和諧社會視野下構建大學生新型評價體系①

陸 通,孫文生,喬 立

(1.佳木斯大學人文學院,黑龍江 佳木斯 154007;2.黑龍江省政府 政研室,黑龍江 哈爾濱 150000)

高等教育發展的關鍵是人才培養的質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中也彰顯了這一鮮明的主旨。一方面要構建科學合理的人才評價體系,全面貫徹落實以人為本的科學發展觀,不斷適應社會主義市場經濟發展的需要;另一方面,要努力把高校研究型、科研型和社會型三者優勢有機統一,構建十項指標體系,提升人才培養質量。

一、構建大學生新型評價體系的意義

在創建和諧社會進程中,隨著經濟全球化和金融危機的出現,就業問題一直困擾著國內外各界人士。特別是當代大學生,在就業問題面前更是顯得無能為力。這一社會熱點問題對當前我國高校的教育教學理念和人才培養模式是一個嚴峻的挑戰。雖然各高校有很多人在鉆研人才的培養模式,也探索出一些可行的評價體系,但都較為單一、片面,像誠信體系研究,德育體系研究等等缺乏整體特色,使全面可持續的發展優勢不能充分發揮,不能適應社會發展的要求,不能反映學生的綜合素質和能力。因此,我試圖研究和探索符合創建和諧社會對大學生的需求標準,試圖創建大學生新型評價體系,希望對減緩我國就業壓力和解決就業問題起到積極作用。

二、大學生評價體系的現狀分析

1.在目標上,注重學業水平,以學習成績為核心,重知識輕能力,重專業知識,輕視其他方面的學習。

2.在形式上,重視評價理論體系的研究,但都不太全面,學校、教師這邊重視較多,但學生的重視程度還不夠,造成一邊倒傾向。

3.在內容上,主要強調專業知識理論,忽視了其他專業、其他學科理論的攝取,對各學科之間的橫向聯系也不夠重視。

4.在方法上,在各種名目的大學生評價體系中,智力因素占的比例較多,而非智力因素比如創新精神和實踐等占的比例較少。

這樣的評價體系,很難完全的反映大學生的整體素質和能力以及個性發展,不利于大學生的全面發展,更不利于大學生就業等方面的需求。在創建和諧社會進程中,社會的發展對人才的需求標準也在不斷提高,要求構建新型的大學生評價體系,與社會發展、與用人單位的需求相適應,構建與社會需求、時代特征及人的全面發展相結合的科學合理的人才評價體系。

三、構建十大指標評價體系,提升復合人才培養水平

1.以“學會做人,學會做事”為保證,構筑人才評價體系的基礎

人才的評價標準是一個動態的發展過程。但不管你是大眾型人才還是精英頂尖型人才都應遵循最基本的標準即學會做人、學會做事。而在基本的價值尺度中,最重要的一點就是怎樣做人。一個人不學會做人就不會做事,做人好,做事就容易成功。大學階段是人的世界觀、人生觀、價值觀完善的重要時期,是人格培養的最佳時期。在大學學習生涯中,只有學會做人才能學會做事,這就包含總體人生設計,學習規劃和職業生涯定位。總體人生設計包括遠目標和近目標;學習規劃包括追求最好、還是謀求中游或是勉強及格說得過去;職業生涯定位也是隨著市場經濟的發展、專業知識的攝取而隨時不斷變化的。素質教育過程中只有把這些基礎工作做好,才能為人才培養奠定堅實的基礎。

音樂核心素養有多重內涵，是指人們對音樂作品的主要理解能力，以及對音樂展開的創新創作和表現能力。小學音樂課堂教學中，教師發動學生展開音樂欣賞，往往只注重音樂的播放，忽視學生聆聽感受，更談不上核心素養的培養。因此，教師要轉變教學觀念，利用多種教學手法，為學生創設適宜欣賞情境、強化欣賞聆聽、拓寬欣賞域度，以成功調動學生學習興趣，促使學生音樂思想的融合，順利完成音樂核心素養的塑造。

2.加強理論課程的學習,夯實專業技能的基本理論

隨著社會的發展,人們對人才需求的標準不斷提高,這就要求我們必須加快高校課程改革的步伐。更新教育理念,探討教育規律,切實以學生為主體,發揮教師的主導作用,開展以精品課為龍頭,以專業課為核心,以專業基礎課和公共基礎課為平臺的教育模式,不斷探討新的教學模式,研究性學習、遷移性學習、研討互動式學習在高校交替運用,要引導教師研究開發前沿性實驗項目,多開展各種形式的觀摩課教學,名師點撥課教學,提升教師隊伍的整體素質,滿足課堂教學改革的要求。充分把理論知識融會貫通地講進學生的心坎,融化到血液中,把專業技能轉化為現實的生產力,夯實專業技能的理論基礎。

3.鼓勵學生參加創新實踐活動,加強理論聯系實際的能力

高素質人才的最重要理念是創新能力。一個人的創新能力不僅僅表現為對已有知識的吸收、理解和運用,更主要的是對新事物的領悟能力和敏銳性,同時也表現為是否具有創新意識,是否有創新的心理傾向。當今社會對高素質人才的迫切要求就是實踐能力,而且隨著時代的進步,用人單位對人才的聘用標準也不斷的變化,他們更注重的是實踐能力,因此大學生要轉變之前只看重文憑而不看能力的膚淺想法,踐行實踐觀,強化實踐意識和能力,多進行第二課堂教學,如課題研究、社會調查報告、實地考察、宣傳報道等,積極投身社會實踐,將理論知識轉化為能力優勢,提升個人的人力價值指數。

4.倡導學生參與學術科研活動,構建學、研一體化平臺

隨著社會的進步,高校逐漸向研究型和綜合型方向發展,這是社會對大學生綜合素質發展的要求。科研意識與科研能力則是體現大學生綜合素質的重要方面。高校要整合資源,制定有效政策,不只強調教師搞各種科研而且要學會帶動學生搞各種學術研究,必要時可以聘請各學科知名教授、博導、杰出青年學者、長江學者親自指導;高校的各種實驗室應該向學生開放,學生根據自己的方向自擬或自選課題研究,也可以在老師的指導下完成,培養學生具有學術科研能力。高校教師既要負責教學和科研工作,同時也要帶領和引導學生參加科研工作。大學生的科研能力是直接影響大學生科學研究活動的效率并確保其科研活動得以順利完成的特殊能力,有利于大學生更好地學好理論知識,在開展科研的活動中等于是把很枯燥、乏味,很難的理論知識與實踐相結合,也就是把理論知識反芻的過程,從而達到學、研一體化的目的。

5.培養學生健康心理素質,適應社會現實發展需要

胡錦濤提出的“如何引導大學生形成健康的心理素質,促進他們更好地應對人生和社會的各種問題和矛盾”這個講話,明確提示我們,要依照大學生的身心健康發展特點和教育發展規律,制定心理健康教育計劃,確定與之相適應的教育內容、教育方法,著重培養大學生“良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格”,提升大學生“克服困難、承受挫折的能力”。該問題近幾年來備受關注,然而光靠理論重視是不夠的,要一切從實際出發,不僅要把大學生心理健康教育融入大學生思想政治教育體系,更要納入學校教學工作體系,還應該納入推進校園和諧、維護學校穩定的工作體系,形成學校、學院、學年三級管理的“兩課(課內、課外)、兩導(引導、指導)、兩談(談事 、談人)、兩網(網上、網下)”的心理健康工作格局,建立心理危機防御體系,防患于未然。各級管理部門分設心理咨詢師、心理咨詢室、心理咨詢組,方便學生問詢解疑,各部門協調管理,橫向聯系,齊抓共管。既有統籌、又有協調、還有配合,在校園形成縱橫交錯的心理健康教育網。

6.開展誠信管理社團活動,規范個人信譽度

誠信是中華民族五千年來的傳統美德,是中華民族五千年的燦爛文明史中積淀下來的優秀文明成果。誠信更是當代大學生必須具備的基本質量和成才的必備素質。然而,在高校中誠信教育內容多半是存在理論空洞,沒有真正落實到每個大學生的實際學習、生活和工作中,無論是學習誠信、生活誠信和就業誠信都還存在嚴重的不足的問題,像助學貸款、考試、求職履歷等,這一點和前面的學做人、學做事又是有著一定關聯的。誠信教育是高校教育中的一個共識,共識誠信是做人的基本準則,因此大學生應爭當誠信的踐行者和傳播者。

7.學會反思和定位,正確對待自我評價

當今人們普遍認為,人生在世,最大的敵人不是別人而是我們自己。隨著社會生活節奏的加快,工作壓力的加大,很少有人日三省吾身,外面世界的誘惑使得我們很少有人內省自身,于是各種問題不斷出現,煩惱了、郁悶了、失戀了,沒自信了、甚至悲觀了,厭世了等等。作為一名大學生,要學會反思,在反思中提升自己,我們承認差距但我們不甘心落后,只有學會反思才能正確面對成功和失敗,才能用一顆平常心應對一切挑戰。自我定位對當代大學生來講是一個至關重要的問題。做到正確客觀地評價自己是很困難的。我究竟可以做什么?我該怎么做?我水平有多高?等等一系列自我認識問題,在困惑著很多大學生。要學會運用科學的方法,更深層的認識自我,發揮優勢開發潛能。正像我國現階段定位在社會主義初級階段一樣,只有認清了這一點才能制定正確的路線、方針和政策 ,只有弄清了什么是社會主義才能去探索如何建設社會主義。因此,大學生要學會反思和定位,從而樹立正確的人生觀、運用科學的學習方法、從容應對各種困難和挑戰。

8.增強情商指數,提升社會交往和人際關系的能力

社會現實發展對人的情商有一定的要求。大學生應該有意識地磨練自己的情商能力,建立積極樂觀的人生態度。大學生要培養自律、自覺、同理心的能力,更要練就慎獨的能力。因為這樣才能練就良性情商,進而給大學生帶來健康的身心、和諧的人際關系,更好的認清自我,適應社會的競爭。

9.落實社會責任意識,積極參加各種社會活動

我們從小就被教育要有遠大理想,實際上這就是社會責任意識的啟蒙。作為大學生的社會責任培養則是一項系統工程,高校教師既要積極培養、激勵大學生的社會責任意識,又要為他們練就這種本領提供更多的機會和途徑,如在大學生評價體系中設置參加各種社會活動項目,要求大學生定期、定時、定量參加社會活動,把累計參加社會活動的時間記入檔案,作為用人單位招聘人才時的一個參考。這樣看來我們在培養大學生時不僅要有社會責任意識,還要有社會責任的行動。

10.發展學生特長,開通個性化人才培養的渠道

當今社會對勞動者的綜合能力要求不斷提高,人力資源向符合型方向發展,因此大學生要想滿足社會的需要就應抓緊一切機會培養自己的綜合能力,如汽車駕駛和維修、計算機操作與維護、音樂素養、藝術鑒賞、繪畫天賦、演講口才等等方面,不斷完善自己,增強個人魅力、感召力、凝聚力。高校還應開通各方面的培養基地,供學生實踐操作,而且要有健全的考評激勵體制,最終要公正客觀地寫入學生檔案中,完善綜合評價體系。

[1]張偉明.構建新型教育評價體系[J].教書育人,2013,(2).

[2]王有和.新型評價體系淺析[J].黑河教育,2012,(5).

[3]宋鎮修.關于大學生綜合評價體系與指標的研究[J].高等農業教育,1993,(3).