怎樣培養學生閱讀英語的能力

◆趙 珠

(東方市民族中學)

閱讀能力的訓練過程是對英語書面語言的識別、理解和快速記憶的過程，通過閱讀幫助學生鞏固和增加新詞匯、豐富學生的英語語言運用的能力。閱讀還可以提高學生的英語思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。重要培養學生的閱讀能力，是課標對高中教學的要求之一，是培養學生理解和運用英語技能的一種基本的方法，又是落實英語交際應用于實際生活中的主要途徑。

教育的主要核心是通過對知識的閱讀，學校教育幾乎每一科知識傳授都是通過閱讀來實現的;閱讀不僅能學到知識還能培養健全人格和高尚的道德情操，為學生的幸福人生奠定基礎;閱讀情感、閱讀能力和閱讀習慣培養是學生學習成長的核心素質;閱讀是學生最基本的學習手段，也是現代人的基本素養。

一、閱讀教學在英語教學中的地位

教師引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，提高學生運用語言的能力。閱讀課以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到這一目標，需要學習和掌握課文內容所涉及的語言知識包括詞匯、句型、語法和習慣用法等，以及了解課文內容所涉及的文化背景，從而提高在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的能力。精選材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞較少。

二、英語新課程標準對閱讀的目標要求

1.能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息;

2.能閱讀一般英文原著，抓住主要情節，了解主要人物;

3.能讀懂各種商品的說明書等非專業技術性的資料;

4.能根據情景及上下文猜測不熟悉的語言現象;

5.能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難;

6.有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣;

7.能有效地利用網絡等媒體獲取和處理信息。

三、閱讀教學的現狀

閱讀在英語教學中如此重要，但目前高中學生的英語閱讀情況不容樂觀。據有關調查結果顯示67.7%的學生對閱讀興趣一般，24.9%的學生不感興趣，36.3%的學生從來不進行英語課外閱讀，僅有7.3%的學生花在課外閱讀的時間在30分鐘以上，47.9%的學生認為生詞是閱讀最大的障礙。調查結果還顯示出學生閱讀目的不明確、詞匯量少、閱讀習慣差等問題。

閱讀是培養學生理解和運用英語技能的一個重要途徑，它既可提升學生處理信息和解決問題的能力，又能培養學生的審美情趣，陶冶學生的道德情操。那么，在高中閱讀教學中如何才能提高學生的閱讀能力呢?

1.擴大詞匯量和提高閱讀速度并重

詞匯量在一定程度上制約著學生運用語言的能力，要具備流利的閱讀能力，就必須有豐富的詞匯量。《高中英語課程標準》加強了對詞匯的要求，高中階段的詞匯量增加到3300個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。因此，在日常教學中應積極重視詞匯教學，通過各種記憶方法使學生了解構詞知識，加大對詞語的理解和記憶。一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，取決于閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創造。一個有志于掌握一門外語的中學生，應努力擴大自己的詞匯量。高考中對閱讀速度的要求超過了平均每分鐘60個詞以上，如果平時沒有養成在單位時間內高質量完成閱讀內容的習慣，是很難達到高考對學生的要求的。提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個重要環節，閱讀量的積累又是提高閱讀速度的前提。因此，教師應鼓勵學生在理解的基礎上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強限時閱讀訓練。

2.精選閱讀材料，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是學生真正學習的動力。激發學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的趣味的，幽默的材料。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學生產生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力。通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內容。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，還有利于學生了解英美國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

3.培養閱讀方法，促進主動自主閱讀

(1)猜測推敲生詞，提高理解詞義的能力。閱讀文章時常常會遇到生詞。這時學生要沉著冷靜、細心思考，結合上下文判斷理解，從而獲得其真正的含義。猜測生詞的另一種方法是通過構詞法推測，從構詞法的角度分析，掌握構詞力強的前綴、后綴和詞根的意思，幫助理解上下文中的新詞的意思。

(2)抓住關鍵詞、重點句，提高閱讀整篇文章的能力。一般說來，詞句的理解只是閱讀的基礎，真正有意義的閱讀是閱讀思想內容連貫的文章。一篇文章有一個或幾個決定整段或整句內容的關鍵詞。因此，在閱讀時要注意文中的暗示，努力找到關鍵詞、重點句。抓住了關鍵詞、重點句，也就抓住了文章的線索，進而更加有效地理解全文。

(3)提高閱讀速度。識別和理解新詞，以語義單位進行閱讀，閱讀整篇文章的能力提高了，閱讀速度自然就相應提高。為了提高閱讀速度和質量，必須限時完成一定量的閱讀。閱讀初期可放慢速度，但在訓練的過程中要不斷調整，逐步提高閱讀的速度。限時訓練的關鍵在于持之以恒，長期訓練必定會收到良好的效果。

(4)專項訓練，熟悉各種題型。閱讀理解的題型有直接判斷題、推理分析題、歸納概括題和深層含義題等。推理分析題要求學生縱觀全文，在匯集全文各種信息的基礎上進行正確的邏輯推理，推斷作者的寫作意圖、事情的前因后果等。歸納概括題要求學生在理解全文后歸納全文的主旨大意，或選擇文章的最佳標題。這種題型考查的內容往往暗藏在文章中，要求學生具備一定的歸納和概括能力。深層含義題要求學生理解深層含義，能夠讀懂文章的“弦外之音”，具備敏銳的感覺和合理推斷的思維品質。

4.養成良好的閱讀習慣與心理

閱讀時心情穩定、思維專一是提高閱讀效率的關鍵。心理學認為，任何恐慌和過分緊張都會妨礙大腦正常的思維功能。遇到閱讀困難時一定要從容不迫、心無旁騖，這樣才能對所讀文章印象清晰、理解深刻。

另一方面，學生在閱讀時經常會出現一些不良的閱讀習慣，如在閱讀時伴有發音、用筆點劃、逐詞逐句翻譯、一見生詞就查字典等。教師要有意識地指導學生形成默讀和掃視的閱讀方法。

在閱讀短文之前，要讓學生先閱讀問題，然后帶著問題去閱讀。這樣既可節約時間，又能縮小信息范圍，做到有的放矢。

［1］艾華.提高英語閱讀速度的策略.中國高等教育期刊.

［2］普通高中英語課程標準.人民教育出版社.

［3］高中英語綜合閱讀教學模式的探究.