小學美術教育如何培養學生的自由創造力

◆張羨姬

(湖南省長沙市岳麓區望月湖一小)

在現代社會的發展中，人們的創造力和主體性受到越來越多的重視，所以在小學美術教育中，要將培養學生的自由創造力作為首要目標，激發出學生的創新能力和獨特性。美術教育是一種有情節、有形有色的創造性活動，它自身就具備創造性和情感性。美術的教育活動開展，最終是要對學生的創造能力和審美水平進行培養，從而不斷地激發出學生的潛能。

一、尊重小學生的心理特點

在小學生的創造性思維的培養當中，他們的思想里還有著或多或少的主觀意識，他們將接受到的這個世界上的各種感官通過繪畫的方式表現出來，運用大膽的配色，不受其他方面的因素影響，創造出大膽及濃重主觀意識的美術作品，這無疑體現了兒童繪畫的獨特魅力。所以，我們在評價他們的美術作品時，不應該隨意的進行批評，要從他們的角度和內心去了解他們繪畫時的真實情感，在鑒賞的過程中，盡量讓學生盡可能詳細的描述出自己的觀點，這樣有利于針對性地對小學生的創造力進行培養。

二、加強對學生的基本功的培養

想要創造出一幅優秀的美術作品來，需要創作者有著敏銳的觀察力和扎實的美術基本功底。教師在進行課堂教學任務時，應該將教學和生活實際聯系起來，使學生們更直觀的感受到觀察的重要性，不斷發現身邊的美好事物，在進行創作前，讓學生從真實的場景中獲取更多的體驗和靈感，使其具備充分的創作素材，從而創造出驚人的作品來。例如，在對《淅瀝的小雨》一課進行教學時，應該讓學生實際去觀察下雨時的情境，切身的感受到下雨時自我心境的變化，仔細傾聽雨點下落的聲音，同時體會到雨中的色彩之美，學生通過不同的感官對下雨的情境進行體會，從而積累更多的創作靈感。

任何的創作都需要一定的繪畫基本功底，美術的技能在諸多領域都占有重要的地位，創造性的思維構成必須通過精湛的手法表現出來，美術的基本技能為美術作品的創造提供了堅實的基礎。教師不但要培養學生的創造力，同時還應該注重對他們專業技能的培養，使其具有獨特的藝術表現手法。

三、重視課堂教學和培養學生的創造力

在美術課堂教學中，教師可以在教學的環境上進行精心的設計，在課堂中，通過不同的教學情境，讓學生的情感受到不同的熏陶。隨著情境的變化，讓學生融入到情節中的角色中去，讓學生自發的對美術學習產生興趣，從而激發出他們潛在的創造力。學生們可以通過老師設定的色彩環境，發揮出更多的想象力。同時，教師可以利用多媒體對學生進行全方位指導，用多種設備激發出學生的學習的興趣，開拓他們的想象力，不斷的啟發他們的創造性思維。對小學生美術學習興趣的培養，是他們快速獲取知識和技能的有效途徑。教師可以通過音樂、游戲等方式來培養學生對美術學習的興趣和能力，同時搜集更多的相關資料，增加學生的知識儲備量，不斷地啟發學生的創造性思維。

(一)在生活中培養小學生的創造力

小學生的創造力不需要和成人一樣，去創造一個社會上沒有的新事物，只要是創造出自己在以往生活中沒有接觸過的事物都能算是創造力的體現。其實在生活中，許多方面都能夠培養出孩子的創造力，如家里的舊雜志、舊報紙、舊電器等，都能夠培養出孩子的創造力，給他們施展的機會。

(二)進行示范教學

在教學的過程中，教師可以用粉筆描繪出作品的輪廓，并逐步為學生講解，如創作一幅“喂小鳥”的作品，教師要明確地為學生講解繪畫的步驟，提示學生在畫鳥巢的時候，應該把它放在樹杈中間，并且允許學生運用各種顏色進行繪畫，在完成的過程中，教師應做到巡回指導。對于大樹的結構而言，在生活中很難見到鳥巢，通常都被濃密的樹葉所遮擋了，所以教師應適當地提供真實的照片或作品給學生作為參考，不斷打開學生的創作思路。

對于缺乏創造力的學生來說，他們大多喜歡模仿老師或者同學的作品，針對這種情況，教師應該積極的引導學生，不斷的培養學生的創造力，可以通過以下幾種方式來開展:

第一，在對繪畫的主體進行選擇時，盡量選擇貼合生活實際的選題，學生比較容易掌握，也能夠獲取到更多的素材，使學生產生創作的興趣。

第二，在課堂教學中，老師在進行示范繪畫時，不應該將整個作品全部展現在學生眼前，而是應該多提供給一些創造性的繪畫例子，不斷的豐富課堂的內容知識，讓美術的教學形式豐富多樣并且不拘一格，盡可能給學生營造一個更廣泛的創造空間，在色彩的搭配、畫面的布局和整體形象的設計中，不應太過于規范和統一，而是讓學生們自由發揮，然后對他們進行針對性的指導和教育，讓學生們敢于把自己內心真實的想法展現在繪畫當中，表達出不同的情感內容。

第三，教師應與學生進行良好的溝通，在學生進行創作的過程中，教師應該多發現學生身上的優勢和不足之處，對他們進行及時評價，讓學生展現出更多的優點，同時改進自己的不足之處。

第四，營造輕松的學習氛圍，在創作時，鼓勵學生進行互相探討、交流。從對方的思維中獲取更多新鮮的材料，為自己的作品提供更充分準備。

四、結束語

對于每一個小學生而言，他們自身都有不同的差別，在對知識的掌握能力、對事物的感官和對色彩的敏感度方面都有一定的差異。他們的學習能力和創造能力不在同一條起跑線上，所以在美術教學的過程中，教師應該因人而異的對每個學生進行培養，面對一些能力較差的學生，應該采取寬容的態度，善于發現學生身上的優點，并時常地激勵他們，讓他們感受到成功帶來的喜悅，從而能夠更好地激發出他們身上潛在的創造能力。在評價學生的美術作品時，不能夠一味地強調美術的專業技能，而是要從學生的作品中理解出學生內心中真正的想法，了解他們的精神世界，這樣，學生們才有更多的信心和興趣投入到美術的學習中。

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