語文教學與綜合實踐活動的有機融合

朱前山

（高郵市湯莊鎮沙堰實驗小學，江蘇 高郵 225600）

“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究；要密切聯系社會生活，注意開展現實生活中的教學資源。”這是新課程標準提出的要求。語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，要著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。如何在語文教學中開展語文實踐活動，變“課堂語文”為“生活語文”，從而改變以前那種以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，脫離社會、脫離現實、脫離生活的封閉教學模式呢？

一、鼓勵學生參與，激發學生的語文興趣

結合語文教學聽、說、讀、寫并用的特點，我在教學實踐中有計劃地對學生進行“課前五分鐘”口語訓練。每堂上課鈴響后的前五分，進行語文口語訓練的專項活動。我事先向學生提供各種內容與形式，學生自由選擇、自由組合、進行準備，然后提前向老師報名。教師將報名按日課表排好活動次序，每堂課師生問好后輪到的學生上臺活動。內容和形式主要有：敘新聞、講故事、誦讀優秀詩文、佳作簡介、好書推薦、名句賞析、小演講、演課本劇、續編故事、繞口令、詞語接龍、對反義詞、口頭小作文、猜謎語、回答腦筋急轉彎等。利用每天課前5分鐘，讓學生輪流演講，教師借機幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，實現語文教學的德育功能。這能訓練學生捕捉信息及組織語言的能力，樹立“生活是語文之源”的大語文觀念，隨時利用生活的無限教材；逐步改變學生認為語文只是學習枯燥課本知識，學不學一個樣、聽不聽課一個樣的錯誤認識，提高學生對語文的興趣。那些引起全社會、全世界關注的時事，如“2008年北京奧運會”、“5.12”大地震、全球糧食問題等，各大媒體有大量的報道、評論，學生對此感興趣，老師可順勢引導學生對事件全息透視，搜集相關資料，組織發言，各抒己見，雖是短短的幾分鐘，但不時撞出思維的火花。不少學生開展課堂的口語訓練，品嘗到小小成功的快樂。我想，重要的是它能激發學生主動探究的興趣，變“要我學”為“我要學”，同時提高他們的口語表達及寫作水平，可謂一舉三得。

二、利用教材內容，提高課堂教學效率

傳統的語文課堂教學基本上是教師的一言堂，新課標下的語文課堂實施綜合實踐活動，整個過程讓學生主動參與，自主解決活動過程中碰到的問題，學生始終居于主體地位，從而有所體會、有所發現、有所創造。

如教學《負荊請罪》時安排學生表演課本劇，演員由學生自薦和教師“點兵”結合產生，學生利用課外時間進行排演，教師點撥，其他學生準備道具，制定評價標準。演出在課室進行，課前將兵團臺布置好，上課鈴聲一響，演員紛紛上場入戲，一觀一演，十分投入。演出結束，學生按評分內容和標準給表演者批個體分，給群體打整體效果分，并進行評論。學生在排演的過程中熟悉了課文，對劇中人物有了較好的把握，并在表演中挖掘了自己的藝術天分和創造力；觀眾在看表演的同時，對課文內容也有了一定的了解，對劇中人物的性格特點有了較好的理解。無論是表演者還是觀眾，興致都很高，大家合作很成功。接著就“藺相如真的怕廉頗嗎？”進行辯論。處于十一二歲年齡的學生對這個話題很感興趣，又喜歡辯論，辯論精彩迭出，妙語連珠；教師再引導學生閱讀《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，進而了解、體味人物的性格、特點。

通過這樣的語文實踐活動，學生不僅輕松地掌握了課本戲劇知識，還培養和提高了語文素養。

三、聯系生活實際，拓寬語文學習領域

現實生活中蘊含取之不盡的語文教育資源，適合學生閱讀的中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物，廣播、電視節目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料、網絡資源，博物館、紀念館，以及鮮活的現實，都可以經過篩選作為教學內容。學校、教師要充分利用課本以外的語文教育資源，引導學生投身語文實踐，培養語文能力，使語文真正成為生活的一部分，聯系現實生活學，學會為現實生活服務。

為進一步豐富課堂的內涵，把課本知識與實際生活聯系起來，我教完科技小品文單元后，開展了以“思考、探究身邊的科學問題”為主題的語文實踐活動：第一步，課堂上與學生探討相關的寫作技巧，讓學生選擇自己感興趣的問題，并按此分組，各小組討論、制訂活動計劃及分工；第二步，給學生一周時間（主要是課外）分頭查找、收集資料，詢問有關老師；第三步，小組研究討論，整理探究成果；第四步，課堂上小組輪流匯報，師生共評（展示成果形式多樣，既有活潑生動的科技小品文，又有簡潔實用的產品說明書，還有制作成活潑可愛的網頁、手抄報，甚至有趣的實驗演示、小制作……）活動中由于需要學生對資料進行分析整理，需要記錄活動的情況，需要交流活動所得，無疑提高了學生運用語文的能力，很好地體現了在用語文中學語文的理念。無論學生原有的語文基礎如何，語文素養高低，都能在實際的實踐活動中有所收獲，學到許多課本上學不到的知識。

為弘揚傳統文化，利用傳統節日進行社會實踐，效果更好。春節到了，讓學生圍繞“春節”的話題，利用寒假時間，到網上、圖書館查閱資料，了解各地春節習俗，并編訂書籍《春節習俗面面觀》要求：（1）尋找資料，編輯內容，適當安排插圖，電腦打印（亦可手抄），裝訂成冊，16開，8-20頁。（2）設計封面，封面注上主編、副主編、編輯人員名單?？梢元毩⑼瓿?，亦可以5-6個人合作完成。（3）方法：彩訪長輩、朋友親身感受春節生活點點滴滴；上網查詢；關注春節電社節目；收錄春節歌曲；查閱春節習俗資料；收集有創意的春聯等。4.學新學期初行成果展示。本次綜合實踐活動學生通過各種途徑的搜索和整理，既吸收了既成的知識，諸如春節習俗等，又在實踐操作中體驗了編書的制作流程；在收集活動中了解了現實生活中春節習俗的豐富多彩，對我們的民族傳統文化有了更好的認識；在藝術創作過程中發揮了創造性，接受了美的熏陶。更重要的是在整個小組合作活動中體驗了豐富而完整的學習過程，獲得了深刻的、充實的、探究的經歷和體驗，增強了獨立思考的能力；在與他人學習、分享經驗的過程中，形成了合作與共享的優秀品質。

語文源自生活，生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我引導學生走出課堂，利用課余時間進行社會調查：學生自由組合，自主選題。一段時間后，上交結題報告，他們調查的內容豐富，涉及面廣泛，有中學生消費調查、高明的瀨粉文化、商店取名調查、校服的變遷、姓名趣談、廣告設計等。學生真正體會到語文是生活的一部分，聯系現實生活學語文，實在有趣而有用。

另外，開展語文實踐活動還要注意內容新、形式新，有生活氣息、有趣味性。適合各個層次的學生的心理需要和個性愛好，讓學生有較大的自主權；整個活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。小學語文教學只有走出封閉的空間，走向社會生活的實踐，才能煥發新的活力。我相信，只要我們給孩子們創造一個寬松自由的環境，這些未來的主人翁就一定會盡情施展自己的才華。我也相信，只要每個孩子都參與進來，語文實踐活動的天地就會越來越廣闊。

總之，課堂小天地，天地大課堂，讓學生在實踐活動過程中學習語文，在學習語文的過程中開展活動。把語文課與生活實際及語文教學緊密結合，使語文綜合實踐活動真正成為語文科學教學的有力補充和延伸，使學生的創造力在語文實踐活動中得到更好的培養和發揮，提高語文學習效率，真正實現新課程標準所要求達到的語文教育目標。