如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

◆陳淑全

(福建省南安市紅星職業(yè)中專學(xué)校)

中等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的初、中級(jí)建設(shè)和管理人才。隨著時(shí)代的發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，社會(huì)對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育提出了新的要求。我在職專財(cái)會(huì)課程一線任教，對(duì)如何更有效地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)做出過(guò)一些嘗試，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，現(xiàn)做出如下探討。

一、對(duì)當(dāng)前職專財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀的反思

我國(guó)職專財(cái)會(huì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，由此帶來(lái)的財(cái)會(huì)教學(xué)模式更具有明顯的封閉特征。“課堂聽(tīng)講——作業(yè)(練習(xí))——考試”成為財(cái)會(huì)教學(xué)的普通模式，當(dāng)人們稱贊我們的學(xué)生刻苦扎實(shí)的同時(shí)，似乎無(wú)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展受壓抑、受限制的困境。

重新審視我們過(guò)去已經(jīng)習(xí)慣了的財(cái)會(huì)教學(xué)模式，我們?cè)谒伎迹鄬?duì)于職專學(xué)校的學(xué)生有沒(méi)有一種新模式，它既能繼承我國(guó)財(cái)會(huì)教學(xué)注重基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)，又能立足于學(xué)生的發(fā)展，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有著扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有著與時(shí)俱進(jìn)的精神和創(chuàng)新能力。

從職專學(xué)校的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，他們正處于青少年時(shí)期，思維活躍，求知欲強(qiáng)，容易接受新鮮事物。因此，在財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)中都有創(chuàng)新的潛能，而我們?cè)诮虒W(xué)中該采用怎樣的教學(xué)方法?對(duì)教學(xué)內(nèi)容上如何進(jìn)行斟酌選取?才能有效地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。或者現(xiàn)在的財(cái)會(huì)教學(xué)中是否存在著干擾學(xué)生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的因素需要我們重新審視。這是我們每一位財(cái)會(huì)教育工作者需要思考的問(wèn)題。

二、職專財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑探討

1.改革教師的“教”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

(1)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障

目前，中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)從教學(xué)內(nèi)容上講，有兩大問(wèn)題，其一是太過(guò)于倚重教材，其二是課程設(shè)置不盡合理。教材只能是教師和學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的材料，并不能完全等同于教學(xué)內(nèi)容。例如，在財(cái)會(huì)教學(xué)中，教材中只介紹了增值稅一般納稅人的條件，卻沒(méi)有介紹如何申請(qǐng)成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)的登記、變更、年審等基本常識(shí)。有些財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生，剛走上工作崗位時(shí)連發(fā)票都不會(huì)填寫(xiě)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，完全可以用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)虛擬的企業(yè)、工商、稅務(wù)、銀行等相關(guān)單位，教會(huì)學(xué)生如何填制發(fā)票、支票、匯票及辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等，使學(xué)生明確實(shí)際的業(yè)務(wù)流程。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識(shí)的前提下，就可以立即進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

從課程設(shè)置的角度看，目前財(cái)會(huì)專業(yè)所設(shè)課程只涉及其專業(yè)理論課，顯然不足以完成培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的任務(wù)。例如，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》的教材中都用大量篇幅講述了會(huì)計(jì)的概念、原則、核算方法等，沖淡了其行業(yè)特點(diǎn)，像工業(yè)會(huì)計(jì)可重點(diǎn)講述產(chǎn)品的供產(chǎn)銷(xiāo)過(guò)程的核算，商品流通企業(yè)重點(diǎn)介紹商品的進(jìn)銷(xiāo)存核算等。

(2)革新教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在財(cái)會(huì)教學(xué)中教師要在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教法與手段。比如，采用討論式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都在不斷發(fā)表見(jiàn)解中得到鍛煉，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的目的。

操作時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)一些事實(shí)和具體案例展開(kāi)討論。例如，在講授會(huì)計(jì)電算化時(shí)，可以比照手工會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序展開(kāi)討論。然后提出討論內(nèi)容:會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理程序與手工會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序有什么不同;電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系是什么。通過(guò)以上討論，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，還通過(guò)分析、思考問(wèn)題培養(yǎng)了表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)能澄清對(duì)知識(shí)點(diǎn)的模糊認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維和視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)”的角度培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

(1)鼓勵(lì)學(xué)生求異出新，獨(dú)辟蹊徑解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

求異出新是指研究總結(jié)出書(shū)本所沒(méi)提供的方法來(lái)解決問(wèn)題，因?yàn)閯?chuàng)新的本意是指對(duì)現(xiàn)有的東西進(jìn)行變革，使其更新，成為新的東西。在課堂教學(xué)中，筆者常采用一題多解的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鉆研問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如:假定A、B兩種產(chǎn)品都應(yīng)由6級(jí)工人加工，A產(chǎn)品的工時(shí)定額為30分鐘，B產(chǎn)品的工時(shí)定額為10分鐘，6級(jí)工的小時(shí)工資率為0.6元。本月6級(jí)工甲共加工了A產(chǎn)品3000件，B產(chǎn)品6000件，試求甲的應(yīng)付工資是多少?

書(shū)本上提供的方法是，先求A、B產(chǎn)品的計(jì)件單價(jià)，然后再求應(yīng)付工資:A產(chǎn)品計(jì)件單價(jià):0.6×(30÷60)=0.3元B產(chǎn)品計(jì)件單價(jià):0.6×(10÷60)=0.1元

甲工人的應(yīng)付工資:3000×0.3+6000×0.1=1500元

這時(shí)，我提示學(xué)生，能否先求A、B產(chǎn)品的定額工時(shí)，然后再求應(yīng)付工資。在我的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了另一種“新”的計(jì)算方法:

A產(chǎn)品定額工時(shí):3000×(30÷60)=1500小時(shí)B產(chǎn)品定額工時(shí):6000×(10÷60)=1000小時(shí)

甲工人的應(yīng)付工資:(1500+1000)×0.6=1500元

由于產(chǎn)量記錄中記有每種產(chǎn)品的定額工時(shí)數(shù)，而每一工人完成的各種產(chǎn)品的定額工時(shí)數(shù)可以加總，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“新”方法在實(shí)際中應(yīng)用其實(shí)更廣。學(xué)生為自己能總結(jié)推導(dǎo)出如此有用的“新”方法而高興，真正感受到創(chuàng)新意識(shí)的魅力。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

疑是思之源，思是智之本，質(zhì)疑使人求知，令人探索。質(zhì)疑是創(chuàng)新的搖籃。教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生那種循規(guī)蹈矩、亦步亦趨的奴隸性，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并努力去解決問(wèn)題。比如，我在講授包裝物的攤銷(xiāo)核算時(shí)，突然有一平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生舉手發(fā)問(wèn):“為什么發(fā)出去使用的包裝物收回來(lái)后，書(shū)本上沒(méi)說(shuō)要再核算，這不就是帳實(shí)不符了嗎?”這個(gè)問(wèn)題教材上沒(méi)有提及，而學(xué)生的發(fā)問(wèn)也打斷了我講課的思路，不過(guò)我并沒(méi)以為這位學(xué)生故意發(fā)難，刁難老師。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有責(zé)備學(xué)生:“書(shū)上沒(méi)寫(xiě)，不用多此一問(wèn)”。而是先肯定并表?yè)P(yáng)這位學(xué)生“問(wèn)題提得好”，然后請(qǐng)同學(xué)們思考回答，最后由我來(lái)補(bǔ)充，得出正確的答案。這節(jié)課上得很熱烈，很有成效。這樣既鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，也使學(xué)生感受到創(chuàng)新意識(shí)所帶來(lái)的成功的喜悅。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主旋律，因而在財(cái)會(huì)教學(xué)中必須突出培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)能力、操作能力、計(jì)算能力、交際能力和創(chuàng)新能力，我們要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等多方面做出努力，以便培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。

［1］王秋霞.淺探中職財(cái)會(huì)教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.職業(yè)與教育，2009，(10).

［2］周暉.論電大財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的方法［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(06).