小學多聲部合唱教學的有效策略探析

◆金麗霞

(玉門市第二小學)

在小學音樂教學中，有歌唱教學、欣賞教學、節奏律動教學等，而歌唱教學所占比重較大。多聲部合唱歌曲也占有相當的比例，而且題材廣泛，風格各異，但在實際的課堂教學中，這些寶貴的教學資源卻沒有得到很好利用。許多教師總是感覺教材太難，缺少行之有效的教學方法，只好把多聲部歌曲當作單聲部歌曲教唱。即便在勉為其難中學會了兩個聲部，課堂效果卻不盡人意，歌聲的美感、音準、聲部的均衡等實在力不從心，所以不得不置于一旁。童聲合唱是音樂藝術中精彩的一部分，是一種高雅的藝術表演形式，在優美動聽、和諧高雅的合唱聲中，不僅可以引發出孩子們熱烈、歡快的情緒，獲得美的熏陶，同時在合唱教學中，可以培養學生的群體意識、協調合作能力，增強自信，培養集體榮譽感、責任感，具有育人的特殊功能。

一、從欣賞合唱曲中，培養學生的合唱意識

感受與聽賞在音樂實踐中具有極為重要的作用，是整個音樂學習活動的基礎，也是根本。使學生的音樂想象力、創造力發揮到極致，也是培養學生音樂審美能力的有效途徑。我們音樂老師應充分利用欣賞教學這塊陣地，對學生進行潛移默化的和聲熏陶和感染，以幫助學生盡早建立合唱意識。

1.以聽入手，激發興趣

音樂是聽覺的藝術，興趣是最好的老師。尊循聽覺藝術來促進課堂效果，培養學生“音樂的耳朵”，引導學生去感受音樂之美，觸摸音樂之魂，從而喜歡音樂。為此，我經常引導學生聽賞一些優秀的童聲合唱曲，例如《紅星歌》《我們把祖國愛在心窩里》等，培養學生的和聲聽覺與興趣，要求學生有意識地感受合唱歌曲的音準、節奏、速度、和聲、音色等，逐步領會合唱歌曲的美妙之處。如《兩只老虎》是孩子們很熟悉的歌曲，幾乎每個孩子都會唱。在教學中，我先讓學生自己唱單聲部的旋律，然后聽賞合唱的效果，再讓學生自己說說他們的不同。這樣，學生就會在對比中得出結論，合唱使我們感受到音樂更豐富、更飽滿、更具表現力，從而激發學生學習合唱的興趣。

2.在熟悉的合唱曲中，進行趣味和聲訓練

合唱介入學生的學唱視野較少，但卻在欣賞領域蘊藏了豐富的作品，如合唱曲《紅星歌》《我們把祖國愛在心窩里》《井岡山下種南瓜》等。我在欣賞教學時，充分重視這些歌曲的熏陶作用，培養學生興趣。如在學習《母雞叫咯咯》這首歌曲的時候，當歌曲到“母雞母雞叫咯咯”時，我請女同學唱主旋律，男同學模仿母雞的叫聲“咯咯嗒、咯咯嗒”進行簡單的和聲。母雞母雞叫咯咯 叫咯咯︱ 叫咯咯‖

咯咯嗒︱ 咯咯嗒‖

唱完之后我問小朋友們:“加了母雞的叫聲之后，歌曲變得怎么樣了?”學生回答:“變得更好聽了。”我趁機告訴小朋友:“對啊!加了母雞的和聲，這首歌唱曲就更豐富、更好聽了!”這樣，學生學得很有趣，演唱歌曲也變得形象生動而不枯燥了。

二、在節奏訓練中培養學生多聲部聽覺

節奏和旋律是音樂中最重要的兩個要素。節奏是旋律的骨架，各種節奏型都有自己的旋律。小學生好學好問、模仿性、可塑性很強，通過有趣多變的節奏練習，潛移默化地對學生進行多聲部的訓練。

1.巧用教材內容，進行趣味聲部訓練

節奏是旋律的骨架，包含著時間感、空間感和一定的旋律，各種節奏型都有自己的旋律。如在教學“在農場”這一課時，我把學生分成三組:

小羊組: 咩—|咩—‖

小鴨組: 嘎 嘎|嘎 0︳ 嘎 嘎 ︱ 嘎0‖

小雞組: 嘰嘰 嘰 | 嘰嘰 嘰︱嘰嘰嘰嘰︱嘰嘰 嘰‖

先進行單組的動物叫聲的模擬，然后兩組、三組同時進行，在進行三組的叫聲模擬中每組學生一個固定節奏型，每個聲部僅是一個節奏型的無限反復，對每個學生而言，只要把握住自己的節奏聲勢，并在節拍上與大家一致，當大家一起模擬時便形成了不同的節奏的聲部疊置。只要老師把握住節奏游戲這個環節，一定會在趣味性的訓練之中，為合唱教學打下良好的基礎。

2.結合發聲練習進行多聲部的音準訓練

進行簡單的二聲部和聲訓練，為合唱教學打下扎實的基礎。比如在《小樹長高了》的練習中進行音準練習，即老師彈一個長音“do”，送給一組學生，學生輕唱此音并保持，然后，老師再彈出第二個長音“mi”給另一組學生，學生輕唱此音。這樣，美妙的和聲就會在教室里回響。在這里強調的是，讓學生會看老師簡單的手勢語言(如柯爾文手勢)，幫助學生理解音級之間的高低關系，使抽象的音高關系有直觀形象的意義。這樣的訓練不僅使學生對基本的和聲有了準確的認識，更重要的是讓學生得到了完美和聲之后的那份成功、喜悅感。

三、在唱歌教學中引領學生走進多聲部

兒童歌曲結構比較簡單，我們可以為歌曲加伴唱聲部，為歌曲配置簡單聲部，讓學生感受多聲部和聲豐富的表現力和飽滿的美感，從而引領學生走進多聲部。

1.為教材中的歌曲編配簡單聲部

如四年級教材中《我的家鄉日喀則》這首歌曲旋律簡單，附有藏族歌曲的特點，可以從藏族代表歌曲《洗衣歌》中提煉出“嘿嘿”“阿索”這樣體現快樂心情的襯詞加在歌曲當中。當學生在唱的比較熟練的基礎上，將學生分成兩組，一組學生唱歌曲主旋律，另一組學生分別用“嘿嘿”和“阿索阿索”為歌曲伴奏。通過這樣的處理，學生會唱的更帶勁，更能表現歌曲中的藏族風格，把學生的快樂心情也徹底的宣泄出來了，同時還讓學生在無形中感受了合唱的藝術魅力。再如歌曲《唱支最美的歌》，我們可以在學生唱會之后將學生分成兩組，一部分學生唱歌曲主旋律，另一部分學生用“啦啦啦”為歌曲伴奏。由于比較簡單，學生很容易就能進行表現，而且兩個聲部出來的效果很好，更增添了一份歡樂的情緒。其實很多歌曲都能進行這樣簡單而巧妙的加工，讓學生享受多聲部和聲音響的豐富表現力和飽滿的美感。

2.輪唱過渡，奠定基礎

輪唱是合唱的一種特殊形式，是由兩個或兩個以上聲部先后進入演唱同一個旋律的演唱方式，是合唱中較為基礎的一種演唱方法，也是培養多聲部聽覺的一種簡易、有效的手段。在輪唱時，要注意節拍整齊，突出強拍，兩聲部的音量要均衡，而且演唱時要求聲部之間不能比誰的聲音大，切記一個聲部蓋過另一個聲部而大聲喊唱、搶拍，超趕速度，同時還要保持各聲部的獨立和清晰。這種形式學生很喜歡也很感興趣。如教材中出現的歌曲《歌聲與微笑》《一根竹竿容易彎》的輪唱學習，學生覺得這樣很有趣。有了合作意識，學生就會更主動、更有信心學習合唱了。

總之，經過我們音樂老師的不懈努力，我們的學生一定會唱出和諧動人的歌聲，讓美妙的歌聲飄滿校園，灑向社會。