項目實訓教學在高職思政課教學中的實踐應(yīng)用

龍 梅

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學院,貴州 興義 562400)

高職項目實訓模式就是培養(yǎng)高職學生在完成其主要課程的理論學習和技能專項訓練后，綜合性地運用本專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能在校內(nèi)外進行集中、系統(tǒng)性的實訓。高職思政課程的項目實訓教學則是把培養(yǎng)學生成長與良好素質(zhì)為一項技能作為目標。將思政課程中的理論與具體項目相結(jié)合進行實訓，以培養(yǎng)學生能力為主要內(nèi)容，幫助學生全面發(fā)展。項目實訓教學的最大特點就是通過實打?qū)嵉鼐毩曔_到教學目的。

一、項目實訓教學的作用分析

1.有利于教書育人

教書育人是任何一個院校不會改變的宗旨之一，思想政治課程更是本著幫助學生樹立正確人生觀、價值觀與正確的政治觀，學會正確地看待這個社會，樹立正確的人生方向。高職院校項目實訓教學以學生的主體能力為教學目的，圍繞著思想政治課的理論內(nèi)容展開學習。利用項目實訓教學法能夠提高學生的學習興趣，讓學生更好地接受政治教育，增強自身的能力，促進學生的全面發(fā)展，以達到教書育人的目的。

2.有利于職業(yè)技術(shù)教育

項目實訓教學符合了高職院校的實際，通過建立項目實訓教學模式能夠建立起一個教與學的平臺，讓學生在提高理論知識的同時所學相關(guān)專業(yè)也能得到一定的發(fā)展。同時，訓練學生學會團隊合作，富有團隊精神，學會在困難中分析和解決問題，提高學生對所學知識的內(nèi)化，為學生的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

3.有利于實踐教學

通過項目實訓教學，能夠讓學生在項目實踐活動中提高實踐能力，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時還能夠加深學生的政治觀和政治理論知識，有效地將理論與實際相結(jié)合，并且響應(yīng)了相關(guān)教育部門對高職院校思想政治課程提出的要求。新時代的高職院校應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的實踐能力，傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出的高職學生往往重理論輕實踐，因此，只有改變教育方式，才能夠真正地將實踐能力擺在教育的重要位置。

二、高職思想政治課項目實訓教學模式實踐

將項目實訓教學模式應(yīng)用到高職思政課中，首先是要明確教學任務(wù)，之后將學生進行分組，分組之后教師要選定好實訓項目，緊接著是項目制作，也就是最關(guān)鍵的實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)讓學生解讀教師所選定的項目，而后每個小組選定所要實踐的項目，再進行設(shè)計，然后是一系列的分工合作直到任務(wù)完成。最后便是展示每個小組的項目成果，對項目成果做出評價，總結(jié)出在項目實踐過程中學生們都有何收獲和提高。

1.營造一個充滿積極性的課堂

高職思想政治理論課的重點是要解決學生學習與實踐動機的問題，因此要以學生為中心，這就要求在政治課堂上充分調(diào)動學生的積極性，讓其充分參與到項目教學中來。倘若無法調(diào)動學生的參與積極性，項目實訓教學效果就大打折扣，甚至不如傳統(tǒng)教學方式。因此，在項目實訓教學中教師要多鼓勵學生實踐，在實踐之中展示項目成果，并加以一定方式的鼓勵，讓學生有成就感，從而激發(fā)學生的參與熱情。

2.分小組進行項目

項目實訓教學的實施既不能單靠某個學生或教師去完成，也不能一個集體共同完成一個項目，這樣都達不到項目實訓教學目的。分組教學是實現(xiàn)項目實訓教學的最好的模式。分組教學要求教師對全班同學的情況有基本的了解，分組時先讓學生自由分組，再對小組成員進行調(diào)整，讓每個小組同時有不同層次的學生。一般3-5人一組為宜，最多不能超過8人。分小組要盡可能地分配均衡，才好讓組內(nèi)成員進行相互協(xié)作，發(fā)揮好自己的作用，分好小組后教師應(yīng)將計劃分發(fā)給每個小組。

3.項目實施

讓各小組選擇適合自己的項目去試試，選擇項目時應(yīng)考慮到項目是否包含有教學計劃內(nèi)所要求的學科內(nèi)容，這樣才能夠在實施項目的同時掌握學習內(nèi)容。其次要保持項目的完整性，從項目設(shè)計到實施這個過程要保證能夠生成一個完整的成果。當然，實施項目的過程也是十分重要的。強調(diào)完整的項目成果的主要目的是讓學生的思考和實踐能有一個具體的結(jié)果，當學生得到成果后會有一種成就感和滿足感，這是項目過程無法給予的。教師在確定利用項目實訓教學法前，要做好資料的查詢工作和準備工作。例如，搜集項目的設(shè)計信息和在實施項目過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施。在學生完成項目的過程中，教師應(yīng)當加以點撥，幫助學生及時地糾正一些較大的錯誤。

學生在設(shè)計和實踐過程中要互相協(xié)作，當實踐過程發(fā)生歧義時要多多討論分析，項目實施過程中最重要的是小組成員之間互相學習與交流，使成員之間得到新的信息，同時提高學生的協(xié)作性。

例如，讓學生選擇以電影《不夜城》作為項目，學生能夠通過觀賞電影對電影進行分析討論，將影片中故事情節(jié)與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論以及第四章社會主義改造理論相聯(lián)系起來，更好地理解上述理論。以此電影為項目的教學模式能夠讓電影與書本相結(jié)合，增加學生的學習興趣，讓學習在樂趣中進行，提高學習熱情。

4.項目成果展示

在學生完成了項目之后，應(yīng)當給學生展示項目成果的平臺與機會，也等于是對項目實訓教學的驗收。項目成果的展示可以采用教學內(nèi)容+項目實訓內(nèi)容+實踐成果的方式，利用PPT展示出來。項目成果展示能夠讓教師清楚地看到學生到底學會沒有、學進去多少、理解多少，同時還能夠?qū)⒊晒窒斫o全班同學，達到互相學習的目的。

5.實施高職思想政治理論課項目實訓教學模式方法

能應(yīng)用在高職思政課中的教學方法有：行動研究法、調(diào)查法、觀察法。行動研究法是看學生在項目實訓模式中是否參與到項目中來，并且自主學習能力是否得到提高，是否符合了教育的目的和方針，最后看自主學習技能和實踐能力是否有所提高。

調(diào)查法是通過調(diào)查學生在項目實訓教學模式中對思想政治理論的認知程度、對項目的參與程度來看學生是否以正確良好的學習態(tài)度投入到項目實踐中，并且能夠看出項目實訓教學模式的成果。通過學生所展示的項目成果，也能夠反映學生的學習成果。

觀察法是觀察學生在項目實訓教學模式的過程中的表現(xiàn)，這個過程包括項目的設(shè)計與確認、制作過程。觀察學生在整個過程中的小組分工情況與工作記錄，與學生最終展示的項目成果，以及學生是如何運用成果的。

6.項目成果評價

學生在項目成果展示之后，全班可進行短時間的討論，每個小組所展示的項目成果課在小組間進行交流。短時間的討論交流過后，各個小組需要對本組的成果做出評價，總結(jié)出本次實訓中做得好的地方與不足之處并提出改進策略。除此之外，也可以進行小組互評，讓各小組對其他小組進行評價，從更客觀的角度看待項目實訓的教學成果。對項目成果做出評價，是為了更好地改進教學中的不足，同時幫助學生們糾正偏差，讓下一次的項目實訓教學更成功。

總的來說，項目實訓教學模式能夠讓學生充分加入到實踐中來，真正鍛煉了學生的能力，并且高職院校通過項目實訓教學進一步提高了高職院校思政課的教學質(zhì)量，達到了教書育人的目的，同時促進了思政課的教學水平的提升。

[1]張建南.高職思想政治理論課項目實訓教學模式建立初探[J].傳承，2011，（12）:55-57.

[2]張建南.項目實訓教學——嵌入高職思政課教學的新變量[J].遼寧高職學報，2011，（5）:47-49.

[3]張建南.“項目實訓教學模式”評價的探索與實踐[J].教育求索，2011，（7）:214-215.