文秘專業學生口語交際訓練模式創新的實例分析——以辯論訓練為例

王麗娜，陳 云

（南通農業職業技術學院，江蘇 南通 226000）

口語交際能力是文秘專業學生必須熟練掌握的基本技能之一?；诳谡Z交際訓練的必要性和迫切性，以及當前文秘專業學生口語交際訓練模式所存在的嚴重弊端，我們一直在教學中有意探索一種全新的訓練模式。下面即以這一模式的第三階段內容——辯論訓練作為實例，系統闡述這一模式的實施過程、方式以及對學生所產生的作用、影響。

一、口語交際創新訓練模式簡述

文秘專業學生口語交際訓練模式創新設計，秉承“服務教育、服務社會”的理念，遵循“由易到難，夯實基礎、循序漸進、逐步提高”的原則，主要分為朗讀訓練、演講訓練和辯論訓練三個部分，將理論與實踐緊密結合，包括口語交際的日常訓練和演講、辯論、談判、面試、推銷等的表現形式及訓練等諸多內容。

整個模式以“學以致用”為宗旨，從朗讀到演講再到辯論，循序漸進，逐步提高，在學生形成一定的口語表達能力后，再輔之以談判、面試、推銷等實踐訓練，用輕松愉悅的方式，令學生的口語交際能力在潛移默化中得到切實提高。全模式分為三階段：

第一階段（2012年*月至2012年*月）：朗讀訓練。要求普通話發音準確，字正腔圓，朗讀流暢，聲情并茂。以普通話等級測試為藍本，以訓練達標為目的，在文秘專業學生中掀起講好普通話的熱潮。

第二階段（2012年*月至2012年*月）：演講訓練。演講訓練分為命題演講、話題演講和即興演講三部分，由易到難，層層推進。

第三階段（2012年*月至2012年*月）：辯論訓練。在經過三輪演講訓練后，組織同學開展辯論賽。為了能夠讓更多的同學參與到辯論中，辯論賽可分為代表辯論和集體辯論兩個過程。這一部分作為口語訓練的最后階段，被列為訓練的重頭戲。同時輔之以談判、面試、推銷等實踐訓練。

辯論訓練是整套模式在實施過程中的重點和難點，也是提高文秘專業學生口語交際能力的關鍵。因此，論文以辯論訓練為例，通過一次精心組織的班級辯論賽，系統闡述文秘專業學生口語交際創新模式第三階段的實施過程、方式以及對學生所產生的作用、影響。

二、辯論訓練的詳細實施

（一）實施基礎

在前面幾個月里，已進行了文秘專業學生口語交際訓練創新模式的第一（朗讀訓練）和第二階段（演講訓練），學生在普通話發音準確清晰的基礎上，通過命題演講、話題演講和即興演講，口語表達能力已有了一定進步，能夠較為完善地表情達意，說明自己對于事物的基本觀點和認識。

（二）辯論主題

教研組經過深入討論和悉心準備，確定了以下十個貼近生活、青少年較為感興趣，并且具有一定討論空間的辯題供文秘專業學生選擇：

1.近墨者黑/近墨者未必黑；

2.知足常樂/不知足者常樂；

3.愛情是自私的/愛情是無私的；

4.事業成功，機遇比奮斗重要/事業成功，奮斗比機遇重要；

5.美是客觀存在/美是主觀感受；

6.現代社會男人更累/現代社會女人更累；

7.電視征婚利大于弊/電視征婚弊大于利；

8.網絡論壇應該受到管制/網絡論壇不應受到管制；

9.公眾人物的隱私應該受到保護/公眾人物的隱私不應受到保護；

10.網絡使人與人之間的關系更親近/網絡使人與人之間的關系更疏遠。

為充分調動學生的主觀能動性，我們決定以投票的形式篩選出大家最感興趣的兩個話題，并將其分別作為集體辯論和代表辯論的辯題。結果，得票數最高的兩個辯論主題為：“現代社會男人更累/現代社會女人更累”和“網絡使人與人之間的關系更親近/網絡使人與人之間的關系更疏遠”。

（三）實施過程

1.準備階段

辯論訓練開始前，我們首先成立了一個由班組主要干部和語文科代表組成的口語訓練工作小組。老師系牽頭人，并要求小組成員先行一步，弄清目的、步驟、要求，明確任務，出謀獻策，擔當責任，積極做好發動和組織工作。

然后，我們在班上進行了面向全體同學的辯論賽主持人選舉，經自由競聘與民主評選，笑容動人、儀態大方的李莎莎同學最終當選。

2.集體辯論階段

集體辯論的辯題是：“現代社會男人更累/現代社會女人更累”。因此，我們按照性別把全班同學分成兩組：男生組，所持觀點為“現代社會男人更累”；女生組，所持觀點為“現代社會女人更累”。

下午兩點，辯論賽正式啟動。剛開始時，大家都有些緊張，發言不是很踴躍。但隨著班上表現一貫活躍的幾位同學屢屢拋出極具爭議性的觀點，全班同學的氣氛被很好地調動起來，舉手發言的人越來越多。并且，大家的發言普遍表現出了較高水準，具有良好的邏輯思辨性，可見通過前兩個環節的訓練，同學們的口語表達能力有著顯著的提高。

一個小時后，集體辯論賽結束，女生組以1.5分的微弱優勢取得冠軍。而在本次辯論賽中，發言的學生人數占到了全班人數的九成以上。

3.代表辯論階段

代表辯論的辯題是：“網絡使人與人之間的關系更親近/網絡使人與人之間的關系更疏遠”。我們根據集體辯論賽成績，選出八名同學參與到代表辯論環節。這八名同學分別抽簽，分為正反兩組，正方所持觀點為“網絡使人與人之間的關系更親近”，反方所持觀點為“網絡使人與人之間的關系更疏遠”。

代表辯論賽于下午三點三十分正式開始。作為集體辯論環節中的佼佼者，這些同學發言更為精準、凝練，引經據典，妙語連珠，惹得臺上臺下齊聲喝彩。其中正方一辯柳思意同學觀點鮮明，論據充足，講話張弛得當，頗有大將之風。反方四辯謝志超同學則語言幽默生動，很會煽動現場氣氛，呈現出一種別樣風采。

下午四點，比賽落下帷幕，反方獲勝，柳思意同學與謝志超同學分獲最佳辯手稱號。同時，老師總結兩場比賽的情況，進一步評選出了“大方得體獎”一名、“妙語連珠獎”一名、“幽默風趣獎”一名、“青春風采獎”一名。系主任親自為獲獎同學頒獎，令現場氣氛達到最高潮。

（四）實施效果

從老師們所反饋的數據來看，該次辯論訓練收到了較好的效果。在賽后的口語交際能力測驗中，全班同學分數平均提高了7.6分，而成績為優秀的同學由原來的三名增加到七名。同時，同學們普遍表示喜歡這種類型的活動，希望以后能經常舉辦。

三、活動評價

（一）活動意義

總的來說，該次辯論訓練基本起到了我們所預想的效果。在辯論賽上，大部分同學能夠較為清晰、流暢地表達自己的觀點，語言表述詳略得當、重點分明，更體現出一定的人文素養。并且通過活動，文秘專業學生進行口語交際訓練的自覺性與積極性均得到大幅增強。無疑這是一個不小的進步，對于我們以后開展其他形式的口語交際訓練將起到極大的促進作用。

（二）活動經驗

我們將該次辯論訓練的成功經驗概括為以下幾點：

1.比賽前做了大量的準備工作，如成立了一個由老師牽頭、班組主要干部和語文科代表組成的口語訓練工作小組；進行了面向全體同學的辯論賽主持人選舉，等等。

2.比賽中始終注意全方位調動學生的學習積極性，如以投票的形式篩選出大家最感興趣的兩個話題，并將其分別作為集體辯論和代表辯論的辯題；全場比賽的主持人也由大家選舉產生，等等。

3.比賽時注意控制現場節奏，引導一些平時表現不夠活躍的同學發言，從而使絕大部分同學都得以參與進來，訓練的覆蓋面更為廣泛。

（三）活動不足

當然，由于時間倉促及我們自身水平有限等原因，該次活動也存在著一些不足。主要反映在以下兩個方面：

1.仍有部分同學未在集體辯論環節發言，至始至終表現出較為疏離的姿態；

2.活動時間把握上出現了一點小問題，導致前松后緊，略微有點虎頭蛇尾。

（四）活動改進

今后我們還將以更加豐富多樣的形式開展更多此類活動，以更好地調動文秘專業學生進行口語交際訓練的自覺性和主動性；并力爭把這樣的比賽活動與學生此后的就業銜接起來，使學生能夠從活動中獲得更大的收獲。