生涯規劃視角下的大學生創業教育的創新研究

陶維之

（南京理工大學 理學院，江蘇 南京 210094）

黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”要就業機會增加，創業必不可缺，同時創業是落實建設新型國家戰略的必需。大學生創業有助于教育體制的改革和高新技術產業跨越式發展，也有助于繁榮市場經濟，加速我國經濟發展，促進我國經濟的長久穩定發展，促進我國產業結構的改善，對我國經濟的發展起到舉足輕重的作用。與此同時，就業難的問題還未解決，畢業后立刻就業對于大學生甚至研究生都是一個嚴峻的挑戰，鼓勵引導學生將創業作為未來職業的一種選擇，將創業精神融入當代大學生的思維理念和行為模式中，將大學生的開拓精神和創業能力在校園內予以培養，保證在社會上正確發揮作用，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，已成為當前高校學生就業工作重中之重。

目前，許多大學生的人生規劃都很簡單，大部分只包括兩個方面：在校學習期間將課業學習規劃好，事業的發展要等到真正入職之后再規劃。而對于大學生，規劃學習經常被簡單地概括為“獎學金”、“保研”、“考研”、“出國”等目標；規劃事業發展，一般也會將創業規劃滯后。這種做法本質上違背了教育的“學會學習，掌握技能，服務職業發展”等現實目的。大學生職業生涯規劃的宗旨和目的就是打破群體性普遍觀念中學習期間搞好成績、就業后規劃事業的被動局面，變被動為主動，并將職業生涯規劃教育中引入創業教育，建立起學生的職業生涯規劃與高校的創業指導的相輔相成的機制，鼓勵大學生根據自身情況制訂創業實施計劃，它對提高大學生社會競爭力具有不可忽視的意義。

一、國內高校創業教育現狀

創業教育，又稱“第三本教育護照”。意為：進行從事各種職業的意識形態萌發、策劃、拓展的教育，廣義上來說，即是培養創造型、創新型人才教育。高校將就業教育提前化，將創業教育基礎轉變為職業生涯規劃教育，就是引導大學生在設計合適的創業目標、培養創業理念、對未來創業的盡早規劃這些方面作出努力，促進學生全面發展，早日成才。但是，目前情況下，國內高校的創業教育現狀的確不容樂觀。

1.創業教育師資不足。目前，專業的創業教育師資隊伍的相對匱乏是導致高校創業課程匱乏、創業教育開展不如預期的重要原因。創業教育要求指導老師不僅要具有相當的創業教育理論水平，同時還必須具備一定的創業實踐相關經驗。目前高校教師多缺乏企業經驗，到企業進修機會少，極少數的高校外聘企業教師可以大范圍地面對高校學生進行交流、溝通。這種現狀導致高校的創業教育大多仍停留于形勢、政策、技巧的教育，而缺乏深層次的，對學生創業的規劃引領的作用，難以增強大學生的創業意愿。

2.創業教育缺乏案例引導。當前，大學生的創業教育僅僅停留在理論的教育上，條件好一點的高校可能提供了較好的實踐平臺，但是缺乏實例教育。據了解很多學生在創業教育之后擁有一顆創業的心，但是畏于缺乏引導，不知如何下手等而浪費很好的想法。創業教育應該不僅僅是校外的創業者，更多的應該是高一屆或者兩屆的成功創業者來進行交流和引導。消除普遍存在的畏懼心理，幫助眾多學生邁出第一步。畏懼和迷茫無疑是當代創業教育亟須解決的問題。

3.創業教育缺乏實踐環節。據了解，大學生創業教育局限在講座、理論授課、創業策劃大賽范圍內，缺乏讓學生走進社會，切身實踐的機會，學生的創業方案得不到具體實踐。這種現狀進一步使得學生的創業意愿降低。過多的為了策劃而進行的書面創業策劃，使得大多數學生對創業的認識還處于“紙上談兵”層次，同時由于學生身份的局限性，國內很少有風險投資商主動聯合大學生進行創業，使得學生得不到實踐，無疑成為創業教育的成功普及過程較大的障礙。

4.創業教育缺乏完善的扶持體系。當代大學生的創業教育已是必不可少，但是，創業教育的主體并不應該僅僅是高校，更大的責任應該是當前整個社會系統本身，完善的創業教育保障系統是促進大學生創業教育推進的根本保障，目前，我國很多省市已出臺一系列鼓勵大學生創業的政策，包括小額貸款、創業初期基金扶持、創業培訓等方面，但還未形成一個完整的系統，繁瑣的材料組織、審驗、申報經費過程使得很多學生望而卻步。

二、職業生涯規劃教育對創業教育的必要性分析

1.職業生涯規劃教育有助于學生創業意識的培養。大學生創業的必備因素首先是創業和創新意識，職業生涯規劃教育有助于培養學生的創業、創新意識，在職業生涯規劃的教育中要積極地引導學生嘗試自己未知的未來，在引導學生發現、探索新生事物的同時，培養學生開發自身潛力、敢于發現并肯定自身優勢，并且有助于個人建立自信，而不是人云亦云，有助于突破固定的讀書、工作的模式規劃自身的發展的局限，充分激發學生嘗試新領域的欲望。有助于培養學生個性化規劃自身的意識，對于以后的創業和生活都會起到極其重要的作用。

2.職業生涯規劃教育為學生創業提供科學指導。當今社會，創業不僅需要膽量和勇氣，更是對學生智力、能力、社會責任感等綜合能力的考查。現在大學生大多是獨生子女，很多學生父母過于溺愛，幫他們從小規劃好學習，安排好生活，過著無憂無慮的生活。但是在創業過程中，如何在合適的時機做出科學、合理的創業抉擇，普遍成為當代大學生創業者所缺少的一項能力。無規矩不成方圓，創業成功的根本就是創業要有規劃，職業生涯規劃的科學之處在于幫助學生很大程度上規避創業途徑中的困難，培養學生自我完善、洞察環境和創業機會的能力，同時培養學生自強、自立、自我判斷和決斷的能力，幫助學生形成完整的創業思維體系，提高創業成功率和運營管理能力。

3.職業生涯規劃教育和創業教育相輔相成。大學生創業教育是務實的，創業成功與否，往往有直接的判斷標準，如經濟收入，個人才干、氣質的改變，社會人脈等方面，具有較強的顯效性。而職業生涯規劃教育的成果往往只是根據學校教師的考評，無法進行全面評價，具有明顯的滯后性。只有二者緊密結合起來，借助于職業生涯規劃的理論基礎，對自己的創業的方案進行理論層面的分析和評價，然后再進行實踐有利于確保成功性，避免創業的失敗，同時在創業過程中，可以檢驗自己的職業規劃的方案正確與否，取長補短，糾正錯誤，積累經驗，這樣可以充分調動學生參與的積極性，最終取得雙贏的效果。

三、基于職業生涯規劃的大學生創業教育開展方式

在創業教育發達的美、日、新加坡等國家，已形成相對完備的大學生創業教育及大學生生涯規劃教育體系。通過借鑒國外先進教育模式，將創業教育與生涯規劃教育相互補充融合，建立多層次、多階段、覆蓋面廣的新型創業教育體系。

使大學生創業教育與職業生涯規劃教育課程相結合，建立創業教育的新模式。創業教育和生涯規劃教育是相輔相成的，將創業教育構建在職業生涯規劃的基礎之上，有利于將教育過程分階段進行，如分為初步認識階段、知識教育階段和創業階段，讓學生在不同的階段能夠接受不同的創業教育，完善創業教育體系，實現全程跟蹤教育，將創業創新的價值觀和完整的知識體系在職業規劃中進行展現和培養，并且鼓勵學生學習和實踐，這樣才能使學生更好地進行創業生涯規劃，才能使得創業教育真正地普及、惠及學生［1］。

1.完善師資隊伍，適時調整課程。在當前形勢下，高校的職業生涯規劃教育大多由學校就業工作辦公室人員、輔導員等兼任，缺乏專業性、針對性，職業生涯規劃教師的培養是勢在必行。既要求老師有一定的理論知識，又要求具有一定的創業經驗，這就要求高校有針對性、有計劃性地培養、鼓勵相關老師進行創業實踐，積累他們的創業經驗，建立健全職業生涯規劃教師隊伍，使他們具有層次高、類別全的教育優勢。與此同時，隨著時間的推移，創業形式、就業形式也是瞬息萬變，這要求創業師資隊伍適時調整相關課程，充分結合創業者、資源、商機三者關系，盡最大努力優化職業生涯規劃課程體系的目的。

2.建立健全創業交流平臺。目前，很多學生都擁有自己的創業的思想，但是都不盡完善，解決這一問題就需要創業思想的充分交流和學習。創業思想的交流能夠讓大學生取長補短，作為學校要盡自己的能力為學生搭建交流學習的平臺。比如組織創業的模擬大賽，提供校內場地供在校大學生親身實踐比拼和學習等都是很好的方法，有助于學生將自己的想法公開、交流和學習，取他人的長處，彌補自己的短處，提升自己的創業水平。同時應該尋找創業成功的學生進行創業過程的親身示例，有助于加深學生對于創業的認識，同時也幫助學生少走彎路，有助于創業水平的提升。

3.加強大學生創業教育與職業生涯規劃教育的實踐與結合。創業教育不能僅僅局限于理論的教育和學習，更應當讓大學生參與到社會實踐中，通過創業實踐將所學知識、技能學以致用，并且在實踐中還可以完善自己的創業理論，彌補不足。與此同時，創業教育的創新創業特點能幫助當代大學生提升職業生涯規劃水平，使學生個性化的創業規劃得以實現，有助于提高當代大學生自我定位、發展水平，同時在創業實踐過程中令創業教育取得事半功倍的成效。

［1］蔣海燕.基于職業生涯規劃教育依托對高校創業教育模式的再認識［N］.高等農業教育，2010（7）.

［2］仇曉星.職業生涯規劃開創大學生創業新模式［N］.出國與就業（就業版），2011（21）.

［3］王琳.以職業生涯規劃為依托構建高校創業教育新模式［N］.中國大學生就業，2009（10）.

［4］柴華.基于職業規劃的大學生創業教育體系設計［N］.行政事業資產與財務，2011（15）.