結(jié)合教材中的“研討與練習(xí)”，提高學(xué)生的寫作能力

◆張榮榮

(新疆伊寧市第十九中學(xué))

著名教育家葉圣陶先生說過:“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，淺談眼光提高，大有助于寫作練習(xí)。”教學(xué)中，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，這樣，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有用的。

一、結(jié)合課后練習(xí)，帶動(dòng)讀寫結(jié)合

現(xiàn)行語文教材加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材，同一個(gè)專題，文章表達(dá)方式有所不同，教學(xué)中有計(jì)劃地圍繞單元學(xué)習(xí)專題，結(jié)合每篇課文特點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí)。

例如，人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元《蘆花蕩》以課文中有一段精彩地描寫老頭子的因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心里，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。老師就以此課設(shè)計(jì)《人物描寫之心理描寫》的作文。作文中可看這樣的例子:桑娜拉開帳子，漁夫看見七個(gè)孩子并排安靜地躺著，有兩個(gè)淺黃色的小腦袋緊緊地靠在一起，他們呼吸均勻而平靜……讓學(xué)生揣摩此時(shí)丈夫、桑娜的心理。學(xué)生知道心理描寫著能展示人物性格，同時(shí)閱讀文中人物形象的體會(huì)也有一定的幫助。所以《蘆花蕩》中對(duì)二菱的心理描寫非常到位。

二、抓住文章的“空白”進(jìn)行練筆

課文中的“空白”是指課文中內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述描寫留有余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、話中，為敘述提供了想象、思考的空間。我們可借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，以習(xí)作的形式把“空白”補(bǔ)充出來。這樣既充分利用了手頭教材，又借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作和靈感的欲望，有利于降低習(xí)作的難度。

例如，在教學(xué)《阿長和山海經(jīng)》一課時(shí)，文章中有這樣一段:過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道:——“哥兒，有畫兒的‘山海經(jīng)’，我給你買來了!”因此，我要求學(xué)生以《阿長買山海經(jīng)的經(jīng)過》為題，從人物的神態(tài)、語言、心理等方面進(jìn)行想象，描寫阿長買書的情形，從而獲得了知識(shí)上融會(huì)貫通和感情上強(qiáng)烈共鳴的效果。

老師根據(jù)《蘆花蕩》課后練習(xí)題三:課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“明月清風(fēng)的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細(xì)體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。設(shè)計(jì)《以景襯情之景物描寫》的作文教學(xué)。

三、結(jié)合教材，仿寫語段

仿寫的特點(diǎn)在于“仿”。有一個(gè)樣本，要求你仿照本材料的形式或內(nèi)容，寫出相同形式或內(nèi)容的話。這與一般性的寫作訓(xùn)練比較有一點(diǎn)的難讀，難點(diǎn)是在“仿”的基礎(chǔ)上寫話，必須按照要求的角度去寫，這不但考查了寫作，還考查了閱讀理解。對(duì)樣本材料的內(nèi)容沒有比較深刻的感悟，或?qū)ζ湫问教攸c(diǎn)缺少真正的認(rèn)識(shí)，或?qū)?nèi)容與形式的和諧缺少深刻的感悟，都不能很好地完成仿寫任務(wù)。

為了落實(shí)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，人教課標(biāo)版七致九年級(jí)語文教材設(shè)計(jì)了比較翔實(shí)的仿寫練習(xí)體系。全套書共有16次練習(xí)，七年級(jí)上冊(cè)4次，下冊(cè)3次，八年級(jí)上、下各2次，九年級(jí)上冊(cè)2次，下冊(cè)3次。根據(jù)訓(xùn)練活動(dòng)的密度部署，七年級(jí)要集中打好仿寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)，八、九年級(jí)在鞏固面前學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了一些難度較大的練習(xí)，以求學(xué)生視野的開闊和能力的提升。梳理一下，教材仿寫聯(lián)系的角度大概有一些幾個(gè)方面:仿寫修辭的運(yùn)用。八年級(jí)上冊(cè)《杜甫詩三首》的練習(xí)就是比喻、對(duì)偶的修辭手法的仿寫。《蘆花蕩》中有不少如詩如畫的景物描寫，如“明月清風(fēng)的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細(xì)體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》是仿寫人、景、物的寫法寫話或片段。下邊，是我依據(jù)七至九年級(jí)課標(biāo)教材整理出來的仿寫訓(xùn)練體系，供大家參考。

七年級(jí)上冊(cè)第11課《春》第三題，學(xué)習(xí)課文結(jié)尾的比喻句，寫贊美春天的話。七年級(jí)上冊(cè)第12課《夏感》第三題，模仿給出的寫春、秋景色的句子寫描寫夏、冬景色的句子。七年級(jí)上冊(cè)第24課《散文詩兩首》第三題，學(xué)習(xí)借助某一具體形象抒發(fā)情感的寫法寫同樣主題的詩歌或話。七年級(jí)下冊(cè)第1課《從百草園到三味書屋》第三題，用上一系列的動(dòng)詞寫話。七年級(jí)下冊(cè)第13課《音樂巨人貝多芬》第三題，學(xué)習(xí)課文寫法描寫同學(xué)的外貌特征。七年級(jí)下冊(cè)第29課《馬》第二題，學(xué)習(xí)本文的寫法(作比較)描述一種小動(dòng)物。八年級(jí)上冊(cè)第2課《蘆花蕩》第三題，仿寫課文中描寫景物的句子。八年級(jí)上冊(cè)第16課《大自然的語言》的第一、二自然段。八年級(jí)上冊(cè)第25課《杜甫詩三首》第三題，仿寫對(duì)偶句子。八年級(jí)下冊(cè)第5課《再塑生命》第三題，仿課文第三部分用對(duì)話的形式討論具體問題的寫法寫話。八年級(jí)下冊(cè)第10課《組歌》第二題，仿照課文運(yùn)用第一人稱借助藝術(shù)想象表達(dá)人生思考的寫法寫散文詩。九年級(jí)上冊(cè)第3課《星星變奏曲》第三題，仿照“如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。九年下冊(cè)第3課《祖國啊我親愛的母親》第三題，詩中所寫的對(duì)象，有的有下句承接(如“老水牛”在“紡著疲憊的歌”)，有些則沒有下句承接(如“干癟的稻穗”)。仿照課文，在下面這詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。

1.我是干癟的稻穗;

2.我是失修的路基;

3.我是你掛著眼淚的笑渦;

4.我是你雪被下古蓮的胚芽;

5.我是新刷出的雪白的起跑線。

九年級(jí)下冊(cè)第14課《變臉》第三題，劇中“幫腔人”由幕后唱到臺(tái)前，替狗娃向水上漂求情。請(qǐng)你也以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

四、學(xué)科整理，隨時(shí)練筆

葉圣陶說過:作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。由此可見，學(xué)生在不知不覺的活動(dòng)中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲(chǔ)存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機(jī)會(huì)。

1.以實(shí)踐為契機(jī)，攝取生動(dòng)素材

要是學(xué)生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導(dǎo)學(xué)生去留意觀察周圍的任何事物。常常蘊(yùn)含著許多寫話的題材，但時(shí)常被學(xué)生所忽略，我們應(yīng)緊密聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機(jī)，教會(huì)學(xué)生捕捉生活中的小浪花，進(jìn)一步誘發(fā)寫話靈感。由于學(xué)生有了真切的感受，寫出的語言非常生動(dòng)、有趣。學(xué)校的活動(dòng)學(xué)生參與了我們就要求他們寫點(diǎn)什么。我們每天都有《快樂故事》，學(xué)生記錄的就是身邊發(fā)生的事。

2.以活動(dòng)為載體，積累生活經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革過程中的“新寵兒”。它以豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容、動(dòng)手操作的活動(dòng)方式，吸引了許多學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)校設(shè)置的活動(dòng)課程，開展生動(dòng)活潑的系列訓(xùn)練。如運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求學(xué)生既會(huì)寫通訊，又會(huì)寫記敘文。9月11日那天，是農(nóng)歷八月十五，也是我們傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。為了讓學(xué)生更加深刻感受我們的傳統(tǒng)節(jié)日，我們統(tǒng)一布置以“中秋”為話題的文章。在國慶節(jié)，我們就以“國慶”為話題，寫作跟緊生活，養(yǎng)成了觀察生活的好習(xí)慣，讓生活也變得豐富多彩。

葉圣陶先生說:“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇。”生活是豐富的，也是練筆素材的大倉庫，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦。看來，我們應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的寫話題材，千萬不可錯(cuò)過這可遇不可求的練筆良機(jī)。