讓傳統文化為校本課程增添飛翔的翅膀

顧玉偉

（寶應縣下舍初級中學，江蘇 寶應 225800）

實施教育新政，就是把按照國家教育課程計劃的所有課程，提到同等重要的地位，從而把素質教育落到實處；教師的工作由被動變為主動，把學生從純知識學習中解放出來，尊重學生個性，充分發展學生。校本課的開設，就是讓各學校自主選擇教學內容，充分發揮教師的優勢，促進教育的多元化發展，促進學生探索能力的培養與提高。筆者從學校和學生實際出發，挖掘了傳統文化的寶貴資源，作為學習研究的內容。學習這些知識，學生的智力得到了開發，開闊了視野，培養了能力，校本課程成了溝通各個學科的紐帶，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍。為此，筆者進行了嘗試。

一、開窗戶

初中語文課本中選入了三首毛澤東詩詞，即 《沁園春雪》、《卜算子詠梅》和《七律長征》。這些詩詞內涵豐富，思想性和藝術性達到了高度統一。毛澤東詩詞共有一百四十多首，其中大部分是名篇佳作，名言佳句俯拾即是。僅學這三首遠遠不能反映毛澤東詩詞的全貌。為了讓學生學到更多的毛澤東詩詞，繼承豐富的文化遺產，筆者利用校本課程時間開設專題，指導學生學習。

通過校本課學習毛澤東詩詞，不同于語文課上學毛澤東詩詞那樣細咀慢嚼，只要求讀準字音，正確斷句，疏通大意即可。有些時代感較強的作品還要簡要介紹創作的時代背景，這樣更有益于學生對詩詞內容的理解和把握，如《七律和柳亞子先生》。對某些精彩的語句，還可以引導學生進行賞析，如《水調歌頭游泳》中“一橋飛架南北，天塹變通途”。這樣一堂課可以學兩三首詩，短的可以學三四首。像《雜言詩八連頌》那樣較長的詩把“拒腐蝕，永不沾”和“軍民團結如一人，試看天下誰能敵”這些名句抄給學生背一背就行了。這樣學，不少學生仍不滿足，他們到新華書店買了《毛澤東詩詞鑒賞》等書，或上網下載毛澤東詩詞，主動地學。

謎語是人們喜聞樂見的文學形式，具有很強的趣味性，適中的疑難性，廣泛的知識性和很強的文學性，深受初中生喜愛。如“誰都知他最熱心，不欺老少不嫌貧。不怕風吹和雨打，夜夜辛苦伴人行”（打一公路設施）。他們很快能猜出謎底是“路燈”。而對“十次車禍九次快”（打《水滸傳》一人名）就很為難了。學生的謎語知識積累甚少，對謎語只有感性認識，猜謎主要靠直覺。于是在校本課上筆者向學生系統介紹了謎語知識，穿插進行猜謎訓練。通過學習，學生不僅了解了謎語的起源、特點、分類結構、謎格等知識，還掌握了一些猜謎技巧和制作謎語應遵循的規則。這樣，既學到了知識，又培養了能力，對學生的智力開發也很有幫助。

七年級上冊語文教材中選入了幾副對聯。由于時間關系，教師只能對那幾副對聯進行分析，而對對聯知識介紹得不多。同學們缺少系統的對聯知識。在校本課程上，他們了解了最早的對聯是后蜀皇帝孟昶在桃符上寫的“新年納余慶，佳節號長春”；孫髯翁的大觀樓聯，共180字，號稱“天下第一長聯”；而鐘云舫的江津則有1612字等對聯常識。掌握了有關對聯的基本知識，熟記了一些著名對聯，如蒲松齡書齋上的對聯。此外，筆者還向他們講述了古今對聯高手的故事，如解縉、紀曉嵐、魯迅、郭沫若、毛澤東等，將對聯的知識性與趣味性熔為一爐，使課堂上笑聲不斷，開闊了學生眼界。

把毛澤東詩詞、謎語和對聯等作為校本課的教學內容，目的不是讓學生成為這些方面的專家，而是給他們打開一扇傳統文化的窗戶，為他們獻上一份文化大餐。

二、鑿通道

當今社會，知識的系統性固然重要，更重要的是知識的綜合性。在校本課上，筆者除了介紹系統知識外，還力求使這些知識與其他學科相聯系，培養學生的綜合能力。

學習了毛澤東的詩《七律和郭沫若同志》和郭沫若原詩以后聯系語文教材中“名著推薦與閱讀”《西游記》中的“孫悟空三打白骨精”的相關內容，比較毛澤東與郭沫若二人詩的異同，從而加深了對《西游記》的認識。

黃鶴樓是長江三大名樓之一，它的歷史可以上溯到三國時期。兩千多年來，以黃鶴樓為話題的文章很多，語文教材就收錄有閻伯理的文章《黃鶴樓》、崔顥的七律詩《黃鶴樓》。在此基礎上，讓學生在校本課上研習李白的絕句《送孟浩然之廣陵》和毛澤東的詞《菩薩蠻·黃鶴樓》。這些詩文都從不同角度指寫了黃鶴樓。由于落腳點不同，文章各具特色。學生寫話題作文，應該找準角度，才能寫出個性各異的作文。可見，學習了毛澤東詩詞，為作文教學提供了一個范例。

毛澤東是中國二十世紀最偉大的人物。他的詩詞從不同側面反映了二十世紀初到“文化大革命”結束前的風云變幻。如毛澤東從建立井岡山革命根據地到第五次反圍剿失敗，這段歷史，教材中介紹得很簡略。學習毛澤東在這段時間寫的《西江月井岡山》和《漁家傲反第二次大圍剿》等十首詩，可以讓同學們更詳細地了解井岡山火熱的斗爭生活，從而加深對毛澤東建立井岡山革命根據地的意義的認識。

學習了對聯知識后，筆者要求同學們依據課文《趙普》和有關趙普的生平介紹，給趙普寫幾副對聯。他們有的寫“以天下事為己任，把烏紗帽當兒戲”；有的寫“杯酒釋兵權，開靖國良方；晚年讀《論語》，獲執政秘訣”；有的寫“寡學術偏能成偉業，多忌刻卻常薦賢才”，等等。這些對聯雖然不能做到平仄相諧，也不符合“仄起平收”的規則，但是學生動了一番腦筋，并且能初步運用一些對聯知識撰寫對聯，這本身就是令人欣慰的。

在對聯中有一類行業對聯。如中藥房對聯：“但愿世間人無病，何愁架上藥生塵”；理發店對聯：“雖屬毫末技藝，卻是頂上功夫”等。學習了這些對聯后，筆者要求他們為周圍的不同行業撰寫對聯。有人為清水池浴室寫的對聯是“一池清水洗滌萬種污垢，千層熱浪溫暖百姓身心”，有的為服裝店寫的對聯是 “衣服大小先進來試試，價格大小再坐下談談”，有的為富康大酒店寫的對聯是“來賓不分貧富，飲酒勿忘健康”，等等。這些對聯從技巧上看還有欠缺，但所寫的內容基本把握了職業特征還是值得肯定的。

在謎語的猜射過程中，筆者有意識地出了一些涉及不同學科的謎語給他們猜。如：

泰坦尼克號壽終正寢。（打一課文作者名）（謎底：程海，《三顆枸杞豆》作者）

早發白帝，暮到江陵。（打一成語）（謎底：一日千里）

步入坦途。（打一數學名詞）（謎底：平行）

掌柜的。（打一物理名詞）（謎底：電阻）

河水銷盡方行舟。（打一化學名詞）（謎底：溶解度）

黑旋風扯招。（打一古代丞相名）（謎底：李斯）

小鳥翅膀折斷了。（打一國家名）（謎底：南非）

知識是相互聯系、相輔相成的。在校本課上能打開通道，與所學眾多科目聯系起來，調動學生各科學習中的知識儲備，實現了知識的溝通與綜合。學生的知識結構不再是以前的線條型，而是網絡型。

三、搞活動

校本課不能上成單一的知識課，而應該將知識傳授、能力培養和智力開發融為一體，寓教于樂。為此，筆者在校本課上開展了一些活動，有時直接上成活動課。

學習了幾十首毛澤東詩詞之“最”。開始他們有畏難情緒，筆者就給他們列舉了幾個例子。如：作者最好的朋友——“算人間知己吾與汝 (楊開慧)”（《回新郎別友》）；最鋒銳的山——“刺破青天鍔未殘”（十六字令三首））；最激動人心的場面——“百萬工農齊踴躍”（《蝶戀花從汀州向長沙》）。不久全班同學便找出不少可以稱為“最”的例子。如：最長的詩——《四言詩祭母文》共368個字；最貴的筆——“纖筆一枝誰與似？三千毛瑟精兵。”(《臨江仙給丁玲同志》)……把這些內容匯總以后，有40多條。可見學生的學習熱情是很高的。

此外，筆者還組織了毛澤東詩詞的朗誦和背誦比賽，對聯背誦比賽等。朗誦和背誦時要求正確、流利，鼓勵用普通話，這樣能促進普通話的推廣和運用。學習了對聯知識和謎語知識以后，還要求學生在校本課上講對聯故事。

這些單項活動搞過以后，又在班上召開聯歡會。聯歡會上有朗誦毛澤東詩詞的，有對對子或講對聯故事和謎語故事的，有回答有關毛澤東詩詞、對聯、謎語知識的，有猜謎語的……這樣看來，校本課上所學內容在聯歡會上發揮了較大的作用，使聯歡會豐富多彩，高潮迭起。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”開展了不同形式的活動，學生在校本課上獲得了很多樂趣，上課的興趣更濃了。毛澤東說過：世界上怕就怕認真二字，共產黨就最講認真。做任何事情，只要認真去做，總會有成果；只要認真對待，才能有樂趣。筆者從學校實際和學生實際出發，選擇了能滿足學生求知欲望的知識作為校本內容。認真地上好每一堂課，使學生在每一堂課都有所收獲。這樣，小而言之，把原來不起眼的校本課上成了與語數外等主課一樣不可或缺的課。大而言之，把毛澤東詩詞、謎語、對聯等知識作為校本課的學習內容，傳承了中華傳統文化。