獨立學院經濟困難學生就業指導探究

朱俊海

（江蘇師范大學 科文學院 學務部，江蘇 徐州 221116）

獨立學院作為我國高等教育中的新生力量，在就業形勢嚴峻的大環境下，獨立學院學生更是面臨著巨大的就業壓力。而處于弱勢地位的獨立學院家庭經濟困難學生，就業難問題顯得更為突出。獨立學院家庭經濟困難學生的就業指導工作面臨新的挑戰，認真做好經濟困難學生就業指導工作，對促進學院可持續發展具有重要意義。

一、獨立學院經濟困難學生就業現狀

（一）綜合素質欠缺

綜合素質是當前用人單位招聘人才時考慮的一項重要指標，大學生就業能力的競爭在很大程度上體現為綜合素質的競爭。經濟困難學生大多來自偏遠農村或城鎮低保家庭，由于家庭培養、學校教育資源等方面的限制，他們在計算機技能、英語應用水平、人際交往能力等方面沒有得到良好的培養，而且由于經濟和心理等因素，許多經濟困難大學生很少或不愿參加集體活動，他們只注重學習成績，而忽略了實際應用和社會實踐等能力的培養。這直接導致家庭經濟困難學生在語言表達、組織協調、創新思維方面都遜色于其他同學，缺乏就業競爭力。此外各種昂貴的考證支出更讓經濟困難學生望而卻步，導致他們就業技能單一，這在某種程度上更降低了他們的就業競爭力。

（二）心理壓力巨大

經濟困難大學生很容易出現自卑心理。因家庭困難，害怕經濟上受損失，求成心切，遇到被用人單位拒絕時，部分經濟困難學生的自信心受到極大的打擊，從而產生怯懦心理，對就業前途失去信心，害怕面對求職，甚至懼怕社會。他們在就業過程中表現出來的壓抑感、矛盾感和焦慮感如果無法及時加以調適，則極易誘發各種心理問題。

（三）就業觀念偏差

經濟困難學生表現出追求實惠目標的就業觀。為了回報家人、擺脫經濟困難，大多數經濟困難學生都選擇了直接就業。同時，由于從小家庭經濟壓力的驅使和父輩親人等寄托在其身上的“出人頭地”的期望，更驅使他們難以將就業期望值合理降低。他們極少人愿意回到農村、前往基層工作，多數將就業目標定位生活條件優越的大城市，薪水較高的外資、合資企業和待遇、福利較好的黨政機關和事業單位。但是這些地區和行業是人才競爭最為激烈的，經濟困難學生想從中勝出，難度更大。

（四）職規意識淡薄

多項關于大學生職業生涯規劃的調查顯示，我國大學生普遍存在職業生涯規劃意識淡薄的問題，對職業生涯規劃缺乏科學的認識和正確的態度。中國青年政治學院副院長陸士禎教授的一項調查研究表明，有近一半的大學生沒有進行過職業生涯規劃。另外，雖然有模糊的職業規劃意識，但對職業規劃的認識比較膚淺，簡單地將職業規劃等同于找工作，只關注職業規劃中一些手段技巧性的內容，對其目標和價值缺乏認識，求職時只顧薪酬待遇，是否熱門等眼前利益，缺乏對職業生涯長遠的設計和規劃。［2］

經濟困難學生大多來自偏遠落后的農村或城鎮低保家庭，長期處于這種生活環境中，視野受到較大局限，沒有樹立起職業生涯規劃的意識。另外獨立學院起步較晚，就業指導滯后，主要是針對畢業生開展的，缺乏個性化的就業心理咨詢和輔導，對經濟困難學生群體專門設計就業指導系統方案并真正落到實處的更是少之又少。獨立學院就業指導工作的不到位，使得原本在求職市場處于弱勢群體的經濟困難學生就業更加困難。

二、獨立學院對經濟困難學生的就業指導工作存在不足

學生就業是獨立學院發展的生命線。重視和加強獨立學院大學生就業指導工作，已經成為每一個獨立學院學生工作的重中之重，并且經過多年的探索和實踐，取得了較好的效果，但是，尚有許多不盡如人意的地方，特別是專門針對經濟困難學生的就業服務與指導更顯不足。獨立學院對經濟困難學生的就業服務與指導存在的不足主要有以下幾個方面。

（一）就業指導重視不夠

為了避免就業指導課與其他課程上課時間相沖突，許多獨立學院把就業指導課安排在晚上或者周末，且課時不充裕，這樣不易引起學生的重視，讓學生誤認為就業指導課可上可不上，所以就業指導課缺勤率較高。加上獨立學院大多學生的家庭條件較優越，家庭社會資源豐富，更容易輕視就業指導對其職業生涯發展的作用。

另外，考慮到成本的問題，目前獨立學院就業指導主要由輔導員及管理人員兼任，這些人所承擔的教育與管理任務重，既流動快又缺乏專業培訓，就業指導的效果難以保證。

（二）就業指導缺乏針對性

量體始能裁衣，對癥方可下藥。獨立學院開展就業指導主要局限于大班化的就業指導課程、專題講座和報告會等形式，內容涉及面較窄，將就業指導等同于畢業生求職指導，指導內容更多地側重于就業觀念教育、就業政策宣傳、就業信息發布和求職技巧輔導等。此外，由于建校時間短，社會資源相對匱乏，學校較難吸收專業人士到校開辦專題講座或者報告會。這些指導缺乏對特殊群體的研究分類和深入分析，導致其缺乏針對性，所以只能解決一些大學生共性的就業問題，無法深入到具體類型的群體和個性化的問題。經濟困難學生是大學生中一個重要的特殊群體，他們所遇到的就業問題有別于其他群體，用解決共性問題的方法和策略解決經濟困難學生的就業問題，必然收效甚微。

電動汽車是電力負荷的重要組成部分，電動汽車充電具有間歇性、隨機性等特點，電動汽車大規模或集中接入電網將對電網的穩定運行造成一定的影響[1-3]，許多研究人員對此做了大量的研究，文獻[4]對電動汽車的充放電特性進行了研究，并綜述了電動汽車充放電對電網的影響，文獻[5]研究了電動汽車對電網的影響因素，也綜述了電動汽車充電對電網了影響。

（三）就業指導缺乏系統性

就業指導是一門系統的學科也是一項系統的工程，需要遵循其內在的規律和相應的理論去開展。但是，目前我國高校的就業指導工作開展情況參差不齊，多數缺乏嚴格的系統規劃。［3］目前很多獨立學院的就業指導主要是針對畢業生開展的，沒有從新生入學到畢業進行全程化的指導，其內容也大多局限于政策指導、信息指導和技巧指導，對學生就業觀念和價值取向的引導不夠，而對經濟困難學生群體專門設計就業指導的系統方案并真正落到實處的更是少之又少。很多獨立學院到了大四求職階段，才意識到經濟困難學生的就業問題，匆忙啟用應急措施，動員學院的職業指導老師、院系的領導與經濟困難畢業生談話，了解其問題并設法推薦就業。實踐證明，缺乏計劃性和系統性的就業指導，對經濟困難學生就業問題的解決所起的作用不大。

（四）就業服務體系不完善

近年來，畢業生就業工作受到學校和社會的廣泛關注，獨立學院基本上都成立了專門的就業部門，負責畢業生的就業工作，通過幾年的努力，就業服務體系逐步完善，但是內容還比較單一，覆蓋面也比較窄，其中經濟困難學生能夠切實享受到的不多。不少獨立學院缺乏專家學者型和有豐富職場實踐經驗的就業指導師，使得學生對就業指導課程中的理論知識一知半解，教學效果不佳。另外，獨立學院中普遍提供的就業服務多數僅限于開展就業講座、舉辦招聘會、辦理就業手續等方面。在經濟困難學生非常需要的個性化職業咨詢、培訓資助、工作推薦等服務項目上卻很少能夠做到并做好，這體現了針對經濟困難學生的就業服務體系建設的不完善。

三、獨立學院改進經濟困難學生就業指導工作措施

經濟困難家庭學生的就業工作，關系到高等教育的發展，獨立學院更應增強責任意識，推動經濟困難家庭學生的就業。

（一）建立專職就業指導隊伍

“工欲善其事，必先利其器”，獨立學院首先要考慮的是“利其器”。獨立學院應從各部門抽調就業指導人才（例如，思想政治工作者、心理咨詢師），并提供必要的業務培訓完善其知識結構，從而組建一支高素質、專業化、職業化的就業指導隊伍，其具體針對經濟困難學生對職業指導的個性化、專業化需求，系統地制定一套就業指導制度及方案。

輔導員處在學生管理工作的第一線，便于掌握學生的求職動態及心理狀態，從而開展有針對性的個性化就業指導，增強就業指導的實效性。輔導員應努力提高輔導員自身綜合素質，他們不僅要成為經濟困難學生的思想教育者，還要成為他們的職業生涯指導師、就業服務者、就業心理咨詢員。同時輔導員在對經濟困難學生的就業指導過程中，應注重對經濟困難學生的感恩教育和生命教育，給予他們精神支持和情感呵護。

（二）建立經濟困難學生檔案

要做好經濟困難學生的就業服務與指導，必須先了解他們這個群體所面臨就業問題的特點。從學生入學開始，通過面談、登記表、電話訪問等途徑摸查、核實，建立起經濟困難學生檔案。檔案中應當包含其生理心理狀況、特長愛好、家庭收入、家庭主要成員及職業等信息，并隨著時間的變化及時更新。一份客觀公正的、全面的經濟困難學生檔案，有助于用人單位全面了解他們。輔導員可以根據經濟困難學生檔案對他們提供更有效、更具針對性的幫助、教育和就業指導，優先推薦優秀的經濟困難學生到企業實習或直接推薦就業。

（三）健全經濟困難學生服務機構

獨立學院應建立一個集求職登記、人才供需信息交互、就業政策信息傳遞等功能于一體的經濟困難學生就業服務信息化平臺，并與經濟困難學生檔案對接起來，結合經濟困難學生的個人情況和就業意向，在各種招聘需求信息中進行遴選，找出與經濟困難學生相匹配的就業崗位，從而實現對他們的個性化就業推介服務，另外積極健全家庭經濟困難學生資助管理中心、心理健康教育和心理輔導中心、就業指導咨詢中心等服務機構，在就業工作和學生管理職能部門的統籌下，明確職責，分工協作，圍繞經濟困難學生就業開展具有較強針對性和實效性的幫扶工作，形成物資、生理、心理、思想多層面的綜合幫扶格局。

（四）提高經濟困難學生的綜合素質

大學生的就業取決于社會需要與學生自身的綜合素質［4］。在當今個人能力成為求職關鍵的買方市場面前，希望用人單位降低門檻，給經濟困難學生更多的就業機會是不現實的，只能通過提高經濟困難學生的綜合素質。獨立學院應當積極為經濟困難學生提高綜合素質提供便利。具體的措施有：

1.積極創建實踐平臺。獨立學院應該創建各種鍛煉平臺，鼓勵經濟困難學生積極參與，提高自己綜合素質。鼓勵他們勇于參加院系、班級各種社團和社會實踐活動，提高表達能力、組織協調能力、處理實際問題的能力等。此外，大多數的經濟困難學生在校期間都有過勤工儉學或兼職活動經歷，獨立學院應根據學生的專業、職業目標和個人素質情況，加強與勤工儉學部門及兼職招聘單位的溝通，進行統籌規劃，為他們提供與其職業生涯規劃路線更加匹配的勤工儉學崗位和兼職機會，以便積累在今后求職和職業發展中更直接、更有幫助的經驗和實踐能力。

2.免費開設經濟困難學生綜合素質提高課程。獨立學院經濟困難學生大多來自農村或城鎮低保家庭，英語、計算機的應用能力薄弱，也沒有條件培養各類興趣特長。根據經濟困難學生的情況，課程內容應該包括人際溝通能力、計算機與英語能力、文體素質等方面的拓展和培訓。培訓師資可以從校內教師中挑選，也可以從社會中聘請相關專業人士，授課形式可以采用小班教學、戶外拓展、技能競賽等多種方式結合。授課時間應盡量安排在晚上或者周末，以免影響學生的常規課程學習。課程實施過程中還要注意收集學生的反饋情況并及時做出響應，確保課程的有效性。

3.鼓勵經濟困難學生參加考證培訓。獨立學院家庭經濟困難學生基本上都是舉債或貸款求學，他們多數迫于經濟壓力，未能考取一些對其就業具有重要作用的證書，如會計證書、職業從業資格證書等。獨立學院應有針對性地開展中短期職業技能培訓，提高經濟困難大學生的就業能力。面向就業困難和經濟困難并存的畢業生，可發放職業技能培訓券，鼓勵其參加社會緊缺急需型崗位技能培訓［5］

（五）協助經濟困難學生做好生涯規劃

大學生的就業過程是一個包括就業目標確立、就業素質培養和畢業擇業在內的完整的、連續的過程，需要較長時間的教育、培養和積累，因此，獨立學院的就業指導工作應貫穿于大學的全過程。獨立學院必須及早做好貧困生的職業生涯規劃指導，并滲透到整個大學學習過程中，貫穿學生四年的培養過程，使他們始終以職業生涯規劃為核心，有計劃、有步驟地調整個人興趣、職業能力與職業目標的適應關系，將學生轉變為就業主動體。

從大一新生入學時開始，結合新生入學教育和專業教育，引導學生樹立就業意識，特別要注意培養他們良好的人際交往能力。二年級時，幫助經濟困難學生通過各種方式了解自身的職業興趣、職業價值觀，從而樹立合理的擇業觀。此外還應通過引導經濟困難學生平常生活、學習、工作習慣，有意識培養他們的職業行為習慣、職業態度和職業特質。三年級時，要引導他們考取各類相關從業資格證書，通過廣泛的社會實踐，讓學生更好地了解就業趨勢和就業信息，進一步明確自身定位和職業規劃。四年級時，重點是引導學生做好就業的各項準備工作，包括思想方面、技能方面、心理方面的準備。通過就業講座、就業咨詢、經驗交流等形式給予經濟困難學生理論上的指導，同時還可以開展就業模擬訓練、求職技巧訓練等活動，讓經濟困難學生掌握求職程序，增強實戰經驗和應變能力，提高求職成功率。另外還需要對一些出現心理障礙的經濟困難學生有針對性地進行輔導。最后，在經濟困難學生的職業生涯規劃實施階段，要定時跟蹤其階段性目標的實現情況，幫助他們對規劃進行評估和反饋，并在必要的時候輔導他們對規劃進行調整以確保可行性。

（六）做好經濟困難學生的心理幫扶工作

上文中提到，貧困生群體具有特殊就業心理，因此，獨立學院應積極引導經濟困難進行就業心理調適，做好心理幫扶工作。加強就業心理輔導，把經濟困難畢業生作為重點服務群體，發揮學校心理咨詢中心和專業輔導員的力量，提高經濟困難畢業生成功就業的自信心。［6］

經濟困難學生的心理幫扶，關鍵是做好三個方面：一是要以講座、報告、主題班會、心理劇表演等為載體，通過報紙、板報、海報、網絡等大力宣傳，普及心理健康知識，提高經濟困難學生心理素質。二是要引導學生樹立正確的貧困觀，加強對他們的人格教育，使其增強擇業信心，樹立不畏挫折，自強自立的精神，促使人格健康發展。三是在擇業的關鍵時期，學院切實為他們的就業創造各種有利條件，加強就業指導工作。對經濟困難畢業生，在校園網上建立完善、快捷、開放的就業信息平臺，加大資助力度，從資金上解決他們因為求職而產生的經濟緊張問題，對品學兼優的經濟困難畢業生給予政策支持。

［1］張哲.經濟困難大學生就業分析及解決方法的探討［J］.遼寧教育研究，2008（2）.

［2］高翔，馬俊彥.淺析我國大學生職業生涯規劃［J］.新西部下半月，2011（10）.

［3］方秋中，曾璇，邵家聲.試論對高校畢業生經濟困難群體的就業服務與指導［J］.出國與就業，2011（4）.

［4］萬素英等.大學生生活質量調研報告［M］.北京：人民出版社，2005.

［5］王波，仲國民.家庭經濟困難畢業生就業三線援助模式的探索——以浙江省為例［J］.高教與經濟，2009（9）.

［6］呂榮娟.由大學生就業難引發的對高等教育質量的思考［J］.黑龍江高教研究，2008（3）.