語境下留學生漢語雙音節名詞的動態分析

劉 靜

（南京航空航天大學 國際教育學院，江蘇 南京 210016）

一、引言

在對外漢語詞義教學中，要掌握雙音節名詞的靜態詞義，可以通過理據分析進行探求，要理解雙音節名詞的動態詞義則離不開語境。留學生出現詞語偏誤，一個很重要的原因就是他們忽視了語境，造成語言運用上的錯誤。本文通過分析詞義在語境中的各種動態變化，加深學生對詞義的理解，增強其靈活運用詞語的能力，進一步增強對外漢語雙音節名詞詞義教學的效果。

二、語境下詞義的動態變化

詞義在語境中的動態變化涉及很多因素，相當復雜。在語境的作用和影響下，詞的動態意義，呈現出來的義素變化，多種多樣。

（一）減省詞義

所謂“減省詞義”是指詞義在語境中失去部分靜態意義，大致可以再細分為兩類：精確和脫落。

“精確”是指在具體的語境里，詞義受語境的制約，獲得了詞義上的單一性和確定性。語境中的動態詞義是靜態詞義的單一化、具體化。

一詞多義是語言中的普遍現象。雖然語言里大多數的詞都具有多義性，但并不會造成誤解，妨礙人們的交際。因為語境會排除詞的多義性的干擾，給它一個確切的含義。也就是說，一個詞盡管有好多個義項，但當它每一次在語境中出現的時候，使用的只是其中的某一個義項，其余的義項則被語境抑制了。

（二）增添詞義

詞義是人們對客觀事物進行主觀認識的結果，包括理性義、色彩義、語用義等。詞的理性義也叫概念義，包括內涵和外延兩個方面，內涵是概念所包含或表達的某種性質和一組性質，也就是詞典中相應的定義。外延指稱客觀實體，或者說是概念所指的對象的范圍。

在交際過程中，語言所傳達的信息在很多情況下是不完備的，需要利用認知語境因素加以輔助、補充，讀者才能明白。比如單說“來一張”。我們不知道后面的中心名詞是什么？可以是“電影票、車票、報紙、大餅”等。只有在具體的情景中才可確定。

（三）詞義轉化

詞義轉化是指人們對語境中某些詞語的理解，不是字面意義，而是轉化了的意義。詞義的轉化通常有理性意義的轉化和色彩意義的轉化。

詞語在其具體運用的語言環境中，會產生與理性意義既有聯系、又有區別的新義。這種新的意義，不同于詞義引申，具有臨時性和多變性。要準確理解詞義的這種動態變化，是離不開具體的語境的。

在現實生活中，還有一些廣為流傳的趣味解詞，使詞的理性意義也發生了轉變。例如：偶像，指令人嘔吐的對象；美眉，指網上的女孩，等等。為了實現交際目的，靜態詞義在語境影響下意義發生了轉化，形成了靈活多變的動態詞義。詞義理性意義的轉化，是促進詞義發展的一個重要原因。

交際中詞義轉化最大的通常是詞的色彩意義，特別是在產生了會話含義的語境中，色彩意義更為活躍：或者褒義變為貶義，或者貶義變為褒義。

詞語這種褒義貶用、貶義褒用的現象，充分體現了語境對詞義的影響。因此，要理解詞語的意義必須充分分析使用詞語的語言環境。

（四）詞義跳躍

詞義跳躍是指詞義利用比喻、雙關等修辭手法，由此義聯想到彼義。詞義跳躍是利用詞語本身與具體語境的聯系，增強語言表達效果的一種手段。

詞語在一定的語境中會出現臨時的比喻義。這種比喻義因為是臨時的、不常用的，沒有成為詞語的固定義項，詞典里也查不到。這種情況，當然就只有根據語境推斷了。例如：“丘壑”詞典里解釋為“丘：小土山、土堆；壑：山溝、水坑。”此處“丘壑”的詞義既不是“丘”又不是“壑”，而是由“土堆、水坑”聯想為“對山水的通盤的考慮”。“胸中有丘壑”的意思是指設計園林之前匠師們已經對山水有通盤的考慮了。詞義的這種跳躍聯想，極大地增強了語言的表達效果。

雙關是有意讓一個詞語同時關涉兩個方面。它的特點就是利用詞語的聲音與語義等條件，獲取語句的雙重含義。雙關使詞義產生了由此及彼的轉換，理解雙關詞語要結合特定的語境。

三、雙音節名詞詞義的動態變化在教學中的作用

語境的解釋補充功能，使復雜多樣的詞義在具體語境中經過過濾，得以明確，從而達到了交際目的。因此結合語境理解詞義，對留學生來說是極為重要的。對外漢語教師在教學中，要善于結合語境，講解詞義；要善于分析語境，理解詞義，增強對外漢語詞匯教學效果。

許多教學流派，如直接法、視聽法、認知法、暗示法及功能法等都把依賴語境作為第二語言教學的重要手段之一。實踐證明，語境的闡釋功能能夠在第二語言的多方詞義教學中發揮很大的作用。根據索緒爾的組合理論，把某個特定的詞放在詞組或句子里講授它的詞義，由此生發聯想到某個交際場合，可以極大地提高學生運用詞語的能力。

把詞語放到句子中理解、記憶，實質就是借用語境展示詞義，使學生能較為準確地理解和運用詞語。拿教學來說，就是在講解詞語時，巧妙地設置生動具體的語境，使學生在交際情境中理解內容，達到熟練運用。

語境是由眾多因素構成的一個復雜系統，包括了主觀的、客觀的；語言內部的、外部的因素。因此在對外漢語詞匯教學中，教師要善于分析詞義在哪些語境下發生了怎樣的變化，歸納出語境對詞義影響的共同規律，引導學生把握動態詞義。

四、結語

語境是維系語言交際的紐帶，只有在特定的語境中語言才能發揮其獨特的魅力，也只有通過語境才能找到全面、準確理解詞義的途徑。對現代漢語名詞詞義在語境下的變化現象進行的探索，有助于提高留學生的語言理解能力和語言運用能力，根據以上分析可以得出以下結論：

在對外漢語詞匯教學中，不同的語境詞義具有不同的意義，實際運用過程中應結合不同的語境進行詞匯教學，將詞語放到不同的語境中進行理解，結合實例教學，從而達到教學目的。

教師只有具備必要的語境意識，在課堂教學中把這種觀念應用到適當的教學方法中，才能進一步提高對外漢語詞語教授的能力，從而不斷提高留學生理解語境、掌握動態詞義的實踐能力，使留學生學得輕松，詞匯教學方才可以上一個新臺階。

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