《一事一議的議論文》寫作教學(xué)嘗試(教學(xué)設(shè)計)

◆張圣梅

(江蘇省金湖縣實驗初中)

導(dǎo)入:

何謂“一事一議”呢?“一事一議”就是對生活、學(xué)習(xí)中遇到的某件事情或者某種現(xiàn)象，有所感觸，有所看法，抓住其中的某一點來發(fā)表自己的見解。其實，寫這樣的議論文只要遵守一定的準(zhǔn)則，并不是一件難事。現(xiàn)在，就讓我們來理解、掌握這些準(zhǔn)則。

板塊一:閱讀研討

1.首先我們來閱讀一篇范文:《人應(yīng)當(dāng)從小學(xué)會自立》

2.閱讀后研討:這里的事指什么?這里的事與記敘文中的事有區(qū)別嗎?例文提煉出的觀點是什么呢?語言表達有什么特點?又是怎么證明觀點的?(這些問題解決較容易，因為學(xué)生已學(xué)過幾篇議論文。)

接下來再由本篇文章擴大到此類文章的研討，如對“一事”的要求是什么?如何議論?論點的要求等。經(jīng)過生生、師生互動交流，學(xué)生形成了由個別到一般的寫作啟示:

寫一事一議的議論文，首先對敘述“一事”要求:①敘事要簡潔，具有概括性。②事要根據(jù)議論的需要，具有方向性。將材料中最能提煉觀點或最能加以引申和發(fā)揮的中心句引入文中，使文章內(nèi)容成為“有源之水”，“有本之木”，做到緊扣提供的材料展開議論。其次，對所給的“一事”應(yīng)從現(xiàn)象到本質(zhì)進行分析，為提煉觀點作好鋪墊，分析時避免就事論事。再次提煉出來的論點要鮮明、深刻，概括、凝練。然后“議”要緊扣論點，聯(lián)系實際，運用典型論據(jù)，或舉例或講道理展開論證。還有選擇的論據(jù)必須真實、典型、簡潔、新穎，而且很好地為論點服務(wù)。舉例之后要對事例所隱含的意義用概括性的語言作簡要分析，以揭示事例與論點之間的邏輯關(guān)系。最后“結(jié)”是對論述過程的內(nèi)容，加以歸納總結(jié)，得出結(jié)論。“結(jié)”要求做到既符合所給材料的主旨又緊扣材料中提煉出來的觀點。

板塊二:體驗交流

1.活動體驗:下列活動，我們可以選擇一至兩項，親歷親為，為本次寫作積累素材。

體驗活動一:生活是我們寫作“取之不盡，用之不竭”的源泉。請你利用課間時間，細(xì)心觀察同學(xué)們的言行舉止，也許感受甚多，選取你感受最深的一點，有理有據(jù)地分析給同學(xué)們聽，看看同學(xué)們是否心悅誠服。

體驗活動二:我們已經(jīng)學(xué)過不少名家名篇，古人、今人，他們的言行、舉止、胸襟、抱負(fù)很多令我們敬佩。請以“從__說開去”或“小議__”為交流話題，與你的身邊人交流，要觀點新穎，打動人心。

體驗活動三:觀看最近的影視，請你選取印象深刻的一件事，發(fā)表你的看法，可先將你的看法有理有據(jù)的說給你的親人聽，讓他們評評你的觀點能否站住腳。

2.交流“觸發(fā)”

學(xué)生1:最近，同班兩個同學(xué)因為位置邊界問題大打出手，我感慨萬分。這兩位同學(xué)一個心胸狹隘，一個冷酷無情。細(xì)細(xì)對照，他們的本質(zhì)差不多，使我內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的震撼。

我們是初中生，雖然沒有做出驚天動地的大事，但也不能做損人利己的事，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成寬容待人、助人為樂的好習(xí)慣。

學(xué)生2:讀罷《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，“安得廣廈千萬間，大庇大下寒士俱歡顏”的俠義之心深深震撼了我……

古人如此，今人何嘗不是如此?

胡鴻烈、鐘期榮散盡家產(chǎn)培養(yǎng)人才，可謂仗義疏財;孟祥斌年輕軍人舍己救人，可謂舍生取義;謝延信侍奉亡妻家人33年，可謂俠肝義膽情深義重……

這是對生命的理解，也是對“義”的詮釋。

3.小結(jié):

從剛才交流的素材來看，有如下特點:一是詳實，二是真實，三是富有個性特點。由此可見，活動體驗是我們?nèi)≈槐M用之不竭的作文源泉。

板塊三:寫作實踐

通過活動體驗，我們已經(jīng)積累了一定的寫作素材，下面請你拿起筆，以這次真切體驗活動為寫作素材，寫一篇一事一議的議論文，要求:自擬題目，觀點鮮明，有理有據(jù)。

說明:面對這樣的作文題，學(xué)生已有了真切體驗，作文就是水到渠成的事，從立意構(gòu)思到完成草稿，只要一節(jié)課時間。

板塊四:修改完善

1.請同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)當(dāng)堂閱讀并自行修改，在組內(nèi)互改。提示:修改要點主要在敘議處理、論點的確定、結(jié)構(gòu)的安排、語言的表達等方面。

2.討論:先請小組代表發(fā)言，說出作文的修改、點評情況，然后，其他人可自由發(fā)言或補充，鼓勵爭論。

例如，有組同學(xué)發(fā)言說:我的同桌在閱讀報刊的活動體驗中，讀到了兩種人，她在作文中便有這樣的感悟:“閃閃發(fā)光的，并不一定都是金子”，同時，又情不自禁地聯(lián)想到另一句話“只要是金子，它總會發(fā)光!”從而樹立了“真者不敗”的觀點。修改時，我們認(rèn)為年輕人的經(jīng)歷也確實詮釋了“真者不敗”的君子風(fēng)范，如果文末能用詩話的語言進一步詮釋、深化一下論題效果會更好。后來她吸取了這個意見，加了這樣一個句子:

“真”是一件樸實無華的衣裝，簡約卻舒服，單調(diào)卻大方!

真者永不言敗，這是古人歷經(jīng)幾千年風(fēng)雨，留給我們的史鑒!

這一排比喻句使文章語言明顯“升格”了，使“真者不敗”的觀點更具有說服力。

3.小結(jié):通過剛才的自改互改，同學(xué)們的作文明顯“升格”了，可見你們對作文修改的重視……(說明:這里只是點評抽樣情況，少而精，肯定優(yōu)點，委婉指出不足，并給予指導(dǎo)。)

板塊五:反思總結(jié)

在剛才自改互改體驗中，相信你們定有自己獨到的體會，下面請你們在修改完成的作文后面寫上自己的感言。

例如，一位同學(xué)在“反思”中寫道:“《善念，始終依存》源于我對一部電影的理解感悟。老師認(rèn)為寫得不錯，讓我再作修改，并指出了少量修改意見。我添加了事實論證，有理有據(jù)。修改后，自認(rèn)為文章還真不錯，但又有幾處‘把柄’，被老師和同學(xué)們抓住了，比如七八兩段有些重復(fù)，可刪去其中任意一段，在分析事件時語言表達不夠精練，經(jīng)大家再次修改，文章行文結(jié)構(gòu)緊湊合理，引、議、聯(lián)、結(jié)一氣呵成。所以我認(rèn)為，好文章確實要反復(fù)地修改。”

板塊六:鞏固練筆

課后，根據(jù)“一事一議的議論文”的寫作要求，將你們平時閱讀及生活經(jīng)歷中所遇到的“觸發(fā)”，寫到周記本上。對于優(yōu)秀的作文，我們會在班上交流，或?qū)⑺扑]到學(xué)校櫥窗展覽，特棒的還推薦到優(yōu)秀報刊雜志上發(fā)表。

結(jié)語:

同學(xué)們，我們從范文的閱讀研討中得到了寫作的啟示，從真切的活動體驗中獲得了寫作的素材，從作文的修改反思中表現(xiàn)出為追求完美而樂此不疲的熱情，課外還產(chǎn)生了積極練筆的萌動。長此以往，我們定會走出沒東西可寫的低谷和誤區(qū)，真正走向?qū)懽鞯淖灾鳌?chuàng)新與開放。