提高綜合性大學醫學生就業競爭力探究①

葛茂奎,李加樁,張 強

(佳木斯大學 臨床醫學院,黑龍江 佳木斯 154007)

隨著我國高等教育“大眾化”時代來臨和醫學教育事業的快速發展,各大醫學院校招生規模的不斷擴大,大學生的就業形勢現已十分嚴峻,醫學生由于專業的重要性和特殊性其就業問題成為社會關注的焦點問題。面對嚴峻就業形勢,醫學生是否能夠獲得理想的就業崗位,主要取決其就業競爭力。

一、醫學生就業競爭力的內涵與構成

基于《全球醫學教育最低基本要求》基礎上通過豐富資料的查閱、多角度的調查、歸納總結出醫學生的就業競爭力。所謂醫學生的就業競爭力就是醫學生獲取工作、保持工作及實現個人職業生涯發展的能力,具體包括以下幾個方面:愛崗敬業精神、醫學基礎知識、臨床溝通技能、臨床操作技能、個人形象、批判性思維和研究、良好的心理素質、醫學信息管理技術、正確的就業取向、求職能力、人文素質等。

二、醫學生就業競爭力欠缺的表現及原因

(一)醫學專業理論知識不扎實

當前,醫學生學習醫學知識的主要模式是死記硬背,缺乏理解;再加上“填鴨式”的教學,教師一頓灌輸;且試卷出的不科學,試題往往是教材上的某段話的截取,缺乏分析能力的考查,培養出來的學生都是應試生,缺乏對知識的靈活運用。再加上大班教學,課堂紀律渙散,聽課效果極差,除此之外,還有一大部分學生尚未認識到專業理論知識的重要性,根本不學,可想而知這樣的“人才”走向社會是一個什么樣的場景。

(二)臨床實踐技能不強

多數醫學生進入臨床時就連最基本的操作技能如打結、穿隔離衣、導尿術等都不會,這往往由于很多學生理論水平的欠缺直接導致其實踐能力的薄弱,還有一部分學生理論水平還可以,但缺乏對實踐操作的認識,缺乏實踐主動性,忽略了實踐能力的鍛煉;再次,就是學校缺乏對學生實踐能力的培養,過于重視理論知識而忽視實踐。具體原因如下:很多學校的實踐課安排往往在最后一年與考研復習常常發生沖突,很多學生放棄考研;很多學校都要招收研究生使得本科生沒有機會實踐;醫患關系緊張,很多老師為求自保,不敢放手讓學生去操作,且沒有時間給學生講解;很多醫學生為了提前找工作而奔波在外,放棄實踐。

(三)人文素質薄弱

職業素養是醫學生就業競爭力的核心內容之一,醫學生人文素質薄弱主要表現在缺乏愛崗敬業的精神,過于功利,遇事主要為自己著想;對病人缺乏人文關懷,對待需要幫助的人非常冷漠,缺乏愛心,處事偏頗,不能與病人進行良好的交流,對患者和家屬的心理問題及社會問題缺乏關注;缺乏與人溝通的禮貌和技巧,不善于推薦自己;誠信觀念淡薄,在求職擇業過程中常毀約。這主要是由于當前醫學教育只注重專業理論及實踐水平的培養,忽略了人文素質的培養,再加上醫學生自身缺乏對人文素質的重視。使得醫學生的知識結構單一,對其它如心理、人文、歷史、法學、倫理學、社會學知之甚少,不能很好地與醫學相結合,來提高自身修養。

(四)求職能力不足

缺乏求職的主動性,一味的等、靠、要崗位。不知道自己適合什么樣的工作,面試能力差,自薦材料無特色等等。主要原因有兩方面:學生自身定位不準,期望值偏高,把目標崗位往往放到大城市,普遍認同的就業意向和渠道太窄,醫學生擇業主要面向醫療單位的臨床崗位;學校的就業指導工作不到位,沒有做到全程化及個性化,缺乏對醫學生求職主動性的培養。

(五)就業心理準備和調適不夠

多數醫學生表現在應聘求職過程中順風順水,倘若遇到點小麻煩、小挫折便一蹶不振,心理調適能力差,難以打開心結,缺乏應聘求職的勇氣。

三、提高醫學生就業競爭力的實現途徑

(一)加快學校的課程改革步伐,以適應市場的需求

1.彌補傳統教學模式的弊端,采取多種教學模式相結合,即教學模式多樣化。例如,針對傳統學科課程存在的問題,可以采取臨床醫學本科“1+1”課程模式,即課內時間保持傳統學科課程教學,以傳授知識為主,課外時間實施PBL式學習,以培養能力為主,通過課內和課外的有機組合,培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的醫學專門人才[1]。

2.教學內容涉獵廣泛且集中,知識掌握階梯化。醫學專業知識學一生也學不完,那么在短暫的五年內,要掌握50多本的醫學教材的知識,是不可能的,那么,根據需要的緩急,制定出知識掌握的層次,分為了解、學懂、吃透三個層次去掌握知識。

3.加強對教職工教學工作的管理,全面提高教師的教學水平及課堂管理水平。

4.以醫學實踐技能大賽為契機,提高醫學生對實踐技能的認識,促進醫學生實踐技能的培養,提高醫學生的臨床實踐操作能力。

(二)完善就業指導體系的建設,實現就業指導全程化、個性化

加強就業觀的教育,旨在提高醫學生掌握信息的能力,加強對醫學生應聘求職的能力的培養,引導醫學生樹立職業規劃意識,對自身正確定位,調整就業觀和期望值,降低就業層次,拓寬就業領域,不必拘泥于專業對口,要敢于到那些與醫學專業相近或相鄰的新興行業工作如康復、醫藥、美容等等[2]。首先應加強對醫學生就業方面的理論知識及就業技巧的研究,培養出一支結構合理、有服務質量的就業指導隊伍;其次采取就業指導全程化,即從大一大二開始就對醫學生進行就業指導,使醫學生早期了解就業問題,樹立憂患意識,努力學習,同時可以使醫學生有充分的時間吃透就業指導課的精髓,充分的掌握就業指導的理論知識與求職應聘的技巧;最后,實現就業指導個性化,即對不同的學生采取不同的側重輔導。每個同學的情況往往不同,需要輔導的面也不同,這就需要我們對不同的學生采取不同的就業指導方案,以充分的提高醫學生的就業競爭力。

(三)開展人文素質教育,樹立愛崗敬業精神

以“生理—心理—社會”現代醫學模式為指導,構建人文教育課程體系,努力挖掘醫學專業課中的人文內涵,引導醫學生樹立起以病人為中心的理念。與此同時,應積極地鼓勵醫學生參加一些人文類的活動,例如,演講比賽,以“中國夢”為題材的詩文朗誦,關于醫患溝通的講座等等,培養醫學生廣泛愛好,豐富醫學生的知識構架,提高醫學生的人文關懷素養以及臨床的溝通技能。

(四)完善教學評價體系,促進醫學生就業競爭力的培養

教學評價體系往往引導著教學工作的方向,決定著培養的人才形式,當前的評價體系僅是應試的形式,那么培養出的人才只是一種應試人才,缺乏社會適應能力,難以承擔社會的重擔。而真正適合人才培養的評價體系應該是能夠促進醫學生全面發展的評價體系,應該采取以提高醫學生就業競爭力為目的,多種評價體系相結合的綜合評價體系。針對醫學生的特點,評價因子可從理論知識、適應能力、操作技能、求職能力等方面進行設計及量化。評價體系應遵循定性與定量、主觀與客觀相結合原則,使其具有可操作性和可比性,以保證評價體系的合理性、客觀性和公正性。

(五)擺脫其它專業限制,加大醫學專業的投入力度

這一項是在綜合性大學應特別強調的,綜合性大學內涵蓋的專業科目廣,既有其存在的優點同時也存在著問題,醫學教學需要充分的教學器材及空間,而這些都需要資金作為前提,為此,學校應加大對醫學專業的投入力度。

(六)構建良好的考研交流系統,提高醫學生考研錄取率

為了逃避本科就業難,考研成了醫學生發展的必由之路,然而每年都有一部分學生只因考研信息把握的不準確而落榜,為此我們應該構建一個良好的考研交流系統,為醫學生報考指明方向。

四、提高醫學生就業競爭力的現實意義

(一)提高醫學生就業競爭力可實現醫學生就業的“可持續發展”

當前,臨床就業單位在專業基礎知識的基礎上對醫學生的臨床操作水平、與人溝通能力、人文修養等等有較高的重視。醫學生競爭工作崗位需要面對其他多個學校學生的挑戰,對絕大多數的醫學生來講:真本事才是硬道理。醫學生就業的實現最終還要靠其本人的就業競爭力。只有提高了醫學生的就業競爭力才能實現高校醫學生就業的“可持續發展”。

(二)提高醫學生就業競爭力是醫學院校發展的中流砥柱

大學生的就業競爭力不僅是高校內部支撐力、生存力和發展力的一種體現,其競爭力水平和內在各要素的組合,也直接反映出高校人才培養的質量。同時,就業率也關乎著一個學校的聲譽,影響其招生的質量,就業率高的學校往往是學生報考時所向往的。因此,提高學生的就業競爭力不僅是高校培育人才的根本要求,也是高校長遠發展的支撐點[3]。

(三)提高醫學生就業競爭力是我國的醫療事業的發展保障

醫療衛生事業的發展在于人才的培養。基于當前疾病的復雜化,醫患關系的熾熱化,我國醫療衛生事業的發展有賴于全面人才的出現。而醫學生就業競爭力的培養,正是全面人才的塑造過程。因此,只有提高醫學生的就業競爭力,才能促進我國醫療衛生事業的穩步發展。

[1]宋漢君,李麗疆,張濤,等.臨床醫學本科1+1課程模式的思考與實踐[J].基礎醫學教育,2011,(7):672-674.

[2]葉濤.當前醫學生就業面臨的形勢與對策[J].中國大學生,2005,(15):96-97.

[3]周爍,吳蕾蕾,賈國葆.關于醫學生“就業競爭力”培養模式的探討[J].中國高等醫學教育,2010,(1):75-76.