試論高職院校學生干部培訓體系

滕蘇蘇

(南通航運職業技術學院，江蘇 南通 226010)

學生干部主要包括學院團委、系團總支學生會干部以及班委，他們在學生管理工作中占有重要地位，既是學校教育對象，又是學校教育、管理、服務等各項工作在學生當中具有親和力的組織者、協調者和執行者，是學生工作隊伍中不可缺少的一部分，是促進學校發展的一支重要力量。隨著高職院校的不斷擴大，招生人數的急劇增加，導致了高職院校學生構成呈多元化、復雜化，加大了學生管理的難度，從而提升了學生干部在高職院校學生管理工作中的作用。同時，學生干部隊伍的培養是高職院校人才培養的重要組成部分，各高職院校非常重視學生干部隊伍的培養。但是，在培訓工作中缺少有計劃性、系統性、針對性的培訓體系，不能很好地對學生干部素質和能力的提高起到促進作用。因此，構建合理科學的高職院校學生干部培訓體系對學生干部的培養具有重要意義，為學生干部隊伍的培養提供了有效的途徑，同時有利于加強高職院校學生管理工作的力量。

一、目前高職院校學生干部培訓存在的問題

（一）培訓認識不到位

大多數高職院校在學生干部的管理中注重選拔而忽視培訓，注重使用而忽略了教育，認為培訓可有可無，不加強培訓不會影響日常管理，導致培訓目標不明確，沒有系統的培訓體系，沒有專業的培訓老師。

（二）培訓內容不合理

目前，多數高職院校在學生干部培訓中內容結構不合理，針對性不明顯。如注重開講座或者經驗的交流，而忽視了分層次、分級別的專業培訓；注重課程式的大眾化理論授課培訓，而忽視了崗位能力培訓；同時在培訓過程中實踐性比較差，針對性差，培訓和實踐有一段距離，導致學非所用。

（三）培訓方式單一

由于目前高職院校學生干部培訓條件有限，因此導致學生干部培訓方式比較單一，培訓的質量不高。多數高職院校學生干部培訓采取以教師為中心的“封閉式”的方式，以課堂授課為主，學生的實踐鍛煉機會少，調查研究的機會少，這種“填鴨”式的培訓方式缺乏科學性、靈活性，從而導致培訓效果不理想。

（四）培訓體系不完善

多數高職院校在學生干部培訓前沒有制定一套完整的培訓體系結構，很多時候因為上級部門的要求臨時安排了培訓，從而使學生干部在培訓中沒有獲得一個系統的知識結構，同時也不能達到一個明確的培訓目的。

二、構建合理學生干部培訓體系的必要性

學生干部是老師與同學之間的橋梁和紐帶，他們能起到上情下達、下情上達的作用。由此可見，學生干部在高職院校中的地位尤為重要。開展學生干部培訓，是提高學生干部綜合素質最為有效的途徑，如通過提高學生干部堅定的責任意識、獨特的創造力、優良的組織協調能力、良好的人際交往能力、較強的團隊合作意識、合理管理時間的能力，從而來提升團隊作戰能力和學生個人的素質。

構建合理的學生干部培訓體系主要表現為以下幾個方面：第一，能有效開展培訓的前提；第二，有利于學生干部培訓工作的規范化；第三，能增強培訓工作的系統性、針對性；第四，為建設一支素質高、能力強、業務精的學生干部隊伍提供保障。

三、構建科學合理的學生干部培訓體系

（一）學生干部培訓的需求分析

根據學生會干部和班級干部的目標、知識、技能等方面進行全面的、系統的鑒別和分析，以此來確定學生干部培訓的必要性。需求分析既能確定培訓的目標，又能設計培訓計劃的前提和進行培訓評估的基礎。也就說明需求分析是培訓活動的首要環節且是不可或缺的環節。很多時候組織培訓部門在培訓之前很少對培訓的需求進行分析，他們會根據培訓的組織者自己擅長哪方面的培訓或者自己認為哪方面重要就會選擇培訓哪方面的內容，這樣就會導致培訓的內容缺乏系統性和連貫性。培訓的內容不能考慮到學院的實際情況和學生會干部及班級干部的實際需求，只是走形式，敷衍了事，從而導致很多時候學生干部不是在自愿的情況下參加培訓，而是在迫于無奈的情況下參加培訓，由此可見，培訓效果極不理想。因此，我們要加強學生干部培訓的需求分析，可以通過觀察、問卷調查等方法對不同年級的學生干部進行有效的需求分析，同時在培訓的過程中根據實際的情況不斷對培訓需求進行調整，以此達到培訓的最佳效果。

（二）合理地制定培訓內容

經過第一階段對學生干部培訓的需求進行分析，第二階段應該根據需求分析的結果制定科學合理的培訓內容。在制定培訓內容時應該遵循三大原則：第一就是培訓的內容與培訓的需求相符合的原則；第二就是培訓的內容與培訓的層次相適應的原則；第三就是培訓的內容要與時俱進的原則。在遵循三大原則的基礎上，我們還應把握學生干部培訓內容的三大層次，即知識培訓、技能培訓和素質培訓。根據學院的實際情況制定相對應的培訓內容。

知識培訓的主要內容是崗位培訓，對不同工作崗位的學生干部培訓的內容也不一樣，對不同時期、不同工作崗位的學生干部進行的培訓內容也有所不同。比如大一干事和大二部長培訓的內容就不一樣，紀檢部和文藝部的學生干部培訓的內容就不同。

技能培訓的主要內容是發生某件事情時如何去做的操作能力。比如常規部門在檢查的過程中如何做到公平公正，如何讓各班級同學沒有意見，如有意見時該如何處理；宣傳部該如何寫好報道新聞稿；活動策劃部該如何做好一個活動的策劃。一般來說，不管學生的能力有多強，如果不加強技能培訓，立馬讓他上任是不可能做好的。

素質培訓的主要內容是開發學生干部的工作潛能，提高學生的工作效率。素質培訓的目的是培訓學生有良好的態度，有正確的價值觀，這樣才能有遠大的工作目標。素質培訓應該主要偏向學生干部和主席團的干部。

（三）科學的制度培訓計劃

根據各個院校的實際情況，通過需求分析和培訓內容的具體情況，制定出科學有效的培訓計劃，以便于工作的順利開展，使培訓的內容得到圓滿的完成。培訓計劃包括整體培訓、年度培訓、學期培訓和每一次的培訓計劃。整體培訓計劃是根據學生進校以來而制定的培訓計劃，貫穿于進校以來的三年的時間來進行培訓。在不同的階段開展不同層次的培訓，如實行“普通培訓——重點培訓——精英培訓”分層次的培訓模式。年度培訓是根據這個階段的學生干部的需求進行分析而制定的計劃。學期培訓是指根據這個學期各個不同年級的具體情況制定培訓的計劃。每一次培訓是指根據培訓的對象，在開展培訓前制定跟培訓對象相符合的培訓計劃，包括培訓的形式、培訓的場地、選擇培訓的老師等等，使整個培訓工作能夠順利且有效地開展。

（四）組織實施學生干部培訓

組織并順利開展好學生干部培訓是培訓體系中不可或缺的一部分，這就要求我們在開展培訓前提前做好培訓的組織工作，以便培訓的順利開展，取得預期的效果。目前很多學院的培訓方式比較單一，不能很好地調動學生干部的積極性，由此可見，組織開展好學生干部的培訓工作尤為重要。所以在工作中，我們要積極努力地探索適合學生干部的趣味性教學，同時結合學生干部職位的實際情況，有針對性地安排在工作中可能遇到的問題。在開展學生干部培訓中可以采取以下幾種方式：素質拓展訓練、團體心理輔導、角色定位演示法、案例分析法、分組討論法、培訓之余的聯誼法、培訓者深入講解法等等。通過各式各樣的培訓形式來加強學生干部的參與意識，使他們積極地投入到培訓中來。

（五）有效的評估反饋機制

培訓成效評估就是系統地收集必要的描述性和判斷性信息，以幫助做出選擇、使用和修改培訓項目的決策。因此，評估反饋不僅是對培訓結果的一個評估，而且應該貫穿于整個培訓的過程，從而達到培訓效果的最大化。這就要求我們在每次培訓過程中都需要對培訓效果和目標進行評估，反饋相關信息，以便在以后的過程中能夠順利地開展培訓工作。在實施培訓過程中，我們要對培訓是否達到預期效果、老師的授課情況、培訓學生的反應等進行評估。通過評估可以使培訓老師重視培訓，加強培訓內容的設計，同時也可以加強學生干部的積極參與，提高自身能力和素質，使培訓效果達到最佳。

（六）制度培訓的激勵措施

很多學生干部一旦確定下來，就會認為自己的目標已經達到，導致他們失去以往的那種干勁，甚至認為有事情直接讓干事去做就行了。這就要求我們在培訓過程中采取相應的激勵措施，主要有獎懲激勵、目標激勵、人性化激勵，同時可以結合適宜的環境和條件，創造出相應的激勵條件，使內在激勵和外在激勵相結合，激發學生干部的積極性，以便提高工作效率。培訓考核一方面可以檢驗考核的方式方法是否科學，另一方面可以提高學生干部在培訓過程中的實際效果。

只有加強學生干部培訓，才能促進學院的穩定發展。因為高職院校學生干部培訓工作是學生管理工作者在工作中的一項永恒主題，由此可見建立科學合理的學生干部培訓體系的重要性。

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