方法和科學的閱讀技巧是提高閱讀能力的有效保證。在報刊閱讀中，高中學生特別是高三學生，應結合學習內容與任務，熟練掌握與運用閱讀的四種基本方法及六種閱讀技巧，旨在提高查找信息、理解信息和處理信息的能力。四種閱讀方法概括為：1)略讀——限定時間快速瀏覽了解全文大意；2)跳讀——帶著問題限時閱讀、快速獲取特定信息；3)細讀——理解文章的難句和生詞；4)精讀——理解課文深層的含義。六種閱讀技巧為：1)理解主旨和要義；2)理解文中具體信息；3)根據上下文推斷生詞的詞義；4)作出簡單判斷和推理；5)理解文章的基本結構；6、理解作者的意圖、觀點和態度。

2.重視教材，文本教學注重提升閱讀能力

課文本身就是訓練聽說讀寫能力的綜合材料。課文教學除了使學生把單詞學活，把課文學透，把語言點學牢外，我們在課文教學中要注意培訓學生的閱讀能力，尤其是培養學生課前正確預習和準確理解的能力。新編高中課本所選材料包括各種題材和體裁，具有內容新、時代感強、信息量大等特點，我們在教學中必須充分加以利用。但是，由于傳統教學方法根深蒂固，他們總是先教生詞，再講語法，逐句講解，朗讀背誦，大量機械性模仿。結果導致了課文閱讀教學模式單一，枯躁乏味。我們教師必須充分利用課本提供的題材新、閱讀量大、體裁多樣的文章，把閱讀教學從重視傳授知識轉移到重視閱讀技能的培養上。為了督促檢查學生課前是否充分預習課文，教師可采用各種方式進行檢查：1)設計一些理解性練習（包括針對課文內容的問答、單選，找出文章的主題句，簡要復述，歸納出main idea等）。2)對一些淺顯的課文事先布置學生分組集體預習，在理解課文的基礎上，充分發揮集體的智慧，對課文中的難點、重點通過討論、查字典等方式進行解決，并在課堂上由每組推薦的學生做小老師對課文中的某一段進行講解，教師和其它學生則認真聽其講解，待學生講解完畢后，學生可就問題或不清楚的地方對主講學生提問，由主講學生或他(她)所在小組的學生進行解答，并允許學生間不同意見的爭論。最后教師給予必要而簡明的小結，肯定正確的講解，糾正其中的錯誤。通過小組討論和學生間自由的爭論，既達到了學生充分預習課文的目的，又增強了學生鉆研課文的能力，激發了學生學習英語的興趣。

3.廣泛閱讀，培養和滲透跨文化意識

高三年級的學生在英語學習中，經常會遇到這樣的情形：雖然讀懂了文章的內容，但往往因為對作者的意圖及觀點把握不準確或理解偏差而無法獲得理想的成績。究其原因，其實一篇文章是否能讀懂，并不完全取決于人們所掌握的單詞有多少，還取決于人們是否有相應的背景知識。因此在英語教學中應加強文化背景知識方面的學習，注意收集、積累英文報刊所提供的大量的文化信息和人文素養方面的素材，并通過報刊網站上提供的原聲錄音材料，去體驗真實的語境、感受異域文化的語言魅力，培養跨文化的意識素養。例如下面這段話：

Business had been slow since the oil crisis.Nobody seemed to want anything elegant any more.Suddenly the door opened and a well-dressed man entered the showroom floor.John put on his friendliest and most sincere expression as he walked toward the man.

“I’ll take it.Cash on the line,”the man asserted within a few minutes.

...

這段話里面所出現的詞匯不多，很多中國學生認為根本沒有生詞，但是當被問及對話是在哪里進行的，John是什么人，“showroom”又是哪里的時候，卻幾乎沒人能回答對。很多人回答是在服裝店，也有人說是在展覽館，對于John的職業也是莫衷一是，而“showroom”也很少人能說出是汽車銷售點的，John是銷售豪華汽車的商人，而這位衣著華麗的先生則是豪華汽車的買主。這段話中始終沒出現“car”字，但美國學生卻很容易就能猜出是汽車交易。他們從“oil crisis”一詞就能聯想到汽車用的汽油，“cash on the line”聯想到付款方式，這是因為汽車在美國相當普及，每個人在日常生活中都離不開。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]李新強.中學生閱讀心理及教學對策研究[D].福建師范大學,2001.