教育的價值堅守與推陳出新

姜美玲/上海市浦東教育發展研究院副研究員

當歷史的車輪承載著世界駛入21世紀，教育得到了人們前所未有的高度重視，成為關乎人類發展、世界和平、國家安全、個人幸福的一件大事，中國基礎教育改革的宏偉畫卷由此展開。與此同時，處于整個學制最關鍵階段的普通高中教育，逐步被擺在更加突出的戰略位置，尤其是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的頒布，標志著我國普通高中教育正在走入一個根本性轉變的關鍵時期，有關普通高中的性質、定位和功能，也正在教育一線和學術界被熱烈而深入地探討著。

現實中具有生命力和持久性的學校教育改革，往往都是在平衡“創新”與“守舊”時不忘價值堅守，這種堅守，不僅是對前人智慧的繼承和發展，更是對歷史的擔當和尊重。以上海市建平中學為例，從一所普通的農村中學蛻變為運籌跨世紀教育工程的主角，尤其是20世紀80年代中后期以來，建平人始終在價值堅守中蛻變出新，在品牌升華中沉淀精神，在寬廣的現實背景和歷史跨度中用思想引領實踐、用行動把握未來，有力彰顯了辦學的智慧與境界。

眾所周知，教育是一樁兼具永恒性與時代性的事業。教育本身具有不管社會如何變化而“超越時代的不變的價值”，即“永恒性”的內容，諸如以學生的發展為核心，培育人的基本道德素質和豐富的人性，這是任何時代都必須予以重視的。關注學生當下幸福，成就學生未來發展，奠定每一個學生人格發展的基礎、每一個學生學力發展的基礎，這正是建平中學一以貫之的、永恒的教育價值堅守。因為建平人深知，教育的核心是人，而育人目標問題又關涉高中教育改革發展的整體走向，所以只有回歸人的存在，并切實關注人本身的成長與健康發展，普通高中的定位與發展才能正本清源。普通高中教育對學生到底具有什么價值？我們究竟該培養什么樣的高中學生？雖然這個問題至今仍是高中教育發展所難以解決的，但是建平中學早在20多年前已開始用實踐作答，并且持續不斷地呈現一張張令人驚喜的答卷。

1985年5月27日，具有里程碑意義的《中共中央關于教育體制改革的決定》正式頒布，這是中國教育現代化的綱領，標志著中國當代真正的教育改革從此開始。就在此時，建平中學已開始致力于面向經濟建設和社會發展，面向21世紀的整體教育改革，著力構筑跨世紀教育工程。時至今日，雖然我們已經跨入新世紀的第二個十年，但建平中學在1985年所提出的“合格+特長”的人才培養模式、“規范+選擇”的教育思想，依然不落俗套乃至熠熠生輝。可以佐證的案有，我國普通高中課程結構調整的總體方向就是：從制度上來保證每一個人找到自己的長處，在選拔考試中不付出太大的代價，也就是要從一種全面發展觀走向一種個性整體發展觀；在始自2012年且延續至今的全國性關于高中定位問題的大討論中，“基礎+選擇”成為高中性質定位的一個重要觀點。可以說，這些與建平中學的教育理念有著異曲同工之妙，也讓我們再次領悟了建平教育理念彌久歷新的前瞻性、生命力與影響力。

“合格+特長，規范+選擇”，這是建平人20多年來的教育堅守，但建平人在堅守中并沒有無視社會的發展變化，而是靈活地適應教育中“伴隨時代變化而變化”的因素，即“時代性”的脈搏。從呼吁“促進人的社會化與個性化的和諧發展”、“學會生活、學會做人”，到提出“培育擁有自主精神、共生意識、科學態度、人文情懷、領袖氣質的新人”、“讓每一個建平學生的名字都充滿神圣和莊嚴”，再到倡導“培養有責任、有擔當、有作為的合格公民”、“關注每一個人生命的完整性、主體性的發展及自我價值的實現”、“關注學生的個性、創新素養培養和智慧開發”，建平中學的育人理念與培養目標被與時俱進地接力、綿延、生長。

建平中學的培養目標，一直以來都有著豐富且堅實的支撐載體。比如課程教學，從最初嘗試開設旨在讓學生充分揚長的“第二課程”，到緊跟中國基礎教育課程改革的步伐而開發的模塊課程、建立個性化的學校課程體系，再到引進國際課程，深化學分制、分層次、走班制的課程管理模式。課程，始終是滋養建平學子靈動成長的豐富源泉，是促進建平學生全面、健康、個性化發展的根本保證。又如學生活動，三年中，每個建平學生都要參加一個社團、參加一個項目設計，經歷三次“國慶通宵”、兩次“主題值周”、一次成人儀式……這些豐富多彩的學生自主活動，有力拓展了學生的學習領域，豐富了學生的學習經歷。再如教師隊伍，作為上海市首批教師專業發展學校，建平中學注重磨礪最具戰斗力的品牌師資隊伍，關注教師對成功、對自我實現和生命質量的追求，引領教師在培養學生的同時成就自己。于是譜寫了上海基層學校絕無僅有的神話：在2009年、2011年上海市特級教師評選中，建平中學兩次都是一所學校有四位教師同時被評為特級教師，如此優質的教師隊伍為學生成長及學校良性發展注入了勃勃生機。又如學校管理，作為上海市著名商標，學校已形成比較完備的品牌運作模式，同時作為香港品質保證局ISO9001質量體系貫標單位，學校內部管理日臻完善，為學生的學習與生活創造了優質溫馨的教育環境。

如果說，高中教育是學生人生中極其重要的一段旅程，那么這段旅程理應豐富多彩且價值永恒，不應被近乎完全工具化的理性所摧毀。事實上，早在20世紀90年代，“加班加點”在建平已沒有立足之地，“題海戰術”在建平自然當屬取締之列，如今，更是率先全面取消了利用節假日進行補課等一干“搶跑搶分”現象。建平中學以學生發展為核心的教育改革舉措，吹拂著自由之風、涌動著創新之情、洋溢著快樂之感，重在把時間和空間還給學生，把興趣和愛好還給學生，把創造和激情還給學生，把健康和快樂還給學生，培育真正幸福的未來公民，引導讓學生從“以分數為命根”轉變到“詩意地棲居在大地上”的人生境界，這就是建平人的教育理想。

建平人懷抱詩意的教育理想，給予教育實踐以深切的關照，把自由的教育、靈動的教育、幸福的教育、自我實現的教育播種到每個人的心靈之中，讓每一個走進建平校園的人都能沐浴這種精神之光。作為在建平中學掛職鍛煉的“置身局內的局外人”，筆者曾在2013年3月21日的教育日記上寫道：“上午第三節課的時候有那么一會兒，瞥見室外路過的幾個行人，我的思想一時間飛出了窗外。凝望著鋪滿陽光的金蘋果大道、隨微風搖曳的蔥綠大樹、正值燦爛綻放的絢麗花朵，一股溫潤的暖流涌上心頭。窗外寧靜而溫馨的校園讓我感動，室內靈動而潤澤的課堂讓我感動，這種感動令我倍感珍惜，這也許就是教育的力量吧。”

堅守普通高中的責任與使命，懷抱著生命成長、文化傳承、社會進步、民族復興等更多期盼，建平中學永不停歇地追尋著美麗的教育夢想：從期待“為21世紀發展中國家的基礎教育提供一個可資借鑒的模式”，到以“在微觀領域實踐并推進中國基礎教育的深入發展”為己任，再到希冀“真正起到一個現代化品牌學校的示范作用和引領作用”；去擔當起一個有一定影響力的學校在提高全社會基礎教育水平中的使命，去擔當起國際化的今天為國家培養更多適切人才的使命，去擔當在國際教育舞臺上演繹并推廣中國基礎教育先進理念和優秀文化的使命。這些是絢麗燦爛的教育夢想，更是建平人孜孜不倦的追求。

泰戈爾說：“向前走吧，因為沿著你的路，鮮花將會不斷開放。”建平中學，一路走來，在價值堅守中推陳出新，走過了無數鮮花盛開的境地。接下去，建平中學還要繼續以更加優美的姿態行走在中國教育的寬闊大路上，沿著建平人開創的教育路，舞動在理想與現實之間，讓教育的夢想飛翔，迎接教育的鮮花怒放，引領中國的學校詩意地棲居于世界東方！