在英語教學中培養學生積極的心理品質

甘肅省蘭州市第二十九中學 吉五青

心理學認為：人對現實的態度特征（如責任心、誠實、正直）、意志特征（如勇敢、剛毅、果斷、自制）、情緒特征（情緒活動的強度、穩定性、持久性與心境等）以及理智特征（在認知過程中表現出來的態度與活動方式）決定著人的整個精神面貌。這些特征都是人的心理特征、心理品質。積極的心理品質對學生的身心健康與學習成長起著積極的作用。《高中英語課程標準》強調關注學生的情感態度。積極地情感態度屬于積極的心理品質。積極的心理品質可以通過教育培養形成。高中階段在英語教學中如何培養學生的積極的心理品質呢？

1.教師美好的外在形象有助于形成學生積極的心理品質

愛美是人的天性。教師為人師表，舉手投足、一言一行都會對學生產生意想不到的效果。教師整潔的頭發、干凈的雙手、修剪整齊的指甲、得體的服飾都會引發學生的喜愛與模仿。這樣的教師從與學生剛剛接觸的一瞬間就會引發學生對他（她）的親近之感，在學生心目中留下深刻的印象。從內心深處，學生渴望與這樣的教師接觸，渴望在這樣的教師面前表現自己，渴望自己能夠成長為像老師一樣的人。長期以往，學生就會養成清潔衛生、注重生活細節、熱愛生活、儀容端正整齊的自制自律的生活作風。

2.教師的積極的精神面貌無時無刻不在影響學生的情感態度與心理

在與教師的長期接觸中，教師或溫婉柔和、或洪亮如鐘的聲音、時常微笑的面孔、循循善誘的教學方法、寬容的心態、永遠高漲的教學熱情以及對待學生永遠不夠理想的學習成績永遠不嫌不棄、不離左右的幫助對于學生的心靈成長起著不可低估的作用。教師外在的整潔也許對學生的影響是暫時的，但是處處洋溢著的青春氣息、堅持不懈的幫助、面對教學中遇到的困難仍然充滿樂觀的精神，這種持久的美都會對學生形成積極的心理品質有所幫助的。

3.教師對于教學計劃的認真落實以及對學生堅持不懈的嚴中帶柔

柔中有剛的管理也會有助于學生積極心理品質的培養。教學計劃的落實以及對學生的管理落實到每一天的每一節課前、課中與課后。詞匯的學習與課文的誦讀對于學生來說是最頭痛的問題。每節課、每個單元指導學生學習生詞、讀誦課文，并且根據學生的不同水平要求采取不同的措施，在日常的每一節課中貫穿實施下去，不同的學生才會有不同的壓力與動力。當教師不折不扣的去完成師生共同制定的教學計劃時，才能將興趣轉化為持久的學習動機，在學習過程中，培養學生堅韌不拔、不屈不撓的堅強意志。

4.NEFC中的文章內涵豐富，文化多元，可以挖掘的積極心理品質的素材很多

只要教師關注培養學生積極心理品質，教材中是不乏這樣的素材的。現以NEFC必修1——必修5為例，挖掘教材中蘊含的積極心理品質。

4.1 學會愛自己、愛他人，愛自然，珍視友誼，尊重生命價值

高中英語必修1 Unit 1就談到交朋友。安妮在殘酷的環境中以日記為朋友，向朋友傾訴自己的心聲，表達自己渴望自由，向往美好的大自然，熱愛生活的精神。通過此單元，學生會感受到今天的幸福生活，感受到戶外明媚的陽光、微風撲面的清晨、爛漫的鮮花是多么美好；感受到友誼使自己生活得更快樂、更幸福。高中英語必修1 Unit 4地震，我們學到了震前動物的奇怪表現，從而引發我們提高警惕，學會在危險來臨時保護自己的生命。同時對于地震造成的人員財產造成的損失，感受到生命的脆弱與可貴。在必修5 Unit 5急救中，學到的安全常識，不僅在緊急情況下能夠對他人施以援手，而且也能夠在關鍵時刻進行自救，保護自己的生命免遭危害。

4.2 通過教材培養學生的不怕困難、頑強拼搏的堅強意志

在必修1 Unit 3中，從文中人物騎車沿著瀾滄江的源頭及入海處進行旅行的記述中可以看出文中主人公堅定的意志、不怕困難、不達目的誓不罷休的頑強精神。在必修2 Unit 2古代和現代奧林匹克運動會中，我們學到奧運健兒通過體育運動傳遞友誼、傳遞和平、傳遞頑強拼搏和積極向上的精神。

4.3 培養學生的祖國視野與祖國情懷

在必修2 Unit 1《文化遺產》和在必修3 Unit 1《世界各地節日》中，使學生了解世界各地的文化歷史與世界遺產后，聯想到自己的祖國，能夠進行對比與分析，拓寬了學生的國際視野，更增強對自己祖國的自豪感以及對祖國的深厚情感。

5.結束語

在英語教學中，只要教師關注培養學生的積極的心理品質，隨時隨地都能找到這樣的素材，都能培養學生的積極的心理品質。一旦學生具有了這樣的心理品質，教學工作就會出色完成，學生就能健康地成長。

[1]劉玉華.心理健康與個人能力[M].銀川：青海人民出版社,2007(12).

[2]舒達.心理素質教育的地位與作用,1997(04).

[3]盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社,2000(11).