解析英語學習中的句法遷移

張永鮮

（山西電力職業技術學院，山西太原 030000）

二語習得中對語言遷移現象的研究有著很長的歷史，這一研究被認為是一個中心領域。在過去的幾十年中，有關語言遷移的各種觀點經歷了相當大的變化。

“遷移”這一術語的使用可追溯到一個世紀以前，那時Whitney首次使用這一術語指代跨語言影響。然而直到20世紀五六十年代，這一術語才在語言學家中流行開來。Fries和Lado把這一術語引進到二語學習的領域中。“遷移”這個概念可以去行為主義者的學習框架中理解。學習第二語言被假設為是第一語言“習慣”取代第二語言的過程。根據行為主義理論，習得的主要障礙是先前知識的干擾。“干擾”這一術語用來描述任何在二語習得過程中來自第一語言的影響，并對正遷移和負遷移作了區分。因此，二語習得中的錯誤被解釋為學習者母語的干擾。

然而，到20世紀六七十年代末期，隨著新的語言學理論的流行及實證研究的發展，語言習得的假設發生了巨大的變化，同樣語言遷移的觀點也隨之發生了巨大變化。錯誤分析研究證明，大部分學習者的錯誤不是第一語言遷移的結果，而是第一和第二語言習得中“發展過程”的證據。所以，一些學者聲稱在第二語言習得中，學習者的第一語言起著至關重要的作用。20世紀80年代以后，遷移的重要性受到更多關注。Odlin在其書《語言遷移》中聲明遷移在二語習得中的重要性。遷移可以進一步這樣理解為：在二語習得過程中。它與其他因素，如語言共性、社會因素和個體差異一起起作用，是相互配合的心理過程。

句法遷移的研究很久以來一直頗具爭議，然而一些學者展示出了許多在學習某些句法結構時的遷移證明，如詞序、否定和關系從句等。其他學者由于受普遍解釋的影響，否定句法遷移的存在。基于遷移文獻的研究成果，論文做了一項在句法層面上的遷移研究。

一、語言遷移的概念、分類及理論

（一）語言遷移的概念

定義“語言遷移”就像解釋這一現象一樣具有爭議。Corder質疑“遷移”的使用，因其過去與行為主義理論相聯系，他更喜歡使用“母語的作用”。Kellerman建議，這一術語應限制在“導致由第一語言向第二語言成分合并的那些過程”。

除了這些批評，“語言遷移”仍然被許多學者使用，他們提出了各種各樣的定義，其中常被引用的一個定義是由Odlin提供的“工作定義”：遷移是由目的語和以前習得的任何其他語言之間相似處和不同處所導致的影響。

從這一概念可以很容易看出，遷移可以是正遷移也可以是負遷移，它不是簡單的一個干擾或者“依賴母語”的問題，它也不僅僅是一個學習者母語影響的問題，因為其他已經習得的語言也會起作用。例如，在學習第三語言時，第一和第二語言都可以起作用。盡管Odlin強調這僅僅是一個工作定義，在這一概念中，存在有問題的術語如“影響”，在語言遷移的研究中，學者們趨向于使用這一定義。

由于該次研究強調的是漢語對英語學習在結構上的影響，此篇論文根據Ellis的理解定義遷移。它指的是第一語言特征合并到學習者試圖建立的第二語言體系中。在這個定義中，第一語言對第二語言的影響得到了強調。

（二）語言遷移的分類

從語言學的觀點來看，語言遷移可以分為語音遷移、詞匯遷移、語篇遷移、句法遷移等。根據語言類型學，所有的語言在某些方面都是普遍的。例如，它們都有自己的肯定、否定、疑問形式，還有一些關系句子表達，它們都可以實現交流的任務。從另一觀點看，就具體的結構和形式而言，它們都是不同的，漢語和英語結構上存在許多差異。該篇論文著重就詞序、否定、附加問句，疑問句和關系從句進行句法分析。接下來的部分會給出更多關于句法遷移的細節。

（三）行為主義框架和對比分析假設中的遷移

1.行為主義學習觀點里的遷移

直到20世紀60年代末，語言的觀點從總體上才起源于習得理論。心理學的主要派別行為主義理論在這一時期傳播了大部分的語言討論。行為主義習得理論中有兩個突出的概念：一個是“習慣”，另一個是“錯誤”。根據行為主義習得理論，語言習得就像其他任何學習一樣是一個習慣形成的過程。所以，在二語習得中提到了舊習慣阻礙新習慣的學習，以致從第一語言到第二語言發生了遷移。行為主義者習得理論預測到第一和第二語言的差異會產生困難，因而導致錯誤，而它們之間的相似處會促使習得較快較易。

2.對比分析假設

為了識別錯誤區域，發展了一種叫做對比分析假設的過程。這一理論堅信，通過建立學習者第一和第二語言的差異，來預測第二語言學習者將會面臨的問題是可能的。正如對比分析的先驅之一Lado于1957年在他的《跨文化語言學》書中闡明：

我們假設接觸一門外語的學生將會發現這門外語的一些特征十分容易，而其他特征則相當困難。那些與他母語相似的成分對他而言很簡單，而與母語有差異的那些成分對他而言很難。一名教師對學生的外語和母語做出對比，將會更好地了解真正的問題所在，并為教授他們提出一些幫助。

二、句法遷移

（一）句法遷移在二語習得中的地位

回顧了遷移在二語習得中的重要性以后，句法遷移將成為研究的主要焦點而被討論。句法遷移長期以來是有爭議的。一方面，研究顯示出句法遷移的證據比發音和詞匯遷移的證據要少得多。一些研究者甚至聲稱特定的句法結構，如詞序在二語習得中不會從第一語言遷移到目的語。另一方面，對關系從句、詞序和否定的研究已經提供了大量的遷移證據。在接下來的部分，五種句法結構遷移的證據將會得到討論。

（二）五種句法結構的對比分析

1.陳述句中的詞序

在二語習得的研究中出現了許多學習者詞序結構的研究。二語詞序的研究很有用，它不僅可以更好地理解遷移，而且可以更深刻地理解語篇、句法類型學和其他可以影響二語習得的因素，所以語言教學可以從句法層面得到促進和提高。Odlin&Greenberg認為，絕大部分人類語言有自己的基本詞序，如SVO(主謂賓)、SOV(主賓謂)或者VSO(謂主賓)。英語通常采用主謂賓這樣的詞序，而漢語通常根據句子意思采用各種各樣的形式，所以漢語的詞序更加靈活多樣。例如，英語句子He has finished his work.而在漢語中可以用三種不同的詞序來表達這個句子：

（1）他完成工作了。（主謂賓）

（2）他把工作完成了。（主賓謂）

（3）工作，他完成了。（賓主謂）

這一例證表明，英漢的詞序存在差異。相對而言，英語的詞序僵硬，陳述句中只有主謂賓的結構；而漢語的句法結構更靈活，如主謂賓、主賓謂及賓主謂。

2.否定

（1）助動詞/情態動詞-NOT-主要動詞

They have not been to the Great Wall yet.

I will not make the same mistake any more.

（2）系動詞be-NOT

She is not an outgoing girl.

（3）情態動詞do-NOT

He does not have money in his pocket.

漢語總是采用不同于英語的形式。否定標志通常置于動詞之前：（主語-NOT-動詞）。

（1）他不工作。He does not work.

A Summary of the Research Achievements of Mongolian Folk Songs Published

（2）他不愿意幫助我。He is not willing to help me.

漢語的否定結構在很大程度上由句意所決定。置于動詞之前的否定結構使用很頻繁。當句子中包含副詞時，否定的位置很靈活。采用置于副詞之前的否定或者置于副詞之后的否定也取決于語境。如果否定包含在副詞里，常采用置于副詞之后的否定。如果副詞包含在否定里，則采用置于副詞之前的否定。

a.我今天不去上學了。（置于副詞之后的否定）

b.她不會詳細的闡述。（置于副詞之前的否定）

c.他不能去聽音樂會了。（置于助動詞之前的否定）

d.我能不回答你么？（置于助動詞之后的否定）

e.他不能不去。（雙重否定）

就否定的位置而言，漢語通常采用置于動詞之前的否定結構，而英語通常使用置于動詞之后的結構。

3.疑問句

英語的疑問句由疑問詞，如 what、who、where、when等和其他成分構成。根據轉換生成語法，結構如下：

（1）WH-替換是用來替代與wh-替換相對應的句子結構。

（2）WH-前置就是把wh-短語置于句首。

（3）Do-support是把助動詞“do”插入句子中來實現功能的。

（4）Verb-sub inversion（主謂倒裝）是把主語和情態動詞的位置顛倒。

選取以下例子進行闡釋：

a. Who is going to deal with the problem?（wh-word 替換主語）

b. What is he talking about?（wh-word 替換賓語）

c. Where have you been recently?（wh-word 替換地點狀語）

d.When will you finish your college education?（wh-word 替換時間狀語）

e.Why did you arrive so late?（wh-word替換原因狀語）

從以上例證我們得知，當wh-word被用來替代句子成分時，整個句子的詞序將會發生變化，而wh-word用來替代句子主語時除外。在接下來的例證中，句子結構沒有變化，其與漢語句子結構相似。以下是一些對應的漢語例子：

a.誰要來處理這個問題?（替換主語）

b.他在談論什么?（替換賓語）

c.你最近去哪了?（替換地點狀語）

d.你什么時侯完成大學教育?（替換時間狀語）

e.為什么你來這么晚?（替換原因狀語）

對于最后一個句子，“為什么”被用來修飾整個句子，所以位置比較靈活。

4.附加疑問句

英語和漢語附加疑問句的形式是截然不同的，尤其涉及回答such問句的方式。一個附加疑問句包括兩個可確認的部分：逗號右邊的部分，叫附加；逗號左邊的部分，叫主句。對附加形式的限制，附加形式和主句之間的關系可能是什么，以及是否有其他特征可以識別附加疑問句等給予了很多關注。在附加形式或主句中存在句子否定是可能的，然而在附加形式和主句中同時出現否定是不可能的。而漢語中句子否定可以存在于附加形式中或主句中，也可同時出現在兩者中。英語中，附加形式和主句之間至多可以有一例否定。附加形式與主句的形式相關。附加里的謂語成分與主句的相同。對于這一部分，英漢沒有顯著差異。附加里必須有一個代詞與主句的主語在性別、數和人稱上保持一致。對于這一點，漢語更加靈活。它可以存在于與主句一致的那個代詞中，也可以忽略那個代詞。例如，以下可接受性判斷的分配被大多數講英語的人保持。

a.Mr.Zhang is not a doctor,is he?

b.Mr.Zhang is a doctor,is he?

c.Mr.Zhang is a doctor,isn't he?

d.Mr.Zhang is not a doctor,isn't he?

例子b和d不可接受，因為在句子中有兩個否定。而a和c是可接受的，因為在每個句子中只有一例否定。在漢語句子中，情況截然不同。

a.張先生不是個醫生，是嗎？

b.張先生是個醫生，是嗎？

c.張先生是個醫生，不是嗎？

d.張先生不是個醫生，不是嗎？

在漢語中，例子a、b、c、d全都是合理的。否定可以存在于附加形式或主句中，或者同時存在于兩者中。在漢語中，它沒有違反句法規則，也不會導致歧義。漢語比英語句子中否定的使用更加靈活。

第二點應該注意的是，附加的形式應該和主句保持一致。這兒有一例：You can fulfill your task by ten o’clock,can’tyou?在漢語中，它可以這樣表達：你在十點前能夠完成任務，是么？

在漢語句子中，附加里的謂語成分可以不和主句中的相同。沒有如此的句法規則來限制附加疑問句中謂語成分的選擇。即使主句和附加成分中兩個謂語成分不相同，也不會產生歧義或誤解。

第三點值得注意的是，漢語和英語句子的差異更加突出。在英語中，附加中必須有一個代詞并且與主句的主語保持一致。“一致”指的是代詞和句子主語有相同的性別、數和人稱。然而，在漢語中沒有這樣的限制，代詞可以存在于附加疑問句中，也可以被刪除，它取決于語境和說話者的意圖。如果代詞存在，它應該與主句中的保持一致。舉例如下：

Miss.Gao is a nurse,isn’t she?

高小姐是個護士，她不是么？

或：高小姐是個護士，不是么？

這些是一致性支配漢語和英語中的附加疑問句。以上對附加疑問句的分析相對比較簡單，它只試圖解釋這種結構最顯著的部分。一般而言，漢語中的附加問句結構比英語的靈活得多。

5.關系從句

關系從句是一個很恰當的點，以此可以對復雜的句法結構進行調查分析。就像狀語從句修飾動詞一樣，關系從句是一個獨立的從句。考慮到它的形容詞功能，關系從句修飾它所修飾的名詞或代詞，而且幾乎總是緊隨在那個名詞或代詞之后。就其功能而言，一個關系從句就像一個形容詞，它是名詞的修飾語。在許多例子中，可以把一個帶有形容詞的短語改寫成帶有關系從句的短語。差別在于：英語的關系從句是后置定語，而漢語的關系從句是前置定語，它可以通過在定語形容詞或更復雜的從句前添加“的”來形成。而在英語中使用的關系代詞卻截然不同，如who、which、where等，選擇哪一個取決于語境和這一代詞在句中所起的作用。英語和漢語句子中關系從句的位置也是大不相同的。眾所周知，多數學生對涉及關系從句這樣的復雜英語句子存在諸多問題。創造“仿造詞”是解決這種問題常采取的策略。以下是兩個英語句子中關系從句的例子：

1.The man who has a positive attitude in life is alwayshappy.

2.Neighbors are persons who live too near and visit toooften.

關系從句回答“哪一種”或“哪種類型”的問題。哪種人？“擁有積極生活態度的人”；哪種類型的人？“住得非常近而且經常來往的一些人”。從形式上看，關系從句是一個帶有主語和謂語的句子結構。關系從句和完整的句子唯一不同之處就是引導詞、關系代詞，它有先行詞，即它用來指代和替代的名詞。

支配關系代詞的基本特征有三種（1）關系代詞重命名在名詞短語中出現的中心詞。在上例中，man是第一句話的先行詞。（2）關系代詞在自己的從句中占據句子位置；在上例中，who占據主語的位置。（3）關系代詞引導從句。不管它占據什么位置，任何違反規則的行為都將導致英語語言學習中錯誤的發生。

所有這些告訴我們，英語和漢語在涉及詞序、否定、疑問、附加疑問及關系從句的句法方面是截然不同的。根據行為主義理論，當兩種語言形式相互間存在很大差異時，將會發生負遷移，因而導致錯誤的發生，尤其對第二語言初學者來說。語言遷移中的對比分析假設同樣告訴我們，當第一語言和第二語言存在差異時，第一語言的知識將會阻礙第二語言的學習。換句話說，在第二語言學習中第一語言的遷移將會是負遷移。當兩種語言具有相似的形式時，將會發生正遷移。所以，在涉及到相同的基本詞序主賓謂時，學生可能會正遷移；反之，將發生負遷移。兩種語言都有不同的否定位置，也有不同的安排疑問和附加疑問的方式，所以通常會發生負遷移。從該篇論文的實例看，在涉及諸如詞序、否定、疑問、附加疑問和關系從句的句法方面，學生會由于負遷移而產生錯誤。所以，教師應把重點放在這些方面，通過預測基于對比分析假設的錯誤來糾正學生的負遷移。

在二語習得領域對語言遷移的研究成為現代語言學研究里越來越重要的一個話題。該篇論文對語言遷移的起源和發展進行了簡要介紹，繼而對語言遷移的概念和分類進行討論。對行為主義理論和對比分析假設進行闡釋后，使用了五類句法結構來找出英漢的句法差異。從這些對比的分析中我們可以看出，一般而言，漢語句法結構比英語更加靈活。

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