專業教師企業研修方式和特征的研究

◆陳 宜

(江蘇省吳江中等專業學校)

職業教育不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更重要的是具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發能力。教師進行企業研修是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是職業學校主動密切聯系企業，加強校企合作的具體體現，這對于完善職業學校教師繼續教育制度，優化教師能力素質結構，推動“雙師型”教師隊伍建設，促進學校課程改革和人才培養模式改革都具有十分重要的意義。因此，專業教師企業研修方面的課題則成了職業教育研究的重要課題之一。筆者就專業教師企業研修的方式和特征作了一些分析與研究。

一、專業教師企業研修的方式

教師企業研修主要方式有以下三種:

1.參觀訪談

參觀，主要指的是實地考察。訪談，是獲取信息的一個常用方法，訪談過程是一個耗費時間的過程，需要巧妙周全的構建，訪談之前要做好充分的準備，包括材料準備、思想準備等。訪談技法主要有口頭提問回答法、問卷法。教師通過參觀訪談，了解企業概況、企業產品、企業發展前景、企業的科研，企業的文化、企業的人才結構和需求等等。教師只有全面了解了當前企業的情況，才能明確培養人才目標，對學生的思想進行企業文化滲透，才能夠把企業生產、產品研發等案例充實到課堂教學中去，把教學活動與生產、社會服務、技術推廣和技術開發緊密結合，使理論和實踐實現統一。

2.專家培訓

學校聘請一些企業的技術專家、先進管理者和高級工程師作講座。采取的形式可以是上課的形式，也可以是視頻形式，還可以網絡一對一咨詢的形式。通過專家培訓的形式，及時了解企業產品的研發進程、先進設備和生產線的投入使用情況，及時了解市場動態等等。這樣教師就能夠第一時間掌握企業對人才知識結構和能力的要求的變化，并直接反映到教學計劃中，反映到人才培養的過程中。

3.頂崗實習

頂崗實習，就是教師完全履行在企業實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對提高教師技能水平起很大的作用。這是一種最有效的，也是最直接的研修方法。教師可以在企業生產線的各個崗位進行實習鍛煉，深入了解每條生產線的崗位，認真細致地分析崗位能力，并能快速提高自身的專業技能水平。

教師可以根據自身發展的需要，選擇不同的企業研修方式，不斷提高實踐、科研能力，改革、創新課程教學模式和課程內容，研發實驗教學設備，提高課程開發能力，并充當了學校與企業之間的溝通橋梁。

二、專業教師企業研修的特征

1.意義的重大性

(1)校企合作的新模式。職業院校的教師到企業實踐研修是學校把握企業對人才的知識結構、技能要求的最有效途徑之一。據此，學校可以根據自身的定位和企業對人才的需求，在專業設置、教學內容、課程設置和教學方法等方面與企業需求對接，以培養學生從事某一職業或職業群所需要的應用知識和專業技能。

反之，企業的發展也需要校企合作，企業可以借助到企業實踐研修的教師團隊，充分發揮職業院校教師團隊的人才優勢，把技術革新項目交給相關的教師團隊去攻關，由教師團隊在規定的時間內完成科研課題并達到各種設計要求，然后由企業對科研成果進行鑒定評估和收購，并迅速將科研成果轉化成新產品，根據市場的需要適時地推出，加快產品開發速度，縮短產品研發周期，搶占市場先機。

(2)專業教師教學能力發展的需要。專業教師除了具有一般老師都必須具有的一般能力以外，還包括專業的特殊能力和拓展能力。特殊能力有專業基礎課程教學能力、專業課程教學能力、專業實踐操作能力、專業應用能力、掌握行業操作規范能力、實訓操作管理能力、實訓器材準備與技能評價能力、實習管理與指導、擇業指導中與專業緊密相關的能力、競賽輔導等。拓展能力有自我學習能力、企業實踐、專業培訓、交流合作等。由于我國科技高速發展，新技術、新工藝的不斷出現，使得專業教師的教學能力越來越不適應社會的要求，發展并提高教師的教學能力應然而生。比較有效的辦法就是教師進行企業研修，“零距離”接觸企業，深入企業，頂崗實踐，發展教學能力，培養企業需求的畢業生。

2.身份的特殊性

教師進入企業，身份是非常特殊的，教師要非常明確自己的身份，這樣才能取得良好的研修效果。

(1)既是教師又是員工。在企業頂崗實踐時，你既是一位職業學校的教師，時刻牢記自己研修的目的，完成學校交給自己的研修任務，同時又是企業一名合格的員工，一切行為準則都必須遵照企業的要求。作為一名教師，定好每次研修的內容，作好研修計劃，實施研修內容，寫好研修總結;作為一名員工，在自己的崗位上，工作認真敬業，以一名合格的員工要求自己，學習新技術，掌握新工藝，生產出合格的部件或產品。

(2)既是技術學習者又是技術研發者。教師進企業，首要任務就是要學習企業的新技術和新工藝，“拜師學藝”，做好“好徒弟”，學習到相應的技能。其次，教師又要利用自己專業理論性強的優勢，參與到企業的技術革新中去，為企業產品研發部門“出謀劃策”，提供服務和咨詢，聯合開發科研項目，實現校企攜手，互利共贏!

(3)既是學員又是培訓師。剛進企業，教師對企業情況不了解，企業就會有專門的培訓師對教師進行培訓，此時教師就是企業的學員。而學校可以為企業提供和開發優質的培訓課程，這時教師就作為培訓師存在于企業中。

(4)既是被管理者又是管理者。當教師作為員工、學員或技術學習者的時候，就要聽從部門領導的管理，而當教師作為培訓師、技術開發者的時候，身份就又從被管理者轉變為管理者了，參與企業的管理中去，幫助企業解決一些實際問題，為企業的發展出一份力。

正是因為教師身份的特殊性，教師更要嚴格要求自己，扮演好自己的角色，不斷深化校企合作，使得學校人才培養質量不斷提高，為區域經濟社會發展做出積極貢獻。

3.內容的全面性

企業研修的內容是非常豐富的:企業先進的管理理念和企業特色文化;企業人才需求;企業崗位和崗位職業能力分析;企業新技術和新工藝;企業產品的生產過程，等等。通過研修，教師全面了解企業，通過對專業開發與招生計劃調整，人才培養方案修訂，實訓條件建設，課程內容改革，教學方法的改進，校園文化建設等，實現企業先進的科學技術和專業教師的專業技術水平的對接;實現企業文化和專業教室文化的對接，實現企業工作過程和專業教學過程的對接，實現企業人才素養要求

和專業教學中的職業道德教育的對接，等等，最終推動職業學校的專業教學改革，發展教師教學能力，促進職業教育的發展。

［1］馬成榮.江蘇省首屆中職院校企業研修班開班典禮講話.2011，(3).

［2］陸春元.教師到企業實踐研修實現校企合作新模式.職業與教育，2009，(5).

［3］傅偉永.中職專業教師發展問題與對策的研究.碩士學位論文，2009，(5).

［4］邵建東.高職教師職業教育教學能力的現狀及提升策略.職教通訊，2010，(12).