網絡時代的高校思想政治理論課教學改革探討

謝玉亮

（貴州師范大學馬克思主義學院，貴州 貴陽 550001）

當今人類正在經歷著一場以數字式語言作為中堅力量和主要催化劑的網絡文化革命。數字化生存、信息高速公路、虛擬世界、電腦空間，昭示著我們生活在一個網絡化的時代。根據中國互聯網信息中心（CNNIC）《第30次中國互聯網絡發展狀況統計報告》公布的統計數字，截至2012年6月底，中國網民數量達到5.38億，其中30歲以下的年輕網民占到近60%，成為網絡最龐大、最活躍的群體。網絡成為當代大學生獲取信息、交流信息的重要渠道，成為日常生活中不可或缺的場域。網絡的快速發展既為高校思想政治理論課教學提供了新的發展空間，也帶來了嚴峻的挑戰。一方面，網絡的互動性、開放性使得教育者與受教育者之間能夠建立一種民主、平等、互動的主體關系；網絡多媒體教學圖文并茂、情景交融，改變了傳統教學形式手段單一、內容刻板等弊端，使思想政治理論課教學從平面變為立體，從靜態變為動態。另一方面，面對泥沙俱下的網絡中的海量信息，大學生容易出現核心價值觀的偏離，出現諸如信仰缺失、價值迷茫、道德虛無等危機。因此，高校思想政治理論課教師要因勢利導、趨利避害，積極推進思想政治理論課教學改革，以增強思想政治理論課教學的實效性和影響力。具體而言，以下幾個方面需要引起高度重視。

一、教學主題——文化多元與馬克思主義一元主導的沖突與整合

在網絡信息時代，各種思想交流交融交鋒已成常態，西方發達國家經常把網絡作為意識形態輸出平臺，搶占意識形態和思想文化領域陣地。網絡信息中紛繁蕪雜的各種文化思潮的激烈沖突，使得馬克思主義面臨著嚴峻的考驗和重大的挑戰。面對多元文化的沖擊與挑戰，如何進行有效“整合”，保證主流意識形態的權威性和主導性，是思想政治理論課教學需要面對的重大課題。思想政治理論課的任務就是向學生傳播馬克思主義關于世界、社會、人生的基本觀點和基本理論，培養學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。我們首先應當明確，在文化多元化的今天，馬克思主義沒有過時，一時甚囂塵上的各種西方思潮不過是過眼云煙。當然，各種思潮的出現自然有其理論價值和現實意義，我們不能一概抹煞。高校思想政治理論課教學理論構建的實質是要以馬克思主義為主體來批判、吸收各種異質理論與思潮，汲取當代人類實踐的有益經驗和新成果，從而使得思想政治理論課教學理論體系的科學性、時代性的特征更為鮮明。對此，我們必須把握意識形態指導思想的一元性與開放社會價值觀念多樣化發展的關系，在意識形態的建設上要立足于改革開放和現代化建設的實踐，著眼于世界文化發展的前沿，使社會主義意識形態在馬克思主義一元化思想的指引下，保持足夠的張力，具有較多的包容性和開放性。

具體來說，在思想政治理論課教學中，要重點培養學生明辨是非的能力，使其有能力用馬克思主義的立場和方法去分析和辨別紛繁復雜的網絡信息。同時，針對信息開放的社會環境，思想政治教育要改變以往“灌輸”的單一模式，用“導”的策略代替“堵”的方式。網絡成為高校思想政治教育的新陣地，先進思想文化不去占領，落后思想文化就會乘虛而入，因此，高校思想教育工作者要積極構建并不斷完善大學生思想政治理論宣傳的網絡平臺，用豐富的、富有吸引力的馬克思主義先進思想文化成果占領網絡陣地。社會主義核心價值體系不是一種高調的圣人倫理，而是真正引領社會思潮的主流大眾文化，因而要善于運用青年喜愛和接受的方法闡釋觀點，以真、善、美的道德培育為突破口，用生動事實、典型事例講清道理。豐富網絡信息的表現形式，把核心價值理念植入青年喜愛的動漫、音樂等時尚元素和載體中，增強理論的感染力和影響力，讓青年感到理論可親、可學、可用。對于思想政治理論課來說，要著重引導大學生深入學習理解中國特色社會主義理論體系，在增強道路自信、理論自信和制度自信中，深化對馬克思主義理論的認識。

二、教學的主體——教師自身素質與教學方法的提高

網絡信息化的迅猛發展對社會的影響是全面而深刻的，同樣對從事思想政治理論課教學的主體——教師產生了極大影響，要求思想政治理論課教師必須不斷提高自身的素質，更新知識結構，掌握先進的教學方法，以適應網絡時代的思想政治理論課教學需要。

1.知識結構的更新。網絡時代，大學生獲取信息的渠道更為便捷和多樣，從而使得學生的思想更加多元、多變，這就需要思想政治理論課教師做好足夠的知識儲備來應對學生的多元、多變所產生的種種困惑。在教學中，一方面要力戒教育內容的陳舊和膚淺，善于對大學生關心的社會重大事件和熱點問題進行深入剖析；另一方面要更加注重說理的透徹性，善于旁征博引，融古今中外思想文化于一爐。理論只有先進才能吸引人，只有透徹才能說服人。思想政治理論課教師必須做學習型或知識型教師，以豐富而新穎的知識和深厚的理論功底去感染學生。只有這樣，思想政治理論課教師才能更好地開展教學和育人工作，達到受教育者真懂真信、知行合一的良好效果。

2.教學手段的更新。網絡多媒體的應用，大大拓寬了教學空間，為思想政治理論課教學方式的改進提供了新的物質載體。一方面，借助多媒體手段進行教學，圖文并茂，聲色俱佳，可以大大增強教學的直觀性和立體感，使得課堂教學方式更加靈活生動。另一方面，教師可以利用校園網絡平臺與學生進行交流研討、資料共享等網上教學，同時，借助手機、QQ群、微博等時尚元素開展思想文化的交流與互動。將現代科技手段運用于教學，能夠促進思想政治理論課教學方法的科學化，增強說服力。

3.注重人文關懷和心理疏導。在市場經濟下，競爭環境日益激烈，使得大學生心理壓力加大，出現諸如悲觀、抑郁、焦慮等消極情緒。另外，一些大學生沉湎于網絡虛擬世界而難以自拔，出現諸如冷漠、虛幻和反社會等不良心理。這些消極情緒和不良心理加大了思想政治理論課教學的難度。在思想政治理論課教學中，如果忽略大學生的心理問題，只從社會規范的角度去強調學生思想道德素質的提高，而不注重對大學生的人文關懷和心理疏導，就容易造成師生之間的隔閡。因此，高校要充分把思想政治教育與心理教育緊密結合在一起，實現科學精神與人文精神、社會規范與心理疏導的交融并舉，引導大學生在社會大變動的新時期樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，塑造健全的人格和心智。

三、教學的載體——教材內容的更新

中國共產黨歷來重視先進文化的引領和導向作用。沒有先進文化的積極引領，一個國家或民族很難屹立于世界民族之林。在利益分化、全球化、信息化的背景下，面對各種思想文化相互激蕩的復雜局面，思想政治理論課教學作為高校思想政治教育的主渠道和重要陣地，必須擔當起以先進思想文化引領大學生的政治任務。要完成這一任務，首先對教學內容即教材建設提出了很高的要求。我們黨一直非常重視思想政治理論課教材建設，對教材內容幾經修改，并專門成立馬克思主義理論研究和建設工程委員會來負責這項工作，在眾多方面取得了不菲的成績。但從目前教材的使用狀況來看，仍難以達到令人十分滿意的狀況，存在諸如內容缺乏新意、新編的教材往往是舊教材的低水平重復、缺乏趣味性和實用性等問題。

因此，構建內容新穎、理論與現實相結合、兼具科學性與趣味性的教材仍然是今天思想政治理論課走出困頓的當務之急。作為一名從事多年思想政治理論課教學的一線工作者，在教材建設方面提出以下建議：在教材內容的取舍上，應當確立科學的標準，防止面面俱到、無的放矢；也要防止零零碎碎的修補，卻沒有大的突破。比如，《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教材雖然歷經修改，但總體感覺仍然不太適應形勢的變化和大學生的內心需求。除此之外，考慮到思想政治理論課是一門實踐性強的課程，教材內容只有與實踐相結合并融入日常生活之中，才能讓學生體會到興趣與有用，因此在教材中要考慮設計一些實踐性和探索性的內容。在教材形式的設計方面，書本教材要改變枯燥的文字堆砌，盡可能做到圖文并茂，增加一些趣味性。同時，要充分發揮多媒體教學平臺的功能，組織編寫與之相配套的聲像教材、計算機軟件教材、實物教材等多種現代化教材。總之，在網絡環境下，馬克思主義理論要以科學的內容來說服人，也要以生動的形式來吸引人。

[1]謝玉亮.基于文化情境下的意識形態建設[J].前沿，2011，（11）.

[2]楊宇霞，陳躍.網絡時代青年核心價值觀的引領與培育[N].光明日報，2012-11-24.

[3]孫健.加入WTO與高校“兩課”教學，全球化時代的馬克思主義理論教育研究[C].上海：學林出版社，2002.