椎心的憂思 竭誠的期望（上）

上海市楊浦高級中學名譽校長、特級教師 于 漪

直面教育現場，給人突出的印象，一是成績巨大，二是亂象叢生。

且不評說改革開放三十多年來教育取得的舉世矚目的成績，單是普及義務教育，那么寬廣的地域，窮鄉僻壤、高原平川全覆蓋，那么多的學齡兒童都入學，一億幾千萬的學生都接受義務教育，這是多么龐大的數量啊。如此的教育成就，在世界上應該是首屈一指，史無前例，值得我們驕傲與自豪。然而，與此同時，教育內部、外部混亂現象觸目皆是，它們不斷侵蝕教育的肌體，不斷扭曲教育的宗旨，投入的人力、物力、財力與教育質量、人民的滿意度有很大距離，許多事不得不讓人憂心忡忡，長此以往，何處是亂象的盡頭！

以分判人，首當其沖受害的是男娃娃

分分計較，以分判人，在許許多多學校已司空見慣，見怪不怪。在這種教學機制下，不管怎樣加重負擔，機械訓練，不管怎樣要求家長陪讀陪學，首先在分數這個緊箍咒面前敗下陣來的是男娃娃。是他們的智力比女小孩差嗎？不是，是生理發展、性格特點難以適應這種刻板的、瑣細的、無情趣的、反反復復的標準化訓練。他們好動，好奇，求新，求異，又粗粗拉拉，不懂事，這不是缺點，是天性。可悲的是很多人無視這些特點，未潛心研究這些特點去因材施教，而是用統一的標準化的框框進行打造，抑制想象力、抑制求知欲、抑制靈氣的教學事例屢見不鮮。由于以分判人，從啟蒙教育開始，男娃娃就難以獲得鍛煉的機會。用家長的話來說，“好事怎么攤得著？當個小隊長已是天大的喜事”。小學時就處弱勢，升學一路淘汰，學生世界中就形成了“陰盛陽衰”的局面。

這不是一個簡單的男女生比例失調的問題，而是要追究探討形成這種現象的原因，以及產生的影響與后果。男孩智力開發與女孩相比，要遲一到兩年，用分數這一把尺子評判，有時會把天才扼殺在搖籃里。更可怕的是男學生的陽剛之氣受到損害，更談不上培育與發揚。一整套對分數頂禮膜拜的做法，男性的勇敢、擔當、沖勁、冒險精神等無形中受到消解。男孩子“娘娘腔”不是好事，面廣量大，就會影響到民族性。中國的偉大事業需要無數像羅陽同志那樣的頂天立地的好男兒。

以考定教，最受傷害的是學生的全面發展

育分還是育人，是辦教育的根本性問題。古今中外教育家無論是創建或持有怎樣的學說，有一點是無可爭辯的，即教育是“教人”的，教學生“成為人”，“完成人的美好品質”。我們辦教育的目標十分明確，是育人，是培養學生成為德智體美全面發展的、有良好思想道德素養和良好科學文化素養的社會人。然而，學校教育現狀是相當程度在育分，“分”是實做，“人”的全面培養不到位，有時被虛化了。“分”為何高到如此的價位？支撐其的是強有力的指揮棒——升學考試。為了追求中考、高考升學率，考試結織成的這張網覆蓋了整個基礎教育，連小學一年級的娃娃也未幸免，現已延伸至幼兒園，不少幼兒也要提前學習“課程”，提前支付有限的“智力”。

考試作為一種檢測手段、選拔手段，本無可厚非。檢測的目的在于改進教與學，提高教學質量，使學生學得更有興趣，更自主；升學選拔在當今仍然是公平公正的好措施。在短時間內助學生做點應考準備也是人之常情。問題在以應試教育為依歸，以追求升學率為目標，偏離了育人的軌道，使學生的健康發展受到明顯的傷害。

以考定教。為了反復操練取得提高考分的效果，教學進度不斷提前，縮短新授課的時間，高三、初三縮短新授課一學期乃至兩學期的情況屢見不鮮。教學時間的壓縮，必然造成教學內容的疊加，再加上反復操練，學生的學業負擔超常沉重。以考定教，考什么教什么，不考就舍棄，學科的性質，功能，學生的認知規律，很少顧及。原本醉心于知識點，現更進一步發展到抓住得分點。上課抓得分點，眼睛發亮，全神貫注；不是得分點，氣泄了，勁也沒了。求知對心靈的滋養、情感的陶冶、理想的孕育、思維的發展、視野的拓展等雖不蕩然無存，但也難覓蹤影，那種求知中的新發現、新頓悟、新追求的美麗風景很少見到。智育的品質、內涵、功能下降到如此逼仄的情況，怎不讓人憂慮？求學不讀書，閱讀的貧瘠直接影響到科學文化的素養，缺少文化積淀，大大制約今后的發展。學生社會實踐少，動手能力差，有的幾乎世事不知，更不用說接近自然。整日埋頭作業，學生的時間空間被題海占滿，還談什么個性發展、創新精神、實踐能力？用學生的話來說，“學習只為考試，考試只為應試，考過就忘記”，“一天15 小時以上泡在課堂與作業里，造出一個個機器人”。

“立德樹人”是教育最本質的問題，德育為先，育人為本。教育的根本任務是引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，培養德智體美全面發展的“和諧的人”。一心追求考分，全力以赴追求升學率，學校德育有形無形受到擠壓。課堂里解題的技能技巧至上，不僅育人意識淡薄，而且做法上也違背教學宗旨。任何教學都具有教育性，沒有教育性的教學是失掉靈魂的教學，蒼白無力。別的暫且不說，僅以學生崇拜的偶像而言，就促使我們深思、猛醒。前不久中國青少年研究中心公布的一項“少年兒童偶像崇拜與榜樣研究”調查顯示，有近七成的孩子最崇拜的偶像是文藝體育明星，把科學家作為偶像的只有2.3%。科學家排名：愛因斯坦31 位，錢學森45 位，愛迪生47 位，袁隆平80 位。偶像崇拜高度娛樂化。抽取對象是6省市的小學三年級到高中二年級的6466 名在校學生。我們語文學科德育實訓基地也于去年做過類似的調研。盡管樣本不大，508 名中小學生，但涉及到14 個區。結果顯示：崇拜的偶像48.7%是演藝明星，體壇人物7.7%，僅有1.2%選擇道德楷模。社會上金錢至上，一夜暴富、娛樂化文化大肆鼓吹、大肆宣揚，對未涉世、缺少文化積淀、缺少正確的文化判斷力的青少年兒童所產生的負面作用是顯而易見的。這些思想觀念通過具體的、生動的、包裝得新奇的聲、光、電等手段施加影響，而且持續不斷，學生容易入目入耳，最后就入了心。至于理想信念、民族自信、誠信意識、社會責任、勤奮自強、和諧相處等卻有不同程度的不足或缺陷，這既不能漠然無視，更不能掉以輕心。學生是我們真正的寶貝，家庭的寶貝，國家的寶貝，從小施以怎樣的教育，直接影響到他們將來如何立業、立人，如果做人的根基打不正，打不牢固，那就會“地動山搖”。

健全的心靈寓于健康的身體。身體是否健康關系到一個人一輩子的生活、工作、學習。兒童、少年、青年是長身體的關鍵時候，施以怎樣質量的體育教育，對他們的身體成長、體質強健起至關重要的作用。當前，學生的體質不容樂觀，視力下降、耐力、爆發力差，許多體育鍛煉項目不會、不適應、不參加。這同樣令人憂慮。我們不是培養玻璃娃娃，用圈養的方法讓他們碰不得，摔不得，不能經受風吹日曬雨淋，我們要培養的是體格健壯、精力充沛、意志堅強、有抗挫能力的建設者，永遠甩掉“病夫”的歷史屈辱。

德智體美全面發展不僅是我們培養的目標，更是我們社會主義國家青少年受教育的權利。片面的乃至扭曲的教育質量觀、違背學生身心健康發展規律的學生觀，指揮著、左右著我們的教育教學行為，損害著未成年人應該享有的幸福權利，抑制了他們花樣年華的生命活力與光彩。一個人只有一個童年，一個青春，青春是無價寶，哪個孩子都傷不起，更何況今天的教育質量就是明天的國民素質。這不僅是基礎性的問題，更是帶有全局性的戰略意義的大事，怎能不讓人揪心！（未完待續）