“三個面向”與教育家辦學是時代的統一

敢 峰/文

1983年國慶前夕，鄧小平同志書贈北京景山學校“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的題詞（以下簡稱“三個面向”），是中國現代教育史上一件劃時代的大事。它指明了改革開放新的歷史時期，中國教育改革和發展的方向，是一種嶄新的教育思想，是30年來和今后相當長時期內我國教育工作的根本指導方針。回顧30年來我國教育領域所取得的巨大歷史性成就和出現在前進道路上的嚴重霧霾，無不與我們對“三個面向”的理論認識不夠和改革實踐不足緊密相關。

在“三個面向”題詞發表30周年之際，通過回顧、反思，聯系工作和思想實際，進行一次再學習、再認識，把我們的思想認識真正提高到“三個面向”的高度上來，奮發有為，勵志改革，十分必要。

由于對“三個面向”見事遲，認識低，貽誤了教改的最佳時機，致使應試教育坐大。

應當承認，在“三個面向”問題上，我們是見事遲，認識不高的。特別是在題詞發表后的一段時間內，表現得尤為突出，竟連當時一些教育工作的主政者，也把它僅僅看作是鄧小平對景山學校這一所學校的題詞而已，甚至還打聽“景山有什么背景”，似乎與教育界沒有多大關系。時在上海市教育局工作的呂型偉（著名教育家）感到不對，恰遇張承先（時為中國教育學會會長），兩人在討論中意識到“三個面向”題詞的重要性，張承先回京后很快在中國教育學會組織學習“三個面向”，這才逐漸引起了教育界的重視。但此時的認識多停留在一般化上，未能轉化為改革的實際行動，未能對整個基礎教育產生重大的實際影響。

需要特別指出的是：當時，中國的基礎教育經過撥亂反正和恢復元氣之后，有個“走向何方”的問題，是回復到“文革”前17年的道路上去？還是在新形勢下另辟新路？新路又是什么？對這個重大的根本問題，“三個面向”正是高屋建瓴、綱領性地給出了回答。在中國歷史上，這是開天辟地地在教育上提出這樣宏偉的方針啊！要實現這樣的方針，就必須大力進行教育改革，而且是根據時代的需要、教育的實際和人才成長的規律，進行總體性的綜合改革。因此，“三個面向”的題詞，實際上是寫給整個教育戰線的。至于“為什么以題詞的形式在國慶節前夕書贈景山學校，并于國慶節在人民日報公開發表”，我認為，景山學校的創辦原本就是教改試驗的需要，是應教改之運而生的“探路者”，在新形勢下，鄧小平對景山學校在改革試驗上寄予了很大希望，同時通過《題詞》的發表，意將“三個面向”的思想傳播到全國。這樣的推斷是符合邏輯的。

正是由于見事遲和認識水平低，如何按照“三個面向”來改革教育的問題遲遲被“束之高閣”。錯失良機，致使教育改革貽誤了近十年的寶貴時光，使得應試教育日益泛濫，教績、政績都同拼奪升學率直接聯系在一起，教育生態遭到嚴重破壞，教育上的“馬太效應”反映得極為強烈。按教育規律辦教育，按人才成長規律育人才，幾成向隅之泣。在20世紀90年代，中央雖發出了關于素質教育的決定，但由于教育改革未能跟上，終未能扭轉這種局面。

貽誤了按照“三個面向”和中國的實際對教育進行先導性試驗和總體性改革的最佳時機，教育在發展過程中難免要付出沉重的代價。不按照“三個面向”奮力開辟出教育的新航道，不采取堅決、及時、有力的改革措施，教育必然會被在片面追求升學率的“孽根”上發展起來的應試教育所控制，形成“一個面向”——升學率“靶的”，使教育的“船隊”爭先恐后，不顧一切，擁擠在狹窄的、拼奪升學率的應試教育“峽谷”中。這就是近些年來基礎教育的現實。

對于這種狀況，雖然大家極不滿意，但又都感到“難能為力”，被應試教育的“風”推著走，裹著走，身不由已。特別是廣大家長也卷了進來，更加大了解決這個問題的難度。這就好比校長、教師、家長頭上都戴著一個應試教育的“金箍”，但誰在念“咒”？誰是“唐僧”？說起應試教育，大家都不贊成，但做起來，似乎誰也逃脫不了，而且不少人還特別賣力。這不是危言聳聽——我們的教育在冥冥之中被應試教育的幽靈“綁架”了。“綁架者”是誰？是一種已形成泛濫之勢的自發力量，是由相關的教育思想、教育體制、教育評估、教育資源配置、輿論導向以及升學和擇校驅動等綜合因素形成的強大力量。應試教育雖早已有之，雖古今中外都有，但從來沒有像近年來在中國這樣泛濫。它對“面向現代化、面向世界、面向未來”，對學生的健康成長，對創新人才的培養，都是極為不利的。應試教育是“魔”不是“佛”，是一種破壞性極大的負能量。

走教育家辦學之路，走重在奠立學生人生基石，不搞應試教育但也不怕考試的路。

治教如治水，疏堵結合，以疏為主。在應試教育已成泛濫之勢的今天更是如此。在宏觀上，首先要搞好教育發展的“水利工程”，廣開學路，廣開才路，廣開就業和自主創業門路，同時把被人為破壞了的“教育生態”治理好（如教育資源配置的合理均衡等）。這主要是國家和各地區教育工作的主政者及相關部門須認真考慮的應興應革之事。對于廣大校長和教師來說，則應挽起手來堅定地走出一條真正提高教育教學質量，重在奠立學生人生基石，不搞應試教育但也不怕考試的路。這樣才能徹底戰勝應試教育，把廣大家長爭取過來，挽狂瀾于既倒。這就是當前的教育家辦學之路，或者說，這就是當前走教育家辦學之路的一個顯著特征。

提倡教育家辦學，總會遇到一個問題：誰是教育家？哪些人是教育家？還有人說，現在沒有教育家。后者這話雖然說得過分了，但從某種意義上來看，特別是從高端人才和顯人才的意義上來看，確實有“四望寂寥”之感。這也是多年來歷史、環境因素和教育的實際狀況等諸多因素造成的。那么，可不可以先放下“誰是教育家”這個問題，提倡大家走教育家辦學之路呢？“提倡教育家辦學”和“走教育家辦學之路”，雙輪驅動。按時代和社會需要辦教育，按教育規律和人才成長規律辦教育，其中持之以恒、成效卓著、桃李滿天下者，不謂教育家也是教育家。未來教育家，大多都在當前走教育家辦學之路的人中間。逆定理也成立：不走教育家辦學之路，不在這條路上鍛煉成長，要成為未來教育家就是一句空話。

不搞應試教育，但也不怕考試，這是一條真正提高教育教學質量之路。我在北京景山學校和北京力邁學校就是堅持走這條路，一些真正辦得好的學校和教得好的老師，都在堅持走這條路。一校不能擎天，眾志可以成城。雖然，這些學校和教師在當前形勢下難占優勢，甚至有的還處于邊緣和重重困難之中，但我相信，他們終會戰勝應試教育，成為教育的主流。

其實，一些條件好的重點學校理應帶頭走這條路。但實際也難。為什么？因為他們也被牢牢捆綁在應試教育的“戰車”上了。今年升學率排第一，明年排第二，這個壓力讓人受不了。還有重點學校升學率，清華、北大的升學率，簡直就像打靶競賽一樣，環中有環，最中間還有靶心。“彼蒼者天，曷其有極”！我看，在應試教育中，咱們還是下決心“激流勇退”為好，不去爭這個名次，不當應試教育的“領頭羊”，即使有天大的壓力也硬著頭皮頂住，下決心轉向走教育家辦學之路，在“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的指引下，立志進行教改實驗，做開拓新航道的勇士，展現新的教育風流。基礎差的學校，更不宜在應試教育道路上比拼，當陪襯。不如從實際情況出發，實實在在提高教育教學質量，使培養出來的學生不論是否上大學，將來都有出息。

總之，要使我們的基礎教育和教育工作者從狹隘的“一個面向”（面向升學率）中解放出來 ，在廣闊的“三個面向”的光明大道上開拓前進。這就是當前我國教育家辦學的必由之路。

在當代中國，“三個面向”教育思想與教育家辦學之路是時代的統一。

走“三個面向”的教育之路和走教育家辦學之路，在當代中國是統一的。“三個面向”的教育之路該怎么走，怎么具體化、實際化，要經過教育家和廣大教育工作者的教改探索來實現。

從來單一的“奉命教改”是難以搞好的，一定要走群眾路線，發揮群眾的積極性，尊重群眾的首創精神，集中群眾的智慧和實踐經驗，把自下而上和自上而下兩方面結合起來。

進行教育改革，一定要有教改“志愿軍”作各種各樣的探索和試驗。我在北京景山學校和后來辦北京力邁學校，都是靠教改“志愿軍”。這兩所學校一脈相承，從教改起家，以教改立校，與教改同命運，所進行的都是在一校范圍內重構基礎教育改革試驗。鄧小平提出的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，使我們從思想、理論和實踐上認識到，不重構教育的大廈是不行的，這才是包含在題詞中的“應有之義”。

因此，我在離休后重返教育戰線，從北京力邁學校創辦開始，就堅定地提出：北京力邁學校是在“三個面向”指引下的一所進行重構基礎教育改革試驗的民辦學校。總體設計思路是：一、使學生從小扎下中華文化的根。二、把學生引上正確的人生道路，教學生立志，好學，奮斗。三、優化和強化現代基礎知識的教學和智能的培養。語言、文化課程重心下移，數理化課程重心上提。四、重視學生非智力因素特別是心理素質的培養。五、教養與教育、教學并重。在此基礎上，還進一步制定了重構基礎教育實驗綱要，在一校范圍內逐步開展了這項實驗，稱此為培養人才的“根苗工程”，同時宣布了學校辦學的“四出”目標：出人才苗子，出經驗，出新的教育思想，出教育家。把重構基礎教育與“力邁無差生”作為前進道路上要奮力攻克的“兩座雄關”，堅決同應試教育分道揚鑣。

正戰酣夢好，力邁學校在國內外的影響日益擴大時，沒想到由學校拆遷所引發的一系列變化，竟使試驗中斷了。無奈！我寫了《教育星空中的一支“短笛”：也談我理想中的學校》一文，將十年教育改革試驗的心得和認識濃縮成千字文，向教育界和社會匯報并告別。另外，還寫了一首詩《贈同仁》：“慷慨高歌壯遠征，雄關如鐵志如云。十年教改崎嶇路，毋忘力邁相聚情。”我多么深情地希望，有更多的學校，能從各自情況出發，進行教改試驗，匯聚成新的教育潮流啊！

當今中國的基礎教育有兩個世界第一：一個是規模第一，功莫大焉，令人欣慰，但尚待調整、鞏固、充實、提高；一個是應試教育第一，害莫大焉，令人羞愧，亟需警醒、降溫、引導、改革。應試教育就如同“溫水煮青蛙”，開始無動于衷，現在水都要沸騰了，還不趕緊往外跳！對于教育主政者來說，揚湯豈能止沸，要立即釜底抽薪！這些話雖然難聽，但確是實話、真話、好話。在紀念“三個面向”題詞發表30周年之際，說這些話，就是為了要撥開遮眼的亂云迷霧，使我們站得高一些，看得遠一些，上下齊心，群策群力，奮力使教育的艦船駛離應試教育的危礁險灘，面向現代化、面向世界、面向未來，通過改革創新開辟出新的航道——中國特色社會主義教育的航道，在實現中華民族偉大復興的“中國夢”中，毫無愧色地肩負起自己的時代使命。

未來教育家，應是肩負時代使命的教育家；是敢于逆應試教育潮流而前行的教育家；是在“三個面向”旗幟下，立志改革創新，奮力開辟中國特色社會主義教育航道的教育家；是在新的歷史情況下腳踏實地，按學生身心發展規律、教育規律和人才成長規律辦學，教書育人，不搞形式主義、繁瑣教學、追逐時髦的教育家；是行為世范、為人師表、遠離不正之風的高尚的人。在未來教育家璀燦的星空中，希望有更多的年輕教育工作者，成為其中明亮的一顆。這就是我—— 一個84歲老教育工作者的最大期望。