對創新小學作文教學方法路徑的探析

◆鄭麗妹

(福建省寧德市柘榮縣實驗小學)

要想加強小學作文教學方法的創新，必須明確當前小學作文教學方法中存在的問題，再根據這些問題的特點，探索出有針對性的創新教學方法。例如，在當今小學作文教學中，由于教師過于注重學生的寫作技能的訓練，卻嚴重忽視了學生對寫作興趣和情感的培養。這樣，學生在寫作時，就不會有真情實感。長此以往，不利于學生寫作能力的提高;有些教師在教授學生寫作技巧時，不斷強調作文的中心思想的確立，尤其是在強調作文要有較深的思想內涵時，完全忽視學生的思維特點和思考深度問題，對于小學生而言，過深的思想情感和成熟的世界觀、人生觀和價值觀根本無法理解，教師的這些要求和教學方法難免有些不切實際。作文，本身就是主觀性很強的東西，要求學生學習寫作就是希望學生能夠通過文字將自己對各種事物的理解和內心的真實想法表達出來。然而在教學過程中，很多教師都突出自身在教學中的主導地位，一味地指導學生應該如何構思、如何理解，卻忽視了學生的主觀能動性，這樣，學生的個性和想象力就會被嚴重摧殘。

面對這些在小學作文中存在的種種問題，教師應該根據學生的思維特點，創新作文教學方法，從而提高小學作文教學質量。

一、強化對學生寫作興趣的培養，激發學生寫作欲望

無論是在課程教學中，還是在小學作文教學中，興趣都是最好的老師，只有不斷激發學生學習的興趣，才能提高教學效果，提高學生學習能力和寫作能力。教師在寫作課堂中，指導學生以之前參加的各種活動為題材寫一篇簡短的作文，在寫作之前教師可以給予學生充足的時間回想參加活動時的情景，然后讓學生口述一遍參加活動的具體經過，從學生的口述中教師應注意學生整體思路和主要提綱的把握，在學生口述完成之后，再針對口述過程中出現的問題進行一一指導和修改，這樣學生在寫作時，就會很容易進入狀態，也會將之前教師指出的錯誤加以重視，從而減少文章中的錯誤率。對于小學生而言，教師在課堂上營造活躍的教學氛圍，也能夠激發學生學習的興趣。因此，在作文教學課堂中，教師應首先選定作文題材，然后將班級學生進行分組，讓學生自行討論，在討論的過程中，教師也應積極參與進來，一方面在學生遇到困惑時，教師可以對學生的思考問題的思路進行指導，從而解決學生在討論過程中遇到的困難，另一方面，教師也可以作為小組中的一員與學生共同討論，以委婉的指導方式對學生整體寫作思路進行引導，從而在無形中提高學生寫作水平。

二、在課堂教學中培養學生觀察能力和加強寫話練習

學生的觀察能力的有效培養，不僅體現在課堂教學中，在學生的日常生活也應注意引導其養成觀察事物的習慣。要想培養學生的觀察能力，必須首先培養學生觀察事物的興趣，尤其是小學生，他們對世界上很多東西都會產生好奇心理，在較強好奇心的作用下，很多學生就會對事物進行觀察和研究。教師應緊緊抓住小學生這一心理特點，在作文教學中，教師應提供相關物體，讓學生仔細觀察物體的特點，然后根據觀察的結果對作文內容進行構思。例如，教師可以隨帶一只小兔子和一棵白菜，讓學生仔細觀察小兔子在覓食時的整個動態過程，學生可以按照自己觀察的角度和結果，對整篇文章進行構思，然后將自己的構思口述出來，再由其他同學對整個構思進行評價，最后老師應對學生的構思進行合理分析，同時對其他學生的評價進行有效分析。這樣，不僅有效培養了學生的觀察能力，也在一定程度上開拓了學生寫作的思路。

口頭表述是書面語言的基礎組成部分，但有些學生可能在表述時表現的很完美，一旦到真正要寫作時就顯得無助，不知該如何下手。為減少和改變這些不良現象，在小學作文教學中，教師應讓學生學會寫句子、擴句子和整理句子，只有將句子學習好，才能提高學生的書面表達能力。練習寫句子所取得的成效不會短時期可以看到的，必須經過長期的訓練和積累，才能取一定的成效。因此，教師在作文課堂教學中應多鼓勵學生對自己將要寫的作文進行口述，然后將口述的內容寫出來，這樣更容易發現在表述過程中出現的問題，并能夠及時改正。此外，教師也應該監督學生每天寫日記，對于日記的大致方向和提綱應提出一定要求，學生寫好之后上交給教師進行批閱，教師在批閱過程中，應保持認真、負責的審閱態度，對于學生犯錯的地方應認真修改。

三、優化閱讀鑒賞教學的教學模式

閱讀鑒賞在很多科目的教學中都具有重要作用，尤其是在語文作文教學中更是具有其強大的優勢。因為，采用鑒賞的教學方法不僅可以讓學生通過鑒賞了解更多的名人名著，也可以通過鑒賞學習到更多的寫作技巧，最重要的是通過大量的美文鑒賞，可以讓學生的心靈真正感受到美的存在。

對于小學生作文的教學，可以通過兩種形式完成學生閱讀鑒賞的任務，一方面學生可以通過鑒賞小學語文課本，由于小學語文課本是根據小學生的理解能力和年齡階段特點進行編制的。在日常教學中，教師采用鑒賞小學課本的教學模式，可以充分增強學生的主觀感知能力、對書本文章的理解能力以及對文學內涵的掌握能力。學生可以通過對課文的鑒賞，提高自己的寫作技巧，將課文中的寫作方式和表達技巧有效應用到自己的寫作之中，從而提高自身的寫作水平。

另一方面，學生可以通過對優秀作文的鑒賞，提高自己的寫作水平。在作文課堂教學中，教師可以首先布置學生尋找優秀作文的任務，讓學生通過尋找優秀作文，提高自身的鑒賞水平和能力。然后，讓學生將自己認為優秀的作文讀出來與同學一起鑒賞，并要求學生說出這篇作文優秀在什么地方，用了那些寫作手法和方式等。在鑒賞優秀作文的同時，教師應引導學生將優秀作文與自己所寫的作文進行對比，找到自己的欠缺之處，最后應由教師對學生的作文水平進行評價和分析，學生按照教師指導的思路對自己的文章進行改正和完善，并以鑒賞的優秀作文為參照目標，不斷提高自己的寫作水平。

總之，要想創新小學作文教學方法，首先應創新小學教師的教學思想，根據面臨的小學作文教學中存在的問題和新教學觀念的要求，注重培養學生的寫作興趣和創新能力，提高整個小學作文教學質量，從而提高學生的寫作水平。

［1］鄧明君.淺談小學語文教學創新能力的培養［J］.科學教育家，2008，(5).

［2］李玲玲.小學語文作文教學創新“三部曲”［J］.小學生作文輔導，2011，(6).

［3］張毅.小學作文創新方法之我見［J］.科海故事博覽，2009，(8).