論思想政治理論課在大學生人文素質培養中的重要作用

趙 麗 王良濱

（北京中醫藥大學 人文學院，北京 100029）

大學生的人文素質教育問題，一方面隨著人們對大學模式的認識不斷深入，另一方面隨著各國對大學教育認識的不斷深入，越來越受到教育者、管理者的重視。思想政治理論課在培養學生的人文素養方面所具有的特殊功能，是高等院校在人文素質教育中應當予以充分重視的。高等院校如何從思想政治教育課程管理、教學設置、師資培養等方面發掘和發揮其所具有的特殊人文素質教育功能，把大學生思想政治教育的目標、內容、原則、途徑和方法等與大學人文素質教育的目標、內容、原則、途徑和方法相銜接，用思想教育的方法解決大學人文素質教育遇到的新情況和新問題，在實踐中不斷充實、豐富和發展大學人文素質教育的內容，對這些問題的研究有利于提高大學生的人文素質。

一、思想政治教育的功能與當下大學生素質內涵和教育內容認識的轉變

大學生應當具有什么樣的素質，高等院校應當提供什么樣的大學教育，是國內外大學界討論的一個熱點問題。大學生除了應當具有專業的知識之外，還要求具有情感、價值觀及職業價值、態度、行為和倫理等人文素質。在我國的大學教育中，尤其是在傳統的理工農醫為強勢學科的院校，開始逐漸重視人文素質教育，而大學的素質教育的功能，其主要功能為傳播價值理念，“都不外乎是‘共享的文化價值’,包括共同的歷史感，共同的政治、經濟態度、共同的語言和對未來前景的共同構想等等。”［1］作為大學人文素質教育重要內容的思想政治理論課，恰恰能夠充分體現這種作用。思想政治理論課程05改革方案指出，思想政治理論課程肩負著培養社會主義接班人的任務，在本科生的四門必修課程中，以及研究生的四門課程中，體現著傳遞國家的共同的政治、經濟和未來發展的價值理念。對于大學生來說，除了需要專業的大學人文知識素養外，還需要通過思想政治理論課程的學習提升自身的價值理念，而這一功能恰恰又是大學人文教育所不能提供的。

二、大學生人文素質的提高與思想政治教師隊伍建設

思想政治理論課程要起到提升學生的職業價值觀、價值理念等培養大學生人文素養的作用，一方面對教師的專業理論素質提出了較高的要求，另一方面對思想政治理論課程教師的人文知識提出了一定的要求。從當前思想政治理論課程改革情況來看，高等院校的思想政治理論課程教師要提高自身的人文素養和專業素養，加強思想政治理論課程教師隊伍建設。

2004年8月，《中共中央國務院關于進一步加強和改進學生思想政治教育的意見》中，明確了要在多方面加強思想政治理論改革，并在思想政治教育理論課程的05改革方案中，就思想政治理論課程教師隊伍的建設提出了基本要求，在學科上把馬克思主義理論提升為一級學科，為思想政治理論學科的發展搭建平臺，并明確了教師的基本準入制度，如學歷、專業等。思想政治理論課程教師的準入制度和學科建設，保證了思想政治理論課程教師的專業素質。但對于大學生的人文素質教育來說，還需要教師在教學中，懂得相應的人文知識，一方面可以運用相應的人文知識強化教學效果，另一方面，只有掌握人文知識才能把價值理念的教育運用到知識的傳授中。

提高思想政治理論課程教師的人文知識和專業素質，應當從以下方面具體要求。首先，對于高等院校的思想政治理論課程教師提出具備基本的專業知識的要求。如大學生必修的最基本10門課程，要求教師必須聽完這些課程，建立基本的聽課和考核制度。其次，可以根據不同教師和不同的學科提出不同的要求。如有的思想政治理論課程教師本身就具有交叉學科背景，就不需要進一步修習相應的課程。對于特殊學科的教師應當做不同的要求，如自然辯證法這門課程，與大學聯系特別密切，對教師的大學科學知識背景要求就更高。

三、高校思想政治教育形式和內容的創新與大學生人文素質的提高

在我國現有的教育模式下，大學生普遍具有牢固的基礎知識，甚至在動手能力等方面比國外的學生還要強。但我國大學生存在著職業理想不穩定、知識面不寬、創新動力不足等問題。這些問題一方面表現為學生和學校對應用性強的課程的重視，如計算機、英語及實用的專業技術課程，另一方面表現為人文素質課程的缺失。這個現狀要求思想政治理論課程無論是在授課的形式還是授課的內容、設計等多方面都要進行創新。要完善高等院校思想政治教育課程體系，同時在思想政治教育方法與途徑方面進行創新。

在構建思想理論課程體系方面，在不打破原有學科的基礎上，將課程相關內容有機整合進行施教。根據不同年級、不同專業，把思想政治理論課程與人文教育課程及心理衛生等課程進行整合，構建既有利于大學生思想政治素質培養又能減輕他們負擔的，結構合理、功能互補的新的思想政治教育課程體系。

在教學內容和方式上，思想政治理論課程根據自身學科特點與培養大學生人文素質相結合，進行創新。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程”，“要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各環節，滲透到教學、科研和社會服務的各方面”。那么，思想政治理論課程肩負培養社會主義接班人任務，在高等院校可以把包括研究生在內的八門思想政治理論課程根據每門課程進行人文素質教育。例如，“毛澤東思想”、“鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，以及“中國近現代史綱要”課程，可以結合中國近現代歷史與中國近現代的發展內容進行講授。“思想道德修養與法律基礎”課程可以針對大學生的特定要求，將與大學生息息相關的相應職業法規納入到大學生的法律教育中。通過對這些職業法律法規的學習，可以培養大學生的法律意識，提高大學生依法執業的水平。而“馬克思主義基本原理概論”課程則可以把培養大學生的政治素質和職業理想教育結合起來，培養學生的人文素質。

四、思想政治理論課程實踐教學的創新與大學生人文素質的提高

思想政治理論課程05方案的實施，對思想政治理論課程的實踐教學做出了具體規定。例如，實踐教學安排2個學分，學生和教師的實踐經費予以落實。高等院校的思想政治理論課程把課堂實踐教學與課外實踐結合起來，發揮對大學生的人文素質培養方面獨特的功能與作用。在課內外實踐教學中，高等院校具有獨特的學科和人文歷史特色，“充分挖掘古今中外極其豐富的人文教育資源，特別是那些極具人格魅力的豐碑式人物，……用他們的光輝事跡感染、熏陶、教育大學生”。［2］

提高大學生的人文素質，應當注重學科特點，而不是一味追求電化教學設備的利用和教學手段的更新，多安排一些參觀調查，注重形式而不追求實際效果，更談不上創造性思維的培養。在思想政治理論課程中實踐教學中，可以圍繞學生學習過程中遇到的主要問題，通過深入實踐，并在社會調查、志愿服務、知識普及等過程中，為社會為老少邊窮地區服務，并解決一些實際問題和學習中遇到的難題。

在實踐教學中，提高學生的職業素質和職業認同感，還可以把思想政治理論課程的實踐教學與校園文化建設等課堂外的實踐活動相結合，提高學生對職業理想信念，培養學生講仁愛、同情、廉潔的作風。在具體的校園文化建設中，可以開展名家專題講座等形式，提升理論，把鮮活的材料展現在學生面前。

總之，在當前我國思想政治理論課程05方案實施過程中，有許多問題也在試探展開，而當前高等院校的人文素質教育也在逐步開展。對高等院校思想政治理論課程與培養大學生人文素質教育相結合是一個在理論和實踐中亟待解決的問題，有許多問題尚需各院校、研究者和管理部門進行深入探索。

［1］閻光才.20世紀大學普通教育思想回顧與評析［J］.高等師范教育研究，2001.09.

［2］陳瀟.我國高等院校德育現狀和對策研究［D］.長沙：中南大學，2005.