計算機專業學生實際應用能力提高策略研究

和曉娟

(麗江師范高等專科學校，云南 麗江 674100）

一、提高計算機專業學生應用能力的必要性

現代社會人們的工作生活離不開計算機，熟悉并掌握計算機相關技術已成為適應社會發展的條件。信息產業迅猛發展，信息技術也日新月異，這對信息技術相關從業人員能夠動手解決實際問題的應用能力要求也日益提高。因此對于計算機專業的學生來說，應用能力的培養更是對其技術教育的必然要求，也是必須具備的基本技能。新入學的學生其計算機應用能力還處于起步水平，更需要培養其信息意識和掌握計算機應用技術的能力。目前，信息技術主流開發平臺每隔兩三年就會更新升級，就會有大量的新概念更新，需要重新學習，同時在移植應用程序時又會遇到新問題需要解決。在掌握新概念、學習新技術去解決新問題的方面，都需要動手去實踐，通過自己的實際應用能力去解決探索相關問題并且能夠進行消化吸收。這就要求IT行業的技術人員在學生時代就要養成良好的實際應用能力。因此，學生除了在課堂上需要獲取計算機基本知識之外，還需要懂得通過應用技術去獲得相關計算機知識信息，具有操作和使用計算機的基本技能，在應用中學會學習，培養計算機文化意識，提高自身計算機應用能力素質，盡早融入信息化社會，滿足和適應信息化社會對大學生基本素質的要求，為將來步入社會能用計算機應用技術解決相關專業的實際問題，并能更好地獨立開展工作，迅速適應社會發展的需要奠定扎實的基礎。

二、計算機專業學生實際應用能力現狀

隨著高校擴招，高校的教育向大眾化發展，學生入學時只有部分學生會計算機基本操作，而且還不是很熟練，掌握某種程序設計語言的學生則更少。大多數學生習慣了以教師為主的課堂，只是把計算機作為理論課程學習，沒有作為工具來掌握，在學習中缺乏自主創新意識，在實際應用方面沒有鍛煉自己。

1.教學與社會需求脫節

在計算機教育改革中，教學內容與社會需求脫節，不少的學生雖然獲得了國家計算機等級二級的資歷，甚至還取得其他相關證書，但是在畢業后走上工作崗位才發現工作中缺少計算機實際操作的應用能力。這些都造成學生找不到合適的工作，而用人單位也找不到合適的人才等供需矛盾現象。

2.教學效果不明顯

在計算機教學中，遵循著以教材、教師為中心的傳統教學模式，以多媒體演示和上機操作的方式呈現，教學順序也遵照著教材從簡單到復雜的編排順序循序漸進地進行教學，采用固定統一的教學進度和要求。在學生的學習水平上，由于擴招讓不同層次的學生集中在同一專業學習，造成同班級里的學生個體水平起點差異較大，而另一方面，不同的家庭環境中學生對計算機的基本技能熟悉的情況差別也較大，這些都為計算機基礎教學造成困難，導致教學效果不明顯。

三、提高計算機專業學生實際應用能力的策略

計算機基礎課程體系在發展變化著，但萬變不離其宗的是提高計算機專業學生的實際應用能力?？茖W的應用能力培養能夠有效保障學生在課程設計等實踐教學環節中順利完成，在教學管理層面保證學生實際應用能力的培養。在教學各環節中，應注重培養和提高學生的計算機實際應用能力，將此問題貫穿到整個教學過程中，探索出適合的教學模式，保證教學質量以及信息技術人才的培養。通過在計算機專業教學中注重應用兼顧理論、加強動手能力培養、改進教學方法、課程設計訓練等各個方面對學生進行引導，加強對其實踐應用能力的鍛煉，強化實踐應用教學的管理，有效提高學生實際應用能力。

1.注重應用兼顧理論

在計算機專業的教學中，應側重對其應用能力的培養，同時兼顧基礎理論的教學，以提高學生的計算機實際應用能力。很多學校注重計算機的應用培訓模式，向學生一味地傳授計算機操作步驟，把學生能掌握計算機的一般操作技能作為教學任務和目標。在教學過程中，教師如果孤立機械地傳授中英文等基本操作、軟件處理以及數據庫的應用，就會使學生缺乏系統的知識，只知道單純的操作，不知道為什么要這樣操作，從而導致了學生不能舉一反三，難以在學習中總結經驗、發現內在規律，不能真正達到觸類旁通的教學目的。一要注重教學模式，以學生為主體，教師積極正面、深入引導，真正讓學生主動參與到整個教學過程來，注重把扎實掌握計算機基礎理論和實際操作技能充分結合起來。二要注重教學方法，結合國家教育部計算機教學要求，采用有針對性、可操作性的教學方式方法，培養大量社會符合型的計算機人才隊伍。因此，學校在培養計算機人才時，既要培養學生的實際操作、應用能力，也要讓學生系統掌握計算機基礎知識，總結學習經驗，發現認知規律，不斷提高學生的綜合素質和知識技能。

2.加強動手能力培養

在教學中應引導學生動手實踐，加強對學生動手能力的培養?？梢岳门f版的計算機來開設電腦組裝練習的實驗項目，讓學生對計算機的組成有一個明確的認識，能夠感性認識計算機硬件，還能熟練地動手拆卸和組裝電腦。不僅讓學生自己組裝電腦，還要學會安裝操作系統及各種驅動程序，學會能夠設置計算機網絡等參數，連接網絡，自己配置性價比適宜的電腦。在整個實驗項目中，學生需要對市場上電腦相關信息的具體情況做一個詳細的調研或調查報告，以文件的形式上報給教師，教師結合學生制作的調研報告以及組裝電腦的情況給予學生恰當的評價。還可以根據校園網的網絡設備、性能等方面的具體情況讓學生做調查報告，能夠提出校園網中存在的問題以及改進的措施。通過學生對以上內容的完成，讓學生再通過對周邊市場的實地考察，查閱大量的文獻資料以及撰寫對現有的網絡情況相關的論文來培養學生動手和實踐創新的研究性學習能力。在對學生動手操作能力培養的同時，也要讓學生每次在機房上完實驗課后，養成主動清掃、整理桌椅等機房的衛生維護，以保持計算機環境的整潔，使學生能夠懂得干凈的環境也是保障計算機良好性能正常運轉的條件之一。選擇對計算機有濃厚興趣的學生擔當機房的輔助管理員，參與機房內計算機正常維護等工作，能夠讓這些學生在管理機房的同時有更多便利使用計算機，也提高了計算機的應用能力。

3.引導自主學習

教育本質在于溝通合作，教師是引導者，把計算機專業學習的課堂變成開發學生學習潛能，促進學生應用能力的發展，不斷提高其實際運用計算機的能力，讓教學模式轉變為以學生為主，教師講解為輔，重視計算機應用能力等技能訓練。在課堂教學中要充分調動學生學習積極性，多講學習方法方面的內容，引導其找出解決問題的辦法，積極引導學生進行自主性學習，采取課堂小組合作討論等形式增強學習氣氛，對學習的內容產生多元化理解并對其進行反思質疑。積極開展計算機應用知識相關的講座、計算機編程設計競賽等課外活動。這些開放式的第二課堂，不受課堂的限制，也能讓學生主動參與到學習中去，利于學生的應用能力等多方面的培養。在教學中，還需要著力開發學生的想象力，有意識地利用現代化的教學手段來加強學生對計算機應用能力的學習效率。

在教學中要對重要的知識點運用到實踐中加以舉例，并要求學生在實驗的環節能夠獨立動手完成。在教授《數據結構》的課程中，學生已掌握了樹的邏輯結構、節點的添加等相關理論基礎。算法所針對的樹是存在內存里的相關邏輯結構，沒有真正存儲在磁盤里。要怎樣把內存中的樹存儲到磁盤中去呢？這就要在教學過程中把這個問題提出來，要求學生獨立思考解決。再通過《數據庫系統概論》課程的學習，讓學生知道利用關系數據庫存儲數據，引導學生思考能夠利用關系數據表來存儲樹。教師在課堂中實際演示數據表存儲樹結構的設計，將數據表中的層次數據通過遞歸算法將其綁定到窗口程序中的樹控件等操作，并通過教師的實例演示，讓學生將《數據結構》《數據庫系統概論》這兩門課程的相關基本理論知識能夠聯系起來，觸類旁通，再讓學生通過自己動手設計數據表、操作樹控件等方式體會到能夠實際編程控制的樹。這樣，通過改變教師的教學方法，引導學生通過實踐檢驗學到的理論知識，將理論與實際聯系起來，增強了學習樂趣，讓學生達到既能夠獨立思考、自主學習，又能通過動手去解決問題。

提高計算機專業學生的實際應用能力，要通過對教學的探索樹立創新教育新觀念，在教學各環節中適時引導學生自己動手解決問題，培養學生主動學習的意識。這樣要求通過實踐項目的完成以及課程設計有效提高學生動手能力，注重對學生的創新精神和實踐能力的訓練。學生應用能力的培養來自于教師從課程設置到計算機應用整體方案的實施,再加上學生自身的努力,才能讓學生把所學的知識加以運用，提高學生自學和解決問題的能力。因此，應從應用入手對教學進行設計,面向應用是計算機教學的共同原則，對計算機教學方法的改進已成為有效提高學生的計算機應用能力的途徑，能夠培養基礎扎實、知識面廣、動手能力強的高素質應用型人才，從而實現學生能力的飛躍，促進教學質量的提高。

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