完善管理制度，提升班級凝聚力

姚瑩徐燕

（江蘇農牧科技職業學院 動物科技學院，江蘇 泰州 225300）

一

班級作為一種正式群體，是學生組織的基本單位，班級凝聚力是形成優良班風、學風、校風的前提。目前高校班級內部普遍凝聚力和向心力不足，學生對班集體缺乏歸屬感和認同感，班級的存在流于形式化。結合輔導員工作實際，管理班級數目多，學生人數多，成長背景各異，文化水平參差不齊，對班級管理提出了新的要求，輔導員不能拘泥于某一固定的管理模式，生搬硬套別人的經驗，而是要根據具體班級的情況，因班制宜，因事制宜，因人制宜，不斷完善發展班級管理模式，靈活運用，處理好班級事務，提高班級的凝聚力。

降低班級凝聚力的因素有很多，個人因素如沉溺戀愛、網絡游戲等；家庭因素如單親家庭，溝通不良等；社會因素如高校辦學方式的多樣化，后勤管理的社會化等；班級因素如年齡、文化背景，尤其是志向、興趣、愛好等認知態度方面的差異。具體總結為以下幾個方面：

（一）班級學習氛圍不濃，目標缺失。

大學校園的學習資源相對比較豐富，是一個很好的學習場所，在這里可以到圖書館博覽群書，學到感興趣的知識。也可以到一些學習角、知識沙龍或社團組織里汲取知識提高能力。步入大學，學習方式、考試方式與以前完全不同，學習更多地依靠自律。班級里學習情況往往形成了兩種極端，一部分學生很快確立目標，認真學習，而很多學生不能夠適應大學生活，心理上迷茫，就業有困惑，管理不好學習和生活，受外界的誘惑（如網絡游戲、戀愛等）而沉淪，大學期間甚至一次都沒進過圖書館的大門。這部分同學進入大學后沒有目標，變得迷茫，不知道以后的路在哪里，碌碌無為，缺乏上進心。

（二）過多參與社會活動，注意力轉移。

社會活動增加是現如今高校普遍存在的現象。大學生們紛紛投入社會兼職的大軍，有的為經濟所迫，做家教，打零工；有的為就業做準備，當業余記者，做業余編輯；有的不愿意花父母的錢，當商販，到超市做導購員，去飯館當服務生、幫廚。這些的確能幫助大學生了解社會，體驗生活，培養獨立自主的優良品質，在某種程度上值得鼓勵，但是這些活動大多占用課外時間，有的甚至占用周日點評時間、晚自習時間、上課時間。頻繁的社會活動，占用了他們本來為數不多的班級活動時間，使得他們減少了對班級的注意力，而導致班級進一步松散。

（三）形成班級外的小集體，漸行漸遠。

進入大學，宿舍成了大學生生活、學習、休息的重要場所，同時也是學生交流思想、培養綜合素質的平臺。據統計，高校學生每天幾乎有2/3的時間在宿舍度過。良好的宿舍環境能起到潛移默化的影響作用，使人不知不覺地接受并形成良好的習慣、高尚的情操。隨著高等教育體制改革，高校實施學分制后，學生課余時間增多，宿舍的重要性更加凸顯。學生以宿舍為主要空間，共同學習生活，相互影響。學校或班級舉辦活動時學生更傾向于以宿舍為單位參加或不參加，班級影響力減弱。

大學生活中，除班級和學校社團等正式組織外，還存在一些非正式的群體，如某地區的老鄉會。非正式群體成員具有共同的興趣愛好、生活方式、價值觀念，聯系緊密，對班級的歸屬感逐漸削弱。當這些非正式群體的目標、活動與班級發生沖突時，可能會對班集體產生抵觸情緒，甚至與班集體發生對抗。

由于以下原因，班級凝聚力面臨著嚴峻挑戰，而出現松散的狀態，難以管理。為此，在大學班級建設中采取各種措施增強班級凝聚力就變得異常緊急而迫切。

目前大學班級里采用的是院系學生工作管理者、輔導員、學生干部共同進行的三位一體的班級管理的模式。學生工作管理者是所在系各班級的總負責人，負責把握班級管理建設的方向，負責加強班級管理工作指導、檢查，制定和完善班級管理目標的評價機制。輔導員是班級管理的指導者、管理者和組織者，也是達到班級管理工作目標的責任者；而學生干部是聯系班導，進行班級管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高系級管理者、輔導員、學生干部的業務素質，強化思政工作、教育管理工作，做到內強素質，外樹形象，完善輔導員工作考核機制，建立學生干部自我評價、學生評價機制。采取三位一體的班級管理模式，以生為本，和諧共建良好學風班風，促進班級管理工作科學化、民主化、規范化、制度化、系統化。

二

在多年的班級管理過程中，聯系實際，不斷探索完善，我總結出一套適合班情、校情的班級管理制度，具體內容如下：

（一）總則。

1.班級以自然班為基本單位，是組織教學和管理的最基本單位。各班均成立學生班委會。班委會是班級日常工作的組織者和領導者，受學院黨總支和團總支領導。

2.班級管理具體由班委會負責，實行班委會負責制和個人負責制相結合的管理制度。

3.班委會由班委和團支部組成，一般8~10名成員，實行分工負責制。即班委負責班級日常事務，團支部負責班級同學思想政治教育與管理工作。

4.班委設立班長、副班長、團支書、學習委員、組織委員、宣傳委員、文娛委員、紀律委員等職位。經過團總支培訓后，設置心理委員一職。各職位由民主選舉產生，考察期一個月，受輔導員、班級全體成員監督，通過考察正式擔任班委，任期一年。班委會主要成員原則上不推薦擔任學生會干部。

（二）班委會的職責。

1.組織班級同學學習黨的路線、方針和政策，學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想；學習學院有關學生管理的文件、決議、政策等；積極開展精神文明教育、集體主義教育和愛國主義教育。

2.組織學生學習法律法規知識和學校的各項規章制度，督促學生上課不遲到、不早退，遵守課堂紀律；教育學生尊敬師長，團結同學，愛護班級。

3.幫助學生明確學習目的，端正學習態度，認真做好“學幫帶”工作，提高班級整體素質。搞好班級班風建設，認真總結，做好評優、推優工作。

4.做好班級考勤工作，督促學生按時參加各項活動。

5.組織策劃好主題團日活動，開展以安全教育、形勢與政策教育等為主題的團日活動，增強班級凝聚力。

6.制訂每學期班級工作計劃，及時總結，交團總支審核，每兩周召開一次班委會或班會，研究部署班級工作，要有會議記錄。

7.關心身邊的貧困生、待優生。協助班主任、輔導員做好貧困生建檔工作，做到公開、公平、公正。尤其關注心理不健康的同學，在生活、學習上主動關心、幫助，共同進步。

將個人作為基本管理對象，通過制定班級規章制度，建立班委會，選拔和任用學生干部，組織和協調班級事務；通過積極引導學生干部和班級骨干分子模范榜樣發揮作用，帶動和凝聚班級同學力量，實現班級管理目標。

三

當前，宿舍已經成為高校學生除教室和圖書館之外聚居的重要場所，在高校學生的日常學習和生活中日益發揮重要作用，因此，在班級管理中，充分發揮宿舍的作用，構建以宿舍為平臺的班級管理服務新模式具有十分重要的現實意義。

（一）以宿舍為平臺，建設標兵宿舍，輻射影響力。

以宿舍為平臺的班級管理新模式是指以宿舍為班級管理的基本單位，在班級的眾多宿舍中，選拔和建設幾個在學習、生活、宿舍文化建設等各方面相對比較先進，同時宿舍成員責任心、團隊合作意識強。把先進宿舍作為班級其他宿舍的楷模，賦予標兵宿舍班級服務和管理的職能，引導和服務其他宿舍同學，將自己在學習、生活和宿舍建設等方面的好經驗、好方法傳遞給其他宿舍。在具體實施過程中，可以根據宿舍成員的來源作對接，因為來自相同的地域，具有相同的語言和生活習慣，彼此便于交流與溝通，更容易發揮標兵宿舍成員對其他宿舍成員的影響。相比輔導員的說教，廣大同學更容易認可和接受同學的幫助指導。對于標兵宿舍的同學，這既是一種榮譽又是一種鍛煉，讓他們充分認識到集體的力量，進一步增強集體意識。在學習上互幫互助，在生活上互諒互讓，在和諧相處的過程中形成團隊合作精神和強大的集體凝聚力。通過宿舍這個小集體的力量，發揮輻射影響力帶動班級這個大集體，最終實現班級管理的目標，增強班級的歸屬感和凝聚力。

（二）以宿舍為單位，構建宿舍社區，尋找突破口。

根據學生宿舍的特點，輔導員可以在班級的基礎上，劃分小“班級”，成立所謂宿舍社區，將班級管理工作細化。即將相鄰的幾個宿舍或以相對集中為原則進行劃片，將班級分成若干小組，組成集體進行管理。根據社區特點，運用社區政治、文化、管理功能，并建立相應的黨團組織，組織開展各項問題活動，維護宿舍社區的團結穩定，提高成員的政治素養。培養構建起一個以組織建設為突破口，以社區文化活動為載體，以素質培養為主題，以服務學生為宗旨，構建大學生宿舍社區管理新模式，充分發揮宿舍在班級管理上的作用，通過小集體的建設，形成共同的目標、優良的風氣，增強學生對班級的認同感，對班級的歸宿感，對班級的榮譽感。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索，總結經驗，才能達到理想的效果。其中加強與學生的情感溝通，遵循大學生學習生活的特點和規律，做到以“生”為本是關鍵。總之，高校班級凝聚力培養是一項長期而艱巨的任務，不能指望一蹴而就，更不能期待一勞永逸。加強高校班級凝聚力建設，一切從為了學生的發展出發，以促進全體學生富有個性地全面發展為最終目的。

［1］譚曉芳.新時期班級管理的探索［J］.教育藝術，2006(2).

［2］陳沛然.高校班級管理模式創新的思考與實踐［M］.教育理論研究，2010.

［3］張梅.如何有效增強班級凝聚力［J］.教育實踐與研究，2009.