小學(xué)英語和信息技術(shù)教學(xué)的融合探究

◆劉志陽

(河北省秦皇島市撫寧縣驪城學(xué)區(qū)渤海寨小學(xué))

小學(xué)英語教學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，能夠改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)輔助手段多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的語言環(huán)境，提供更多更新的信息與交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，充分發(fā)揮英語的工具性和人文性的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用語言的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏運(yùn)用英語的語言環(huán)境的現(xiàn)狀。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代教育技術(shù)圖文聲像并茂，形式活潑的特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)新穎的課文講解和練習(xí)，呈現(xiàn)豐富的文化背景知識(shí)。教師除了應(yīng)用教學(xué)課程軟件外，還可選擇一些輔助材料，利用電影、VCD、錄音機(jī)以及網(wǎng)上資源自制教學(xué)課件，來豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高英語教學(xué)效果，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境上利用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面，多彩的顏色、逼真的聲音來刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下掌握知識(shí)，避免了學(xué)生在緊張氣氛下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和交際能力

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，我們又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。我們通過數(shù)字化多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。

如在小學(xué)英語課堂上，我多首先借助于媒體的幫助，將本課重點(diǎn)句型通過課件轉(zhuǎn)化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音:呼呼的風(fēng)聲、轟隆隆的雷聲，使學(xué)生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的;隨后，教師又在媒體的幫助下通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力，達(dá)到了“一箭雙雕”“事半功倍”的效果。

三、提高學(xué)生的語言交際能力

現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語言的空間，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的交流方式是多種多樣的，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間在網(wǎng)上可一起探討同一話題，共同收集，分享信息，共同解決問題。這種方式比課堂師生之間的討論更加平等、輕松、和諧，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的緊張感和焦慮感，學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、討論問題的同時(shí)，為鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫方面的技能提供了機(jī)會(huì)，為了進(jìn)行交流，學(xué)生又不得不依靠這些技術(shù)在此階段上都得到了綜合運(yùn)用。

利用網(wǎng)上交流工具可用于句型教學(xué)訓(xùn)練，首先將所教句型使用的地點(diǎn)和場合用數(shù)碼相機(jī)拍下，并在網(wǎng)上播放出來，給人以身臨其境的感覺，有助于幫助每個(gè)學(xué)生正確理解使用句型。然后讓一個(gè)學(xué)生與事先拍下的情境中的人物進(jìn)行對話，也可以讓不同的學(xué)生扮演不同的角色去面對不同的場景，或是在聊天室與他人用英語聊天等，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，也可設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)卡”只要練習(xí)過關(guān)，就給予“Good”“Great”“Clever”“Work harder”“Don’t drop，OK?”等等，或不時(shí)地跳出一張可愛的小臉，并配上一段動(dòng)聽的音樂，使他們始終以飽滿的熱情和機(jī)器對話。這不僅可以達(dá)到理解和掌握句型的目的，還能使他們敢于大膽開口說英語，使中國人學(xué)的英語不再是“啞巴英語”了。這得益于現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性——人機(jī)交互性。

四、為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的課程資源提供了更廣闊的天地

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補(bǔ)充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。

利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程資源，可以擺脫課本是閱讀材料主要來源的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富封閉、孤立的課堂教學(xué)，增加語言輸入，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

1.教師可以發(fā)揮備課組、教研組大集體力量，分工協(xié)作，圍繞教材中的各個(gè)話題，在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對收集到的語言材料要進(jìn)行篩選，分級，力求能為各個(gè)層次的學(xué)生提供難度適中、梯度明顯的閱讀內(nèi)容。最后，將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一存儲(chǔ)在學(xué)校網(wǎng)站上，提供學(xué)生自主訪問，選擇使用。學(xué)生在閱讀中遇到的困難可以寫在留言板上，老師定期解答疑難問題。

2.教師通過搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生推薦，與此同時(shí)，可以組織英語基礎(chǔ)較好、使用信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，將在網(wǎng)絡(luò)上讀到的好文章收集起來，推薦給教師和同學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀資源庫。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是教育變革、教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，不僅要學(xué)會(huì)合理使用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)孩子積極愉快地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，同時(shí)還要利用好網(wǎng)絡(luò)，幫助孩子搞好英語課外學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，為他們今后終生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這也是我們每位小學(xué)英語教師應(yīng)盡的責(zé)任。