小學語文課的授課方法和方式

于方霞

（青島市經濟技術開發區王臺鎮中心小學，山東 青島 266000）

小學語文教師在課堂上，應當充分發揮小學生的主觀能動性，構建和諧的師生關系，提高其學習興趣，調動其學習積極性。在授課過程中，任課教師應當積極主動地提高自身的教學藝術修養，由以往的傳授者轉變為促進者，由領導者轉變為引導者，摒棄“嚴師出高徒”的舊理念，想方設法地構建和諧的師生關系，為小學生創設寬容和諧的學習氛圍，尊重小學生的學習體驗，激發他們的學習興趣，使他們主動提出質疑，或與教師共同探討，取得良好的課堂效果。筆者結合自己的教學實踐，總結相關的方法。

1.努力建立和諧的師生關系

在小學語文教學中，師生關系融洽與否，直接決定著小學語文教學課堂氛圍和諧與否，進而影響到課堂教學效果的優劣。和諧師生關系的塑造既依賴于教育思念和教育觀念的轉變，又依賴于教師角色的轉換，更依賴于平等型師生關系的確立。受應試教育的長期影響，一些教師樹立了“灌輸式”的教育理念。整堂課下來，教師在講臺上唱獨角戲，下面的學生沉默不語，只是被動地接受知識，師生缺少交流互動，課堂死氣沉沉，最終導致教與學分離，造成師生對立，所取得的教學效果可想而知。因而，在小學語文教學中，教師要改變傳統的教學理念，變學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向關照，建立平等型的師生關系，將以往教學中的專制型或權威型關系轉變為合作型或伙伴型關系。在小學語文教學中，任課教師要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力營造活躍的課堂氣氛，調動學生的學習主動性。在小學語文教學中，教師要善于因材施教，以人格魅力感染小學生，以淵博知識感召小學生，以飽滿激情熏陶小學生，在和諧的氣氛中重塑老師在小學生心目中的崇高形象。只有改善了小學語文教學中的師生關系，才可能打開小學生情感的閥門，形成良好的心理氛圍，調動他們參與課堂學習活動的積極性，也才可能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，從而取得良好的教學效果。具體可以概括為以下兩個方面：

（1）營造民主平等的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學。

小學老師要注意深入小學生的學習與生活中，和他們打成一片，成為知心朋友，建立深厚感情。在課堂教學中，任課老師要善于運用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語縮短師生間心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重和信任他們，允許他們在學習中犯錯誤，允許他們充分表達見解，允許他們質疑問難，同時也要對他們充滿愛心、關心、耐心及信心，使廣大小學生“親其師、信其道、樂其教”。只有這樣，才能使小學生樂于參與語文課堂教學，并建立起新型師生關系。這種新型關系的確立，能讓小學生主動參與、交流、合作，使他們的身心和諧地發展，全面提高基本素質。每位小學語文教師都應朝著這個方向努力。

（2）充分發揮討論在課堂教學中的作用，開發學生的潛力。

師生關系融洽，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。因此，任課教師應積極鼓勵學生參加課堂討論，創設讓學生有話愿意說的課堂情境。對于某一問題，只要小學生能擺出充足的證據，教師就應讓他們各抒己見、自由發揮。即使有的學生的討論超出教學范圍，甚至影響課堂教學進度，教師也應該讓小學生充分發表自己的看法和意見，哪怕這些看法在教師眼里是幼稚的。課堂討論是理智的思想交流。別人發言時要靜聽，這是對別人的尊重。任課教師應盡全力地記下學生想要支持或者反對的觀點，并靈活、敏捷地做出有針對性的反應。作為發言者的小學生必須合乎邏輯地提出自己的看法，并且很好地證明自己的看法。這是一個訓練小學生口頭表達能力的好機會，是他們練習傾聽的好機會。討論時，觀點的碰撞將使小學生更深入地思考，也能間接地增強思維能力。

2.全方位激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，它是促使學生自主學習的直接動力。在小學語文教學中，要想改變以往的教學模式，充分激發小學生的學習興趣，沒有教學方式的轉變和師生的相互配合就難以取得預期的效果。任課教師只有深入探索多種教學方式，全方位激發學生學習的興趣，營造積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生開展自主學習、積極參與課堂教學過程的目標。

（1）鼓勵學生動手創作，讓學生積極參與探究新知識。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”從這句話可以看出，任課教師在課堂上鼓勵小學生動手操作，能調動小學生的感官能動性，促進其智力的發育，激發其對創造活動的興趣。通過動手操作這一方式，可以培養小學生對事物的形象思維，引導小學生進行直觀學習，把書本的固定內容形象化，讓語文課堂學習更加生動。比如，任課教師通過指導小學生在課外進行情景劇創作，幫助小學生把在語文課堂上學到的相對抽象的知識生活化，加深印象，并將學習變成一種富有情趣的活動課。

在小學語文教學中，不僅要讓學生掌握新的理論知識，更要積極引導他們探究知識的起源和發展的過程，更深層次地激發其對科學知識的興趣。任課教師在進行課堂教學時善于運用探究式情境教學的方法，積極地引導小學生觀察、思考并動手創作，讓他們在探索活動中有所收獲，增強自主學習的信心。小學語文教師應在教學開始時就創設相關情境，并揭示出問題的矛盾所在，引導小學生探究事物的本質，還應將之貫穿到整堂語文課中。在精心創設的問題情境中，小學生不斷發現問題并積極思考解決問題的方法，始終保持一種興奮緊張的、富有創造性的精神狀態，從而積極主動地探究新知。

（2）借助多媒體激發學生學習興趣。

現階段多媒體已成為教學活動中不可或缺的媒介工具。在課堂教學中，多媒體能通過圖像、聲音、動畫等形式展示豐富多彩的教學內容，給學生直觀的形象和活潑生動的視聽感受。小學語文教師利用多媒體技術，能使教學形式和方式變得靈活多樣，改變以往單一呆板的課堂教學模式。同時，讓多媒體技術與小學語文課堂教學環節有機結合，以創新的教學方式激發學生的學習興趣，從而增強課堂教學效果。在小學語文教學中，任課教師將根據教學內容創設的情境和多媒體技術恰到好處地結合，不僅能夠感染小學生，而且能夠使語文課堂教學活動變得活潑生動，有利于充分調動小學生學習語文的積極性，讓他們喜歡學習語文，喜歡上語文課。總之，語文教師借助多媒體技術，能充分吸引小學生的注意力，開啟他們的興趣閥門，誘發其學習興趣。

3.提高自身的教學藝術修養

任課教師自身教學藝術修養是教學方法、技巧和創造能力達到最佳效果的綜合體現。它主要體現在教師對教學過程的合理把握和對教學方法的靈活運用。在影響小學語文課堂教學效果的諸多因素中，小學任課教師自身的教學藝術修養是一個重要因素。小學語文任課教師應從積極學習相關的教育思想和教育方法入手，積極開發和培養小學生的求知欲、探索欲。“學起于思，思源于疑”。任課教師要鼓勵學生獨立思考，大膽提問。在語文教學中，任課教師要善于用自己的知識、語言和技巧并結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，通過多種途徑營造寬松、和諧和互助互愛的課堂氣氛，提高教學效率，使學生思維處于高度活躍狀態。這就要求任課教師在平時的教學活動中積極探索提高自身教學藝術修養的途徑，不斷提高自身的教學藝術水平。

總之，小學語文課堂教學是一項系統工程，任課教師教師要想取得良好的教學效果，不僅要構建和諧的師生關系，采取多種方式充分激發小學生的學習興趣和動力，還要積極探索提高自身教學藝術修養的新途徑。

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［2］顏移秧.職專思想政治課新課導入淺析［J］.新課程（教育學術），2011（06）.

［3］錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣［J］.中國校外教育，2009（05）.