初中英語教學策略與方法的探索

◆房 偉

(山東省濟南市長清區雙泉中學)

策略被人稱之為大方法，我們可以通過策略與方法之間的轉換來確保教與學的方向性和有效性，一個探索型教師可以從學生經驗型的方法運用中通過歸納總結，去粗取精，來確定自己的教法，通過對教法的篩選和辯證思考，形成教學策略。一名探索型的學生又可以從教學策略中獲得學習策略，通過學習策略具體化，將學習策略轉化為具體的學法。可以說，好的學習習慣和學習方法是教學策略體系建立的基礎，完備的教學策略體系又是學習方法指導的前提。在策略導向的基礎上，老師將學習方法研究作為教學的突破口，以學法定教法，以教法導學法，以策略促教法。

一、教學激發情感，知識滲透思想

教學是充滿情感的教學活動。情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習興趣的相關因素。因此，培養興趣、建立自信、強化合作意識就構成學生穩定的情感態度的支撐三角。初中生多為情感而學，因此情感的激發和情感的挖掘在教學中起著重要的作用。

1.激發情感方法之一:挖掘教材外部的情感因素

教師在課余時間應該創造良好的師生關系，經常找學生談心，初中生正處于身心發展向成人的過渡時期，對許多事比較敏感，更需要教師的關心和照顧。如果教師能夠多與學生交流，學生就會親近教師，也就愿意學習這個科目。

2.激發情感的方法二:挖掘教材內部的情感因素

例如，在教學Mother’s day時，可以用學生的作文來導課。You are the best mother in the world.You take good care of my daily life.When I am in trouble，you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up.With your help，I became a top student in my class.I am very thankful for all that you have done for me.Ilove you very much.通過這樣的作文，激發起孩子們對媽媽的愛，然后讓孩子們談談在母親節應該為母親做些什么，這樣也就掌握了教材內容。

二、展示個性教學，激發學習興趣

在《標準》“情感態度”章節中有關興趣的敘述為:“教師在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志”在這段有關情感目標的描述中，要求英語教學培養學生“有學習的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動;能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等”。因此，興趣的激發成為我們教學所追求的目標之一。下面談談激發學生興趣的方法:

1.用教學游戲來激發學生興趣

學生的認知發展分為三階段，即知學、好學、樂學。游戲能激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學”、“我樂學”轉化。例如在教學問路句式時，讓學生扮演問路人和指路人和警察。

A:Excuse me.Could you please tell me the way to the post office?

B:I＇m sorry ，I don＇t know.You can ask that policeman over there.

A:Thank you all the same.

A:Excuse me.Could you please tell me which is the way to the post office?

C:Walk along this street，take the second turning on the left，you will see the post office in front of you.Don＇t miss it.

A:Thank you

C:You are welcome.

讓學生在游戲中學習，既掌握了知識，又有了樂趣。同時也激發了學生的學習興趣。

2.運用直觀教學激發學習興趣

例如，在教學What color is it?時，直接運用各種顏色的卡片和教室周邊環境的顏色來教學，比較形象、直觀。又如在教學What does he look like?時，直接把把班上的學生進行比較。便知高低胖瘦這些形容詞，并且長發、短發、卷發、直發都很直截了當地呈現在學生面前。

3.通過有意識地“放棄”部分知識來激發學生興趣

在生活中，善于放棄的人生是快樂的人生，因此有人說，“善于放棄”是人生的最高境界。一個人若不知道何時該停止一些無望的追求，他的生活會痛苦不堪。教學亦同此理，老師有時暫時放棄部分教學內容，在解放學生的同時，將教師自己從課時任務壓力中解放出來。

例如，在教學單詞的時候，有些單詞不是黑體字單詞，只是因為在教學閱讀文章時，需要知道的，這些單詞就不需要做重點記憶，然而如果把這些東西都作為重點的話，學生記得很多，同時也會把重要的單詞忘記。如果把這些東西放棄，學生就會很輕松，同時也能夠把重點單詞記得很牢固，給學生較少的單詞，學生會很快樂的記住，也就越來越喜歡學。

4.通過適當拓寬知識面來激發學生興趣

學生永遠會對與他們生活息息相關的新知識保持興趣和追求，因此適當拓寬課本知識成為教學的一個亮點。“適當拓寬”中“適當”為原則，以教學需要為前提，以激發興趣為目標。

例如，在教學sports star時，問問學生們知道哪些運動明星。姚明是中國著名的籃球運動員，現效力于NBA的休斯頓火箭隊。邁克爾喬丹是美國籃球史上最偉大的球員。通過這樣的教學，也會激發學生的學習興趣。

三、立足課堂教學，提高學生的閱讀能力

我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著話題內容的多樣化而不斷加深擴大，涉及語言知識也較多。是培養學生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯系教材，有針對性的選擇一些課文，讓學生全身心的投入，調動各種感官，做到動手，動口，動腦。熟讀，背誦，復述都是一些訓練學生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語言材料來對待，把閱讀過程看作語言文字或言語的學習過程，不僅很難收到預期的效果，還大大加深了學生的負擔。

閱讀能力在英語教學中占有重要地位，閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學生的閱讀能力。為繼續學習英語和運用英語切實打好基礎。《英語新課程標準》明確規定:初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都占有很大的比值。