初中數學教學中情境教學法的運用

◆崔連花

(山東省昌邑市濰水學校)

數學素有思維的體操之稱，具有很強的系統性與邏輯性，中學生普遍認為數學學科難學。而采用情境教學法可以促進教學氛圍、教學模式與教學方法的變革，在激發學生學習興趣，引導學生主動思考，激活學生思維等方面具有非常重要的作用。現結合具體的教學實踐對初中數學教學中情境教學法的運用淺談如下幾點體會。

一、創設趣味化情境，激發學生學習興趣

著名心理學家布魯納說過:學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是一種最為積極、最為活躍的非智力因素，是最好的老師，是學生學習的原動力。學生對學習感興趣，就會將學習當作一件愉悅的事來主動完成，相反就會視為苦差事被動進行。可以說學生對認知對象是否感興趣直接決定著教學的成敗。初中生正處于青春期，他們對形象直觀的趣味事物更為感興趣。因此在運用情境教學法時，我們可以運用游戲、故事、多媒體等來創設情境，以此來增強教學的形象性與趣味性，激起學生強烈的學習動機與參與意識。如我們可以利用多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的特點，將抽象深奧、枯燥無味的數學知識寓于生動形象的圖片、動聽悅耳的音樂與動態逼真的畫面中，帶給學生一場盛大的感官盛宴，極大的增強了教學的趣味性，可以吸引學生有意注意力，激起學生濃厚的學習興趣。

二、創設生活化情境，幫助學生理解知識

數學與生活有著千絲萬縷的聯系，割裂數學與生活的關系，片面而孤立地進行教學只會陷入枯燥講解與機械運用的誤區，學生所學到的永遠只是書本上死的知識，而根本談不上運用，更不要說來為我們的生產生活服務，這樣的數學教學也就成了無本之木，無源之水。只有植根于生活的沃土，數學教學才能煥發生機與活力，才能彰顯出教學的魅力，學生的學才能更好地服務于生活，更好地運用，實現知行統一。我們要將教學的眼光向寬廣的生活空間延伸，要突破傳統教學的限制，打破教材一統課堂的局面，從教材中挖掘生活元素，從生活中提煉數學信息，用學生所熟悉的生活事物與生產現象來架起通往數學殿堂的橋梁，來增強教學的親和力與實踐性。讓學生在學習中運用，在運用中學習，將學與用結合起來，讓學生調動生活經驗來輔助學習，運用所學來創造地解決問題。在教學中我們要學會為學生創設一系列富有生活氣息的教學情境，以此來拉近學生與教學的距離，引導學生主動思考。

三、創設操作化情境，培養學生數學思維

數學學科具有很強的抽象性，有思維的體操之稱，這在培養學生思維能力方面具有得天獨厚的優勢。初中生以具體形象思維為主，在教學中我們要充分考慮到學生的這一思維特點，為學生展現一系列直觀事物，以讓學生獲取更多感性信息，從而為上升為理性認知打下基礎。皮亞杰說過:思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。我們不能局限于講與練，而是要為學生提供更多親自實踐的機會，讓學生充分動手，在做中學習數學，這既是學生學習數學的重要方法，同時也可以實現手腦的協調發展，更利于學生掌握基本的數學思想與方法，培養學生數學思維能力。

總之，情境化教學日益顯示出重要的教學優勢，已逐漸成為現代課堂教學改革進程中重要的教學方法，但仍需要我們進行不斷實踐與探索，總結出情境教學的最佳實施方法與途徑，更好地為數學教學服務。