學前音樂實踐教學模式探究

黃 氵帝

（黑龍江工業學院，黑龍江 雞西 158100）

一、學前音樂實踐教學概述

1.學前兒童身心發展特點

作為正式學習前的啟蒙階段，學前階段的兒童身心發展有其一定的規律性，既有自身的特性，又容易受周圍環境的影響，任何學前教育的開展都應該充分了解學前兒童的身心發展特點，因材施教才能起到理想的效果。具體來說，學前階段的兒童身心發展具有以下的特點：（1）身心發展迅速，機體動作和心理反應等一切功能都在加速發展；（2）發育不成熟，身體各器官和系統的構造尚未發育完全，易受周遭環境影響；（3）思維形成以直接觀察為主，已形成對事物的基本知覺；(4)對外界反應敏感，模仿性強，可塑性強。只有根據學前兒童的身心發展特點，充分利用其可塑性強、發育不成熟的特點科學地開展學前音樂教育，才能取得相應的教學成果。

2.學前音樂教育的特點

學前音樂教育是指在學前教育階段以音樂作為教育的主要內容，通過各種教學手段教授學生基本音樂技能與技巧，使學生具備基本的音樂常識和音樂意識。由于學前兒童的特殊性，學前音樂教育應該融音樂性、娛樂性、知識性與技能性于一體，既要關注學生音樂技能與知識的培養，又要遵循兒童的發展規律，促進兒童的全發展，為后天音樂素養的提高奠定基礎。學前音樂教育具有以下特點：（1）學前音樂教育是一種審美教育，因而教師在進行教學的時候就應該注意教學方式，使學生在音樂中領悟美的內涵，在音樂課堂上獲得審美體驗；（2）學前音樂教育是一種全面性教育，這就要求教師將音樂性與知識性結合起來，既注重培養學生的音樂素養，又要關注學生音樂基本技能的培養，從而促進學前兒童的全面發展；（3）學前音樂教育是一種開放性教育，應該遵從學生的個性化發展，音樂教育不應該拘泥于條條框框，而應該給予學生更多的主動性。

3.學前音樂教育的意義

學前音樂教育既是學生終身發展的需要，也是培養學生的綜合素養的需要，具體來說，開展學前音樂教育主要有以下幾點意義：（1）有助于養成學生積極的生活態度和健康的道德取向。針對學前兒童的特點，學前音樂教育內容一般積極向上、健康活潑。學前音樂通過宣揚健康積極的思想道德品質，在學前音樂教育中，兒童易吸收其中的積極部分。（2）有助于提高學生的審美情趣，培養學生的藝術意識。學前音樂教育本來就是一種審美教育，可以使學生在課堂上獲得“發現美的眼睛”。（3）有助于激發學生的學習興趣，開闊學生視野。音樂教育不只是單純的音樂教育，而是一種融自然、社會、情感于一體的全面性教育，兒童通過音樂教育有助于激發其學習興趣。（4）有助于促進學生身心協調全面發展。學前兒童的音色是最美的，也是塑造的好時期，開展學前音樂教育有助于開發兒童音樂天賦，促進其身心健康發展。

二、學前音樂實踐教學存在的問題

1.教學形式單一

學前音樂教育的課堂不應該僅僅是音樂課堂，而應該融知識性、技能性、音樂性、審美性于一體，這就要求課堂形式多樣，教學手段豐富。然而在當前的學前音樂教育中，教師過多地重視考試，僅立足于完成教學任務，而忽視了學前兒童的特點和學前音樂教育的基本原則，教學形式過于單一，缺乏新意，不利于學生興趣的培養，學生的主動性和創造性被忽視，甚至會產生厭學心理。

2.師資水平滯后

不同于一般的學前教育，學前音樂教育對教師的要求極其嚴格，不僅要具備基本的幼師技能，還要具有專業的音樂素養和良好的心理素質。學前音樂教育的教師既要有基本的音樂素養，又要多才多藝，還要對兒童具有耐心和愛心。然而，目前很多農村的學前音樂教育的師資水平較落后，很多教師不具備較高的音樂素養，甚至有些音樂教師身兼數職，僅僅教學生幾首兒歌就完成教學任務了，這就完全違背學前音樂教育的本質，學生不僅不能獲得相應的審美體驗，更無法養成相應的音樂素養。

3.盲目追求考級

音樂考試的級別本來只是一種標準，只是為音樂課余教學的規范。然而隨著素質教育的推行，很多家長和教師走入盲目考級的誤區，很多家長不停地給學生報各種樂器班、聲樂班等，刻意地追求學生的音樂考試級別，嚴重影響了兒童興趣的發展和身心的健康發展。盲目追求考級也使得學前音樂教育的課堂功利性太強，違背了音樂教育的本質，不利于音樂教育意義的實現。

4.重視度不夠

一方面，在很多地區對學前教育的重視度還不夠，很多家長對兒童的啟蒙教育開始于小學；另一方面，即使對兒童進行學前教育，也忽視了對學生的音樂教育，這就使得學前音樂教育的改革很難在大范圍內進行。要探求科學的學前音樂教育模式，首先必須使廣大家長和教師轉變觀點，認識到學前音樂教育對兒童身心發展和終身發展的重要意義，從觀念上接受并重視學前音樂教育，使音樂學前教育的意識像素質教育一樣深入人心。

5.教學過程安排不合理

音樂教育不同于一般的學前教育，它是一個學習的過程，也是一個體驗的過程，音樂素養的形成是在課堂中產生的，這就對音樂學前教學活動的教學過程安排提出了較高的要求。然而，目前大多數學前教育機構教學過于關注教學任務的完成，而忽視了學生的體驗感受，教學過程安排不合理，沒有體現兒童的主體性。合理的教學安排應該因材施教，充分尊重幼兒的主體性，使幼兒成為課堂的主體，鼓勵其大膽表現，從而實現幼兒的全面發展。

三、學前音樂實踐教學發展策略

1.提高教師隊伍水平，為學前音樂教育提供人才保證

要提高學前音樂教育的師資水平，首先各教育機構必須配備專業的音樂教師，音樂教師自身還要注意學習，不斷提高自身的音樂素養；其次還要加大與高校的合作，在幼師專業加入音樂教育專業以培養專門的音樂幼師。

2.加大對學前音樂教育的重視度，以及在物力和財力方面的投入力度

一方面，在觀念上加強對學前音樂教育的重視度，必須使廣大家長和教師轉變觀點，認識到學前音樂教育對兒童身心發展和終身發展的重要意義，從觀念上接受并重視學前音樂教育；另一方面，在投入力度上加強對學前音樂教育的支持，加大物力、財力和人力的投入力度，為學前教育機構配備先進的教學和音樂器材，從而使音樂課堂任務順利完成。

3.尊重幼兒的主體性，因材施教

教師應該充分了解學前兒童的身心發展特點和學前音樂教育的基本原則，深入學生當中了解每一個學生，針對每個學生的差異性因材施教，充分尊重幼兒的主體性，使幼兒成為課堂的主體，鼓勵其大膽表現，從而實現幼兒的全面發展。

4.設計多元靈活的教學活動，滿足兒童的不同發展需求

學前音樂教育的課堂不應該僅僅是音樂課堂，而應該融知識性、技能性、音樂性、審美性于一體，這就要求教師設計多元靈活的教學活動，以滿足兒童的不同發展需求。學前音樂教學更應該具有娛樂性，吸引學生主動參與的積極性，讓學生在歡樂的氛圍中學到相應的音樂知識與技能，在潛移默化中提高審美情趣和音樂素養，進而培養兒童積極陽光的生活態度。

5.采用多種教學形式，啟發兒童審美體驗

作為學前階段的兒童，對外界的接觸主要表現在直觀感受上。所以要啟發學生的審美體驗，就應該充分調動學生的多種感官，采用多種教學形式，積極運用電教媒，通過樂器的演奏、音樂的欣賞、電影片段賞析、錄音的評析等等手段開展多種教學活動，使學生積極融入到課堂中來，在體驗中獲得音樂知識和審美體驗。

隨著社會的發展，音樂素養也越來越成為學生綜合素質的一部分。音樂教育不僅成為學生綜合素質的一部分，也將對學生的智力發展和性情培養產生不容忽視的作用。從培養學生的整個發展歷程來看，學前音樂教育對學生音樂素養的培養和智力的開發意義巨大。如何很好地開展學前音樂實踐教學，已成為學前教育的關鍵環節。全文在學前音樂實踐教學的框架下，根據學前音樂與教育的相關理論，分析了當前學前音樂實踐教學存在的問題，并探究了相應的解決對策，以期為學前音樂實踐教學的模式探究提供一些參考和建議。

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