創建和諧實習氛圍——關于領隊教師在中學實習過程中所起作用的思考

龍彥竹

（西華師范大學 文學院，四川 南充 637009）

師范生實習是教師教育實踐課程的重要一環，通過實習，可以檢驗和評價師范生的教師職業素質狀況，進一步促進未來準教師的專業成長。而談到實習，很多人認為這是專門實習管理者與基地實習指導教師的事。筆者多年帶領學生到初高中實習，認為領隊教師對于營造和諧實習氛圍，學生完滿地完成實習任務起到不可估量的作用。

一、實習前的動員

在高等師范院校里，一般專門的實習管理者都是分管學院教學的領導，主要作用是實習單位的開拓、建立及分配實習名額。而基地領導對實習生的態度，指導教師會不會傾盡所能放手讓學生有所收獲，這都是受到實習氛圍的影響，而如何營造一種和諧的實習氛圍，其中的溝通工作就是由領隊教師完成。

在這幾年的領隊實習過程中，我發現許多中學雖然是我們實習的基地學校，但當學生真正分配到學校后，發現一些學校的領導和教師的態度都比較冷淡。仔細思考，其中一個重要的原因是實習單位接收實習生不僅會影響他們教師的正常教學，再加上實習生的風格有可能和指導教師的風格不同，也容易影響學生對知識的吸收，進而影響他們最看重的“升學率”。針對現狀，在學生未到實習單位前，做好實習前的動員工作是非常有必要的。

首先，明確實習制度。制度是行為的準則，學校的實習制度應該科學、公開、透明。無論是區內還是區外實習，對學生最先強調的都是安全。不僅包括實習生本身的人身安全，還包括實習生所帶班級的學生的安全。然后包括實習紀律規范、請假要求、成績評定等多個方而，對學生行為起到規范和指導的作用。一般來說，畢業實習的時間相對較長，在這個過程中，工作和生活環境比在學校學習時要復雜很多，學生比在校時更可能遇到各種各樣的事情，比如要與同事、上級等進行工作接觸，要處理復雜的人際關系，要自己處理工作上的一些問題等。

其次，轉變實習觀念。第一步是從“要我做”到“我要做”。實習是重要的教學環節，一般都有成績和學分的要求。很多學生認為是學校“讓我實習”的，因而實習的積極性和參與度不高。因此，有必要在他們實習前，幫助他們分析就業的前景、實習的意義，使學生把實習當成自己的事，這樣學生實習時才會積極主動。第二步是幫助學生轉換角色，即把實習當成就業，樹立責任心，勇于面對挑戰。這時候他們已經不再是處處需要老師呵護的學生，而是獨當一面的站穩三尺講臺的教師，只有這樣，學生遇到困難時才會獨立思考，才能得到鍛煉。第三步是幫助學生樹立責任意識。在實習的幾個月時間里，僅靠制度進行外部約束是不夠的，激發學生的責任心，讓學生進行自我約束才是根本。我在動員會上一再向學生強調，他們到中學實習，不再僅僅代表個人，而是代表著學校的形象，他們的一言一行都影響著基地學校對我校的評價。要求學生要有集體榮譽感，讓學生認同實習對其自身發展的意義，知道學校對他們的殷切期望，意識到自己的責任，珍惜實習機會。

最后，正確處理考研與實習的關系。大學生活的最后一年先要到中學進行畢業前實習，而實習期間正是研究生入學考試最緊張的備考時間段，這時就會突顯出考研與實習的沖突。這個問題如果處理不好，就會影響基地指導教師與學生對我校實習生的看法。因此在動員會上就要讓學生認識到畢業前實習的重要性。以前的學習大多是進行理論知識的儲備，要把學到的東西轉化成自己的能力，這幾個月的實習就能使之前的理論知識得以豐富和深刻。用人單位在條件審查時也非常重視實習單位的評語與推薦信，實習至關重要，不僅關系到學生本身工作能力的提高，更關系到其今后的就業。在學生做好心理準備后，就和他的指導教師好好溝通，讓他嚴格要求。這樣全面動員后就能為學生的實習奠定良好的基礎。

二、實習中的管理

實習中，指學生在實習崗位開始實習到實習結束。在這一階段，實習領隊教師要遵循兩個原則：在宏觀上把握政策，在政策的框架內思維、處理問題；在微觀上轉換視角，從實習單位、學生需求角度，雙邊尋求解決辦法。

1.順暢溝通是關鍵。

很多領隊教師覺得只要把學生交給實習單位，自己的工作就做了一大半，這是一種非常錯誤的想法。面對目前很多學校都不想接收實習生的狀況，如果領隊教師不與學校分管領導、指導教師很好地溝通，就有可能使對方對于學生的指導持敷衍態度。為了給學生營造一個和諧的實習氛圍，在學生見習期間，我會不定期地到學校檢查學生的見習情況，與指導教師好好溝通，要求學生虛心求教，對指導老師分配的任務要不折不扣地完成。在正式開始上課后，我先讓每個同學把他們上課的時間與地點發給我，雖然我是文學老師，但他們上的課我都聽，然后以求教者的姿態和學生一起虛心聽取指導教師的意見。當指導教師看到領隊老師都是如此謙虛的姿態后，自然就會毫無保留地指導我們的學生。除了與指導教師溝通之外，我也經常與學校分管教學的領導溝通，聽取他對學生實習的意見，在管理上存在什么問題，有哪些地方需要我們與學生溝通。由于現在我們給實習單位的經費較少，學校也對我校有一些怨言，我也委婉地向上級傳達他們的意見，期待以后進行改進。這樣層級溝通，自然就營造了一種和諧的實習氛圍。

2.指導學生是重點。

首先要求學生做好思想準備。“不打無準備之仗”，“凡事預則立，不預則廢”，在上課前應該做好充分的思想準備和備課準備，與指導教師認真溝通，樹立信心，真正實現從學生到教師的轉變。實習對于學生來說，是一個全新的學習階段，由于沒有充分的把握，因此會產生各種各樣的畏難情緒。我們應鼓勵學生相信自己有能力完成實習任務。其次端正學習態度。正確的學習態度不僅包括虛心求學，而且包括如何對待自己的服務對象——學生的態度。最后對可能面臨的困難要有充分的思想準備。實習中遇到困難是不可避免的，這些困難不僅來自學習方面，而且來自生活方面，以及對環境的適應、與指導老師及同學關系的處理，等等。如果實習前把可能遇到問題和困難考慮充分一些，在實習中一旦遇到這些問題和困難，就不會感到束手無策。

其次要求實習生與學生真誠交流。作為剛走上實習崗位的大學生，他們要用自身的人格魅力征服學生，與中學生保持適當的距離，過嚴不利于得到學生的認同，過于親密不利于樹立自己的威信。實習教師要站在公正的立場上，面對全體學生，一視同仁，平等地對待每一個學生，讓他們感受到老師的真誠關愛。如果老師的態度有所偏愛，學生自然就會產生逆反心理。因此要指導學生走進中學生的心靈，注意觀察學生內心世界，情緒變化，身體狀況，家庭生活……發現問題及時了解，盡自己所能幫助學生解決，慢慢學生就會接納你。比如，學生周記就是一個很好的溝通窗口。學生在周記中經常會談到近來在學習中、交友中遇到的不順心的事，老師可以在文末寫出想法及處理辦法，課后和學生進行交流，盡量站在他的角度，引導他進行換位思考。這時候學生會覺得老師很懂他的心，才會真誠地與老師配合，在心靈上融通，感情上共鳴，這樣就會為實習創造一個和諧的環境。

最后要求實習生換位思考。現在學生集全家幾代人寵愛于一身，性格非常倔強。他們知道實習老師并沒有多少“實權”，因此實習老師稍不注意教育方法，就容易引起他們的敵對情緒。相反，如果實習老師能站在學生角度，切身體會和感受學生的煩惱，理解學生在競爭中的壓力；設計一些“假如我是班主任”、“假如我是實習老師”等活動，就能融洽師生感情，真正實現和諧教育。

三、實習后的總結

實習后，指學生在基地學校獨立上課到結束實習返回學校之前的那段時間。這一階段管理主要是進行實習總結和實習交流。學生、基地指導教師和領隊教師都需要進行總結，一方面肯定成績，另一方面發現問題。實習是一個很好的契機，既能給實習完的學生展示實習成果的平臺，又能讓即將實習的學生對未來的實習有所認識。為擴大實習影響，增強學生的自豪感，有必要將實習成果、學生總結等進行展出，公開交流。當然，實習后管理還包括實習成績的評價、實習表現的鑒定。很多領隊教師都忽略了這方面的鑒定，覺得重要的是在實習過程中的收獲，殊不知這個鑒定學生是很看重的，他們的成績都需要領隊教師最后把關。因此領隊教師必須走訪學生所在班級，與指導教師溝通意見，堅持原則，按規定辦事，應力求實習管理的嚴肅與公平。

面對基地學校不愿接收實習生的現狀，大學生實習是目前我國師范院校普遍存在的難點問題，如何解決直接關系到大學生實踐素養的提高和師范院校的形象。要想營造和諧的實習氛圍，有效提高學生參與實習的主動性，必須加強領隊教師的作用，達到提升實習成效、破解實習難題的目標。