淺談班級管理應以人為本

◆慕 萌

(甘肅省鎮原縣屯字中學)

班級管理從根本說是對全班學生的管理。本質是調動全班學生的積極性，這就決定其特點是重在教育，重在引導，重在激勵，重在施加影響。要在全班范圍內營造一種尊重、理解、信任關心人的氛圍，用民主的工作作風溝通人心，管理要管人，管人要管心，管心要關心，關心要真心。作為班級管理者的班主任，必須深信這一點。

一、對全班每位學生要重視和關心

要重視學生，首先要關心學生，從調查、了解、研究學生入手，關注學生的健康成長，關注學生的日常起居生活，尤其是在學生最需要幫助的時候。其次要尊重學生，做到待之以真情，容其所短，與學生交朋友，努力尋求班主任與學生之間關系的和諧，從而最大限度地調動學生學習、生活的積極性，從而在全班范圍內形成民主、和諧、向上的氛圍，實現班級的健康和可持續發展。

二、對學生要信任和期待

班級管理者的根本職責在于給管理者創造一種發揮主觀能動性的環境和條件，始終營造一種相互支持、寬松、和諧的師生關系。這就要求班主任要充分信任學生，相信每位學生都有一顆火熱的心，都有一種理想追求、都有一個強烈地實現人生價值的愿望。因此，班主任要找準他們身上的閃光點，捕捉他們情感上的動情點，抓住他們思想上轉折點。這樣，就會在全班范圍內形成一種內在的精神因素，這種精神因素可以使學生揚其長、避其短、樹其志，從而表現出極大的積極性和創造性。

三、用科學的管理制度凝聚人心

俗話說，不成規矩無以成方圓。嚴格科學的管理制度是提高班級管理質量的一個重要保證。班主任既要善于理解、信任、包容和尊重每位學生、刻意創造更多的使學生心情舒暢的氛圍，又必須在情感管理背后，制定嚴謹、科學的規章制度，實現制度面前人人平等，考試評價公平、公正。這樣，既能調動學生努力學習的的積極性，又能使學生更加嚴格自律。

四、用自身的人格魅力凝聚人心

一位優秀的班級管理工作者，首先是位優秀的人，他有高尚的人格，美好的品質，能使學生產生敬佩感和親合力。班主任的一舉一動、一言一行都在學生的監督之下。當班主任為全面推進素質教育，把學生的身心健康發展作為自己的工作重點和追求的最高目標時，其思想境界、人格魅力自然會對學生產生強大的影響力，班主任的思想、學識、行為、能力、情感等也會在無形中影響著學生。因此，班級管理者要身體力行、率先重范，做到愛動其心，嚴導其行，有權不使、有威不施，而是靠人格魅力來感染學生、凝聚人心。

五、用“情”“法”相結合來塑造學生的品質

情感教育是學生接受教育和管理的基礎，是學生人生觀和世界觀形成的重要步驟。班主任要時常懷著真誠的感情，“將心比心，以心換心”的進行換位思考，從情感上來接近學生，從思想上來塑造學生。俗話說，“親其師，方可信其道”，只有讓學生從內心深處接受了班主任的愛與關心，班主任在班級管理中才具有較強的感召力，才能形成一個團結向上的班集體，學生才能自覺愉快地接受管理、教誨。

1.情是溫暖和激勵學生的不斷進步的“催化劑”

作為班主任，應時刻關心學生的點滴成長及進步，不斷引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生的優良品質和文明習慣。在平時的教學和管理中，多用一些偉人、眾所周知的成功人士的事跡，使學生懂得做高尚的人所必備的優良品質。同時，還應注意學生健康的心理的形成。班主任要經常尋找時機，與學生交心談心，從生活和學習上盡可多地關愛學生，想方設法解決學生在學習、生活上遇到的種種困難，從而成為學生心目中心靈的驛站和心理可依托的可靠對象。另外，班主任還應對其班級管理的工作無限熱愛，在班級管理中認真負責，精益求精，一絲不茍，要求學生做到的自己首先做到，用行動去影響學生。在平時的管理中，班主任要處事公允，不歧視，一視同仁，尊重學生的人格、個性和自尊心。充分了解、尊重和信任學生，把無私的愛給學生，才能形成培養、關愛學生的合力。這樣，班主任的一句話、一個手勢，甚至一個眼神都會在學生的心理上產生震蕩，使他們充滿自信，感到“天生我材必有用”，從而激發上進心。

2.“情”“法”統一能為學生健康成長保駕護航

俗話說:“嚴師出高徒”。沒有了原則的愛是溺愛，而過分的嚴厲又缺乏情感的交融。如果只有制度，只能規范學生的行為，就無法走進學生的心靈，也只能治標而不能治本。因此，情是制度的靈魂，制度是情的保障，只有制度才能使情得以實現，才能使情貫穿于整個工作當中。因此，情與制度的統一與交融，才能規范學生的言行，感化學生的心靈，達到標本兼治的目的。這樣，既發展了自己，也培養了學生的團結協作、奮發進取的精神。

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