論高職院校學(xué)前教育音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

王娟娟

（山西省汾陽市汾陽師范，山西 呂梁 032200）

學(xué)前教育是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，在一個(gè)人的整個(gè)教育中具有重要的地位。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，生命開始的幾年是幼兒時(shí)期大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就能形成一個(gè)人獨(dú)特的思維方式和情感方式。在學(xué)前教育中，音樂發(fā)揮著重要的作用。音樂對于學(xué)前幼兒的人格的塑造、兒童智力的發(fā)展有著積極的影響，而且這也經(jīng)過了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，因此越來越多的高職類院校開設(shè)了學(xué)前教育音樂專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展我國的學(xué)前教育音樂專業(yè)學(xué)生的課程正發(fā)生著巨大的變化。為提高學(xué)生的音樂藝術(shù)情操、音樂素質(zhì)和實(shí)踐能力，發(fā)揮音樂課程在幼兒教育培養(yǎng)方面應(yīng)有的作用，應(yīng)對高職類院校學(xué)前教育音樂類的學(xué)生課程進(jìn)行改革。

一、高職類院校學(xué)前教育音樂專業(yè)學(xué)生鑒賞能力現(xiàn)狀

（一）音樂鑒賞能力課程設(shè)置目標(biāo)不明確

由于受到傳統(tǒng)的注重技藝培養(yǎng)的思想影響，高職類院校學(xué)前教育音樂專業(yè)鑒賞能力課程的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，在實(shí)際的運(yùn)用中就成為了音樂專業(yè)院校的降級，不能滿足如今對音樂素質(zhì)和音樂能力的要求。因此,如果對人才的培養(yǎng)僅僅停留在追求技巧的掌握，那么高職類院校學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就會面臨著失業(yè)的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兌疾辉龠m應(yīng)市場對人才的需求。高職類院校的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)或是音樂學(xué)習(xí)等方面都無法與本科類的學(xué)生相比，他們的技能沒有本科類院校學(xué)生深，也競爭不過他們。另一方面，每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量很大，如果失去了競爭優(yōu)勢，也沒有與眾不同的技能，高職類院校的學(xué)生很難在崗位上擁有自己的一席之地。所以，高職類院校學(xué)前教育音樂專業(yè)的課程設(shè)置必須為幼教人才的培養(yǎng)而服務(wù)，重新確定新的而且能夠反映職業(yè)技能特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。音樂課程的設(shè)置必須體現(xiàn)如今市場對學(xué)生的要求，加強(qiáng)音樂素養(yǎng)、感受力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生音樂藝術(shù)情操的培養(yǎng)；而且還要體現(xiàn)對學(xué)生能力的要求，在具備音樂知識和技能的同時(shí)還要具備音樂鑒賞的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）音樂鑒賞能力課程設(shè)置不合理

高校課程設(shè)置的目標(biāo)就是滿足社會的要求，為社會培養(yǎng)人才。但是目前在師資培養(yǎng)方面存在著很大的問題，課程設(shè)置與社會的實(shí)際要求脫節(jié)。即使隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國在基礎(chǔ)音樂方面有了一定的進(jìn)步，但是在高職類院校尤其是學(xué)前音樂鑒賞能力課程這一方面的改革進(jìn)度較慢。如今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，更加強(qiáng)調(diào)音樂的特殊功能在教育工作中的重要性。

（三）學(xué)生價(jià)值有偏差

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生只是注重音樂的娛樂功能，他們認(rèn)為音樂是用來放松自己的緊張情緒的，主要是為了消遣。所以，學(xué)生在選擇自己所聽的音樂時(shí)，就會選擇自己喜歡的風(fēng)格，大部分的學(xué)生喜歡的是搖滾或是流行的歌曲，追求感官的刺激。對于那些古典含蓄而且有內(nèi)涵的名曲就會有抵觸的情趣。比如在古典音樂鑒賞課上，大部分學(xué)生不是睡覺，就是看雜書。

（四）被動學(xué)習(xí)的態(tài)度

因?yàn)橐魳疯b賞能力是一種無法定量測評的方法，所以很難對鑒賞能力進(jìn)行考核。而且大部分學(xué)生在音樂鑒賞能力方面基礎(chǔ)薄弱，更不用說音樂素養(yǎng)。有的學(xué)生甚至對于基本的音樂常識都不清楚，對于音樂家和歌手都分不清。在學(xué)生們的眼中，課本中的音樂家離他們的生活太遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生對于古典音樂和民族音樂的學(xué)習(xí)都是被動的。再者，由于流行音樂的影響，許多學(xué)生更加喜歡流行音樂，對于學(xué)校中的音樂課程的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。

（五）缺少音樂氛圍的熏陶

父母和家庭對孩子的影響比教育的影響更大。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。如果父母喜歡音樂，那么這種對音樂的愛也會影響到孩子。因此父母如果經(jīng)常聽高雅的音樂，學(xué)生對于音樂的素養(yǎng)也會無形中提高。但是，大部分的父母忙于工作，而且有些父母很少會聽高雅的音樂,他們更喜歡流行音樂，買CD時(shí)也很隨意，不關(guān)心CD的質(zhì)量，因此這些父母很少會考慮到CD中的歌曲對孩子音樂素養(yǎng)的影響。

二、高職院校學(xué)前教育音樂專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)低下的原因分析

（一）老師缺乏積極性

由于藝術(shù)情操的培養(yǎng)是一種無形的東西，無法進(jìn)行一個(gè)定量的衡量，這就導(dǎo)致有些教師在教學(xué)的過程中比較懈怠，不重視對學(xué)生音樂藝術(shù)情操的培養(yǎng)；另一方面，音樂藝術(shù)情操的培養(yǎng)要靠學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力，不同的學(xué)生領(lǐng)悟能力也不同。雖然教師盡了自己最大的努力，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有一點(diǎn)進(jìn)步，于是失去了信心，疲于應(yīng)付學(xué)生。

（二）老師對教學(xué)目標(biāo)缺乏理解

由于高職類學(xué)前教育音樂專業(yè)的教師對于學(xué)生的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的模式上，重在提升學(xué)生的音樂技能和技巧，但是對于藝術(shù)熏陶方面的重視程度還不高。分析其主要原因，教師對于目前對學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)不是很明確，而且教學(xué)目標(biāo)還存在一些誤解，最終導(dǎo)致的就是學(xué)生會音樂技巧，但是對于藝術(shù)情操的陶冶方面則是軟肋。

（三）音樂鑒賞方面缺乏創(chuàng)新

選擇音樂專業(yè)的學(xué)生大部分是出于對音樂的熱愛，但是到了真正的課堂，枯燥的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境讓他們對音樂的熱情消減了一大半。教師在課堂上只是一遍又一遍地不斷重復(fù)那些傳統(tǒng)的古典音樂，要知道現(xiàn)在的學(xué)生追求的是新鮮和潮流，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)如今的學(xué)生。

（四）教學(xué)方法單一

對于藝術(shù)情操的培養(yǎng)，大部分教師認(rèn)為這主要還是學(xué)生自己的理解和頓悟，所以他們在課堂上提供的就是傳統(tǒng)的樂曲，上課了就通過設(shè)備放給學(xué)生聽，但是學(xué)生是真聽了還是假聽了，教師不得而知。這種單一的教學(xué)方法已然不適應(yīng)如今音樂教育的發(fā)展，應(yīng)該被淘汰和廢棄，但是依舊還在高職類院校中沿用。

三、加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

社會的未來在教育，教育的未來在教師。只有擁有優(yōu)秀的教師，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

由于音樂教育在目前高校中的地位比較低，所以要想加強(qiáng)音樂方面的建設(shè)，就需要提升音樂在眾多學(xué)科中的地位，需要加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的力量。首先必須加強(qiáng)重視，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的重視。領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)頭者，只有先引起他們的重視，才能提升音樂在眾多學(xué)科中的地位，真正實(shí)施以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的教學(xué)理念。其次要尊重學(xué)生在音樂方面的造詣。不同的學(xué)生對音樂領(lǐng)悟力不同，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，形成一個(gè)學(xué)校重視教師、教師重視學(xué)生的氛圍。同時(shí)還可以應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將多媒體、電腦等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分感受到音樂的氛圍。這就要求音樂教師也要加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，而不是單純地教學(xué)生怎么唱歌。

（二）合理設(shè)置音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)

新的課程設(shè)置在不斷地完善，但是音樂審美能力直接與音樂知識和音樂技能相關(guān)。因此，必須重視基本知識和基本技能，但是這還是有別于傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的技能教育。傳統(tǒng)的技能教育過分地強(qiáng)化了技能的作用，依靠的是單純的音樂知識，造成的局面就是學(xué)生喜歡音樂但是討厭音樂課的尷尬局面。都說興趣是最好的老師，但音樂可以讓教師失去了興趣，學(xué)生又如何會學(xué)好音樂呢？所以，如今的音樂教育應(yīng)該提倡的是一種融合式的教學(xué)，不僅僅是傳授音樂知識，而要將趣味性和審美性融合到教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快而輕松的環(huán)境中全面掌握好音樂技能讓以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的音樂枯燥的理論知識，使學(xué)習(xí)變得輕松和愉快。

（三）因地制宜地創(chuàng)造音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容

對于音樂這門藝術(shù)的鑒賞能力,只有依靠對好的作品的鑒賞才能提升。勇敢面對音樂課程的挑戰(zhàn)，對音樂教材進(jìn)行適度的增加和刪減，采用開放式的教學(xué)模式，這樣不僅僅改變了學(xué)生以往對音樂課缺乏興趣的現(xiàn)象，而且還能在“流行”的音樂中學(xué)到大量的音樂知識，從而達(dá)到了事半功倍的效果。在教學(xué)中，要把握好古典、流行和抒情等歌曲的特點(diǎn)，將優(yōu)秀的作品融入到教學(xué)中，同時(shí)將教學(xué)寓于美、情、樂之中。

根據(jù)學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和音樂課程之間的聯(lián)系，將教材用好、用活，在提升學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)也提高了教學(xué)水平。因此，音樂教材的編寫需要編寫者突出重點(diǎn)、因地制宜。讓學(xué)生喜愛音樂是一個(gè)目的，更重要的是讓學(xué)生在愛音樂的同時(shí)，能夠更加愿意學(xué)習(xí)音樂知識。最好的方法就是讓學(xué)生對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，所以這對教材的編寫者來說是一個(gè)較高的挑戰(zhàn)。在教材中要盡量使用簡譜教材，在音樂的選擇中，要介紹音樂的背景，比如與音樂相關(guān)的歷史知識和文學(xué)知識，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解。另一方面，教師的地位不應(yīng)該是傳統(tǒng)的作用——學(xué)生和教材之間的搬運(yùn)工。教師可以將音樂知識運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，比如可以舉行音樂大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，學(xué)生肯定希望能夠在比賽中取得好的成績，教師可以利用學(xué)生的這一心理，在學(xué)生表演之后針對學(xué)生存在的問題提出誠懇的意見，這樣的指點(diǎn)會比課堂上的直接改正效果要好得多。

（四）采用先進(jìn)的教學(xué)方法

教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法都有待提高。教師可以借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。作為合格的教師，應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn)采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先教師要承認(rèn)學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力和興趣等方面存在差異，只有根據(jù)個(gè)體的差異才能達(dá)到有效的教育。將學(xué)生放在教學(xué)的主體上，讓學(xué)生在一種充滿愛、充滿創(chuàng)造的意識氛圍中陶冶成長，音樂鑒賞教學(xué)才更富有活力。

音樂藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，需要教師和學(xué)生的共同努力。不僅要提高音樂技巧，還要注重情感的交流。

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