“我做夢也想當名師”

周春梅

南京師范大學附屬中學教師

星期一的早晨，一位同事告訴我，她上周末心情不太好。問她為什么，她說上周五精心準備了一節課，帶學生讀幾篇文章，效果卻不甚理想。學生委婉地提醒她：“這些文章，我們自己看也是可以的?！彼粌H沒有責怪學生不珍惜自己的勞動成果，還反思自己是否講得太多，本為求全求細，卻不料冗長的演講不能深入學生內心。

這位同事是一位很普通的教師，除了班主任和語文教師外，再無任何頭銜與職務，好像也從未獲得過什么榮譽稱號，至少在我印象中是這樣。這節課也就是無數節課中很普通的一次，沒有領導或同事聽課，更不是用來展示給人看的“公開課”。但她在意自己的課堂，在意學生是不是能在這節再平常不過的課上，有實實在在的收獲。只有心里裝著學生，對自己的職業懷有敬重感甚至神圣感的教師，才會如此重視每一節課。

身為一位普通教師，其敬業精神讓人肅然起敬。相比之下，有些名師反倒讓人大跌眼鏡。朋友的孩子正讀初中，有幸受教于一位知名特級教師。一個學期下來，這位名師未曾給孩子們上過幾次課，她太忙了！忙著出差，忙著開講座，卻沒有時間給自己班上的孩子好好上幾堂課。她的課，對孩子們來說，更像博物館里的陳列品，高雅而精致，但不易親近。不過，這位名師至少還是帶班的，孩子們也很喜歡她；大部分名師往往教而優則仕，身兼行政職務，平時不上課，一年只精心打磨一兩節課，然后以全國巡演的方式上十幾遍，一節課的出場費能抵普通教師一兩個月的工資，真可謂名利雙收。他們基本上過著“空中飛人”的生活，不是在開課，便是在前往開課城市的路上。這樣的成功影響了許多教師的價值觀，有一位編輯朋友告訴我，他曾收到過一篇稿子，題目是“我做夢也想當名師”！

我曾有幸聆聽一位小學名師的課。課堂質量如何姑且不論，我覺得她最大的問題是把自己、把自己的課置于學生之上，在教育觀上犯了根本性錯誤。組委會考慮課的連貫性，兩節連上，80 分鐘不休息，我覺得已經很過分。孩子們想上廁所怎么辦?要小學段的孩子注意力集中那么長時間，也很困難。學生的健康和安全是最重要的，上廁所和休息比一次成功的公開課重要太多。結果這位名師不但上足了80 分鐘，還拖堂40分鐘，上了整整兩個小時，恨不得把一篇課文上成一門課程！最后她還要學生在日后面臨人生的重要轉折點時，想起她，想起今天的課。整堂課中，我外出一次，走神若干次，可憐的小朋友們卻一直端端正正地坐著，被一兩千名教師圍觀，還要積極配合老師的表演。上完后，她還沾沾自喜地對聽課教師們說，她今天的課是對以往的突破，真正做到了以學生為主體。

還有一位名師，為人和善親切，很能和學生溝通，卻偏偏是個話癆。在學生讀書和思考的環節，他不停地說話，提醒學生這啊那啊，還提醒臺下的教師注意他的教學安排，簡直情境不分，對象不分。他一邊說智慧是在寧靜中收獲的，一邊喋喋不休，簡直不讓學生有一分鐘安靜的時間。在那節課最后，他安排了一個寫作環節。我正慶幸著總算可以安靜幾分鐘了，沒想到就在學生開始行文構思的同時，他又開口了：“老師們，我用孩子們寫作的這幾分鐘，向大家介紹一下我的教學思路……”我不知道臺上端坐著的小學生們作何感想，也驚訝于他們在如此干擾下竟然還出色地完成了寫作任務。對于這位名師來說，這四五十個孩子和他的粉筆、課件一樣，不過是表演的道具而已。

我曾和一位朋友討論過名師的價值，他說名師的價值在于示范，普通教師可方便地移植甚至復制。如果復制的是這樣的課堂，這樣的教育觀，依我看，名師還是越少越好。

常聽同事們討論自己孩子的教育問題，他們近乎一致地希望自己的孩子能遇到一個普普通通、真正愛孩子、愛課堂的老師。讓名師們通過公開課潤澤天下去吧，孩子們所期盼的，是一位每天守護他們、陪他們一起成長的老師。