雙鋼琴教學法在鋼琴教學中的應用

管芳芳

（貴州師范大學音樂學院，貴州 貴陽 550001）

近年來，雙鋼琴這種演奏形式受到了越來越多的關注，在各種音樂活動中頻繁出現。高校鋼琴專業在鋼琴教學過程中采用雙鋼琴進行教學，不僅能夠提高學生鋼琴學習的熱情，也可全面提升學生的音樂素質。但是在長期的鋼琴教學實踐中，我們只是將雙鋼琴作為一種演出的需要，而忽視其作為一種教學手段的重要性。因此，在鋼琴教學中采用雙鋼琴教學仍然屬于一個較新的研究領域，需要進行不斷的探索。

一、雙鋼琴教學的優勢分析

1.示范

在大學鋼琴教學中，由于學生大多處于初、中級學習階段，老師的示范非常重要。學生鋼琴程度越低，在音樂審美標準與音樂表現力方面就越需要教師的示范。雙鋼琴教學在示范方面的具體優勢表現在:首先可以提升教師與學生的互動性，比如在大齊秦、分聲部齊奏與分手合奏等方面，傳統單鋼琴教學實現難度較大，而采用雙鋼琴可以以最直觀的音樂語言來對學生進行傳授，比傳統的口授式教學方式效果更加明顯；其次，在大學教學中鋼琴學習的專業課時數有限，要想在有限的時間內，提高鋼琴教學的效率，采用雙鋼琴教學無疑是一種非常有效的手段。雙鋼琴教學可以保證學生在較短的時間內就快速領悟教師的教學意圖與具體要求，教師也可以根據學生的具體彈奏情況迅速插入示范，從而使教學過程更加銜接流暢，教學效果更加突出。

2.分手拆解

對于初級階段的學生來說，對左右手的力量和音色進行很好的控制往往較難，在左右手進行合奏時，不是出現同時彈的強，就是同時弱的情況，因此，比較容易長時間處于錯誤音響中。在對初級學生進行教學時，通常會采取分手彈奏的方法來提升兩只手的彈奏能力，直到達到正確的彈奏標準。而在單手彈奏過程中，由于學生只有單線條的旋律，往往缺少整體音響的感覺，這樣就容易造成單手彈時沒問題，一旦雙手彈時就配合不好的問題。采用雙鋼琴教學，可以有效地克服這一點，教師可以進行單手彈奏時，學生同時用另一只手彈奏，這樣相當于雙手共同完成彈奏，有利于學生正確音樂感受的建立，從而為學生進行雙手彈奏提供了一個標準。雖然利用單鋼琴教學也可做到這些，但往往會因為音符的鍵盤位置問題而使操作不夠流暢，而采用雙鋼琴就可以有效避免操作方面的不便。

3.分聲部拆解

對于任何階段的學生來說，復調與多聲部作品的彈奏難度都是較大的。而對于那些彈奏能力較差的學生來說則更加困難。主要原因是學生不能對并行多層次旋律的發展走向進行很好的把握。通常學生比較敏感的只是高音聲部和低音聲部，而容易忽略中聲部。為了解決這一問題，通常采用的方法也是拆解。教師針對學生個體特點，采用雙鋼琴教學法，對掌握相對較差的聲部進行強化訓練，也就是教師單獨彈奏這個聲部，而學生同時彈奏另外聲部。采用這種方法來訓練不僅可以對單一聲部線條進行強化，也可幫助學生建立起正確的、完整的音響概念，這對學生完成作品能夠起到良好的促進作用。但是在單鋼琴教學中，這個方法往往也會受到音符在鍵盤上排列位置的限制，而使操作不方便。

二、雙鋼琴教學的作用

1.提升學生的聽辨能力

雙鋼琴教學法可以有效地提升學生的聽辨能力，這是因為要想將雙鋼琴作品彈奏好，不僅需要聽自己彈奏的音響，還需要認真地去聽合作者的彈奏，這樣才能根據自己所聽到的音響效果進行及時調整。所以，雙鋼琴對提升學生的聽辨能力具有極大的幫助。

2.培養學生的合作能力

在雙鋼琴彈奏過程中，合作雙方的配合能力、協作能力非常重要，這可以說是雙鋼琴作品演奏的核心問題。雙鋼琴演奏是一個體現個性與統一、微觀與宏觀的音樂表現過程，良好的演奏效果需要雙方共同努力來完成，如果其中一方出現失誤，就很容易影響到另一方的演奏情緒，甚至影響雙方演奏的整體效果，因此合作能力要求非常高；另外，在雙鋼琴教學過程中，學生可以反復地在雙鋼琴訓練過程中達成音樂理解、音樂思想上的共識，并通過不斷地交流來糾正彈奏方面的缺陷，到一了定程度，相互之間的一個眼神便可以了解意圖，這對提升學生的合作能力與協作能力具有深刻的意義。

3.增強學生的節奏感

雙鋼琴作品的節奏類型非常獨特，它可以具有整齊的節奏分割和交錯的節奏組合，也可以具有規則的節奏分割和不規范的節奏組合，還可以擁有相同的分割與錯位的節奏組合等等。這些對于學生節奏感的提升都具有重要的作用。學生在長期的雙鋼琴練習過程中，可通過合作、聽辨對節奏感進行深入的掌握。

三、雙鋼琴教學法的具體應用策略

1.教學設施的配備

在以往的鋼琴教學中，教師很少采用雙鋼琴重奏來進行教學，其基本原因主要是受教學條件、教學設備的限制，而雙鋼琴對于教學環境與樂器的要求相對要高些。隨著近年來各高校教學條件的不斷改善，使得雙鋼琴教學在高校中的普及與應用也成為可能。在雙鋼琴教學教學設施方面，在條件許可的情況下，學校可以考慮為每一位鋼琴教師配備兩架鋼琴。如果條件不允許，也可以將少數幾間琴房設置為專門用作雙鋼琴教學的教學琴房，并根據實際情況安排師生上課。用作雙鋼琴教學的鋼琴質量應該接近，最好同為立式琴或三角琴，且兩架鋼琴的音量比較接近。另外，由于雙鋼琴教學對兩架鋼琴的音準要求非常高，所以兩架鋼琴必須具備同樣的音準水平。

2.教材的選用

由于學生的水平不同，所以雙鋼琴教學中選擇的曲目可以相對簡單些，但要著重考慮合作的有效性。用作雙鋼琴教學的曲目可以是巴洛克時期的鋼琴音樂，也可以是浪漫主義時期的音樂作品，總之音樂曲目只要符合雙鋼琴教學的特點與要求即可。在雙鋼琴教學中，主要從訓練學生的合奏能力入手，強調學生的主動參與性，從而對學生的創造性思維及音樂表現力進行培養。至于雙鋼琴作品方面，舒曼、勃拉姆茲、格雷、拉威爾、肖斯塔科維奇等等著名的音樂家們都創作過非常優秀的雙鋼琴作品。其中比較精彩的有《海頓主題變奏曲》《行板與變奏》《C大調組曲第二號》《為兩架鋼琴與打擊樂所寫的奏鳴曲》等等。但是這些雙鋼琴作品往往要求的技術含量較高，彈奏難度較大，如果針對初級階段的學生教學，則不太適合。由我國付占文副教授編曲的《雙鋼琴世界名曲集》當中收錄了很多程度較淺的鋼琴曲目，這些曲目比較適合初、中級學生的雙鋼琴練習，比如巴赫的《風笛舞曲》、布格繆勒的《紡織歌》等等。以上所提到的眾多雙鋼琴曲目范圍較廣，包含了初、中、高級各級別適合選擇與應用的曲目，對雙鋼琴教學能夠起到重要的教材支撐作用。

3.教學方法的改進

雙鋼琴教學在培養學生合作能力方面作用非凡。但雙鋼琴教學并不是只能采用合作的形式，在教學過程中并不一定有第一、第二鋼琴之分，也不一定必須兩架鋼琴分別彈奏不同的聲部，當學生在彈奏獨奏曲目時，教師也可根據雙鋼琴的特性進行教學，學生與教師彈奏同樣的內容。這樣教師的彈奏就會對學生形成引導與示范的作用，這種教學也更加直觀、有效。在教師實際操作的強弱快慢引導下，那些用語言無法表述清楚的關鍵點就會輕而易舉地被學生領悟。這種代替語言的實踐教學方式，能夠更直接地引導學生、感染學生。另外，教師與學生在兩架鋼琴上同時彈奏一首曲目，也能夠讓學生在這種雙鋼琴合奏的過程中及時發現自己的演奏弱點，并積極進行糾正，有助于增強學生的學習主動性。

4.課程的設置

在課程設置方面，應該體現出雙鋼琴教學的系統性，由于雙鋼琴演奏的難度較大，一般鋼琴水平較差的學生接受起來比較困難，這就要求必須對雙鋼琴教學的課程進行合理的設置。除了在教材方面要根據學生的接收能力保證內容的豐富性以外，在課程安排上也要有個從簡到難的上升過程，這樣有助于激發學生的學習興趣。另外，在高校鋼琴教學中，雙鋼琴教學應該盡早開始，并保持一定的連貫性。這樣有助力學生養成良好的雙鋼琴演奏習慣，同時快速提升學生的節奏控制能力與音樂表達能力。

5.演奏能力的訓練

雙鋼琴演奏訓練與獨奏訓練有著一定的相同之處。采用雙鋼琴對學生的識譜視奏能力進行訓練時，學生剛拿到一份樂譜，開始需要進行慢速的彈奏練習，從而對譜面上的音符、節奏了解清楚，以避免出現錯音與不連貫的現象。教師應該指導學生進行由淺入深的訓練，先從簡單的作品入手，以增強學生的彈奏信心。在訓練一段時間之后，當學生達到一定彈奏水平后，便可用織體變化較多的作品進行訓練，這種循序漸進的學習過程對于提升學生的視奏能力非常有效。在合作能力方面，雙鋼琴教學的優勢更加明顯。一些學生在獨奏時，無論是音樂技術還是音樂情感都能夠把握到位，但合作時就會出現這樣、那樣的問題，這就要求在合作方面對學生進行不斷地強化訓練。訓練時應該先讓學生對彼此的聲部、旋律進行熟悉，在彈奏時對音響的整體效果進行感受，注重控制相互間的力度，并傾聽對方的音樂表達，從而找到一個合作的平衡點。只有在雙方多交流、多練習的情況下，才能保證雙鋼琴彈奏的整體效果。

在音樂領域，雙鋼琴演奏已經被越來越多的人們所接受和喜愛，雙鋼琴演奏也逐步應用到鋼琴教學當中。在高校鋼琴教學中，利用雙鋼琴的教學優勢在于，它不僅可以提升鋼琴教學的效果，也可拓展鋼琴教學思路，對推動現代鋼琴教學的多元化、普及化發展具有深刻的意義。

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