典型的價值 傳播的力量

劉堂江/中國教育學會常務副會長

《未來教育家》總編輯

1993年，人間四月天。我和青年記者梁友君、攝影記者孫青青，受《人民教育》總編輯朱世和先生的委派，前往上海采訪建平中學。

馮恩洪校長親自到虹橋機場迎接。一路上，他興致勃勃地向我們介紹：“浦東現在是新的改革開放特區，是一片希望的熱土……過兩天，我帶你們兜一圈，看看陸家嘴金融中心、外高橋保稅區，還有即將剪彩通車的楊浦大橋……”

我清楚地記得，我們是周一上午11:30進的建平中學，整整呆了一個禮拜，沒有跨出校門半步。因為，我們深深地被魅力校園和魅力校長所吸引……

同年9月，《人民教育》以特大篇幅隆重推出長篇通訊《跨世紀教育工程》，“一石激起千層浪”。青島市教委黨委中心組馬上組織學習建平經驗，北京、武漢等地教委立即組團赴建平考察……澳大利亞駐滬領事館及時將這篇通訊譯成英文電傳回國，總領事夫人特地把英譯稿送給建平中學供外事活動使用，并說：“貴校用創新方法去解決所面臨的教育挑戰，我們非常感興趣。我們希望，有機會更多地了解你們解決這些問題的理論和方法。”香港中文大學教育學院特派黃錦章博士一行，到建平中學考察。以建平為原型的三十余集電視連續劇——《這里盛產金蘋果》，在央視黃金檔播出……至今，這篇通訊已經發表整整20年了，仍然“余音繞梁”。

建平中學當年是浦東城鄉結合部的一所普通學校。為什么一篇報道建平經驗的通訊，能引起如此“轟動效應”？

建平中學是一面素質教育的鮮艷旗幟。

建平人構筑的跨世紀教育工程，是一座宏偉的素質教育的金字塔。“合格+特長=建平人”的辦學理念，充分體現了素質教育的“合理內核”。馮恩洪校長堅定地認為：“我們的學校不能把學生訓練成應考機器，而要造就共和國的高素質的公民。開設第二課程、按程度分層次教學、提高課堂效率、壓縮授課時間、增加選修課種類……這一切“富于創造性和完全正確”的工作，都是素質教育的成功實踐。所以，建平中學的鮮活經驗，引領了中國素質教育的一個時代；建平的金蘋果，光芒四射!

建平中學是教育家辦學的執著探索者。

20年如一日，建平的三任校長始終以教育家的情懷和教育家的使命為追求，矢志不渝地探索一條前所未有的中國基礎教育的改革路徑?！皩W生發展為本”，是他們探索的宗旨；“建設課程文化”，是他們探索的核心。

馮恩洪校長作為“敢立潮頭唱大風”的教育改革家，從“促進人的社會化與個性化的和諧發展”出發，設計了“三個課堂”的改革藍本并付諸實施，明確提出了“建設課程文化”的理念，完成了“建平課程文化”的堅實的奠基工程。

以“書生”著稱的學者型校長程紅兵，緊握建平接力棒，在“合格+特長”的基礎上，提出了“自立精神、共生意識、科學態度、人文情懷、領袖氣質”建平個性化的培養目標，并出臺了涉及八大領域的一系列課程改革重大舉措，以“新文化運動”促進了建平課程文化的內涵發展。

楊振峰校長是如日中天的“少壯派”，他要讓課堂充滿高階思維的愉悅、深度互動的理性、解決問題的智慧和生命成長的幸?！?，逐漸形成了“基于情景、基于問題、高效互動、高階思維”的智慧教學模式，使建平的課程文化提升到了一個嶄新的階段。

注重學校文化的創造、積累、提升、傳承和發展，是建平中學探索教育家辦學成功的法寶。

20年前，《人民教育》對建平經驗的宣傳報道，是教育新聞傳播推動教育改革發展的一個成功范例，正是：典型引領，一通百通；傳播自覺，力拔千鈞。

今天，《未來教育家》又以特大篇幅隆重地對建平中學“再巡禮”，預祝她再次證明——典型的價值，傳播的力量。