語文教學中現代信息技術使用的誤區及對策

周球東

（常州市武進區劉海粟小學，江蘇 常州 213161）

隨著計算機信息技術的發展，計算機在教育領域應用日趨廣泛。計算機現代信息技術技術及其網絡教學系統，構成全方位、多渠道、交互式的教學系統。它集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，能達到生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶力。

一

與傳統教學方式相比，在語文課上應用現代信息技術教學具有明顯的優勢。

（一）現代信息技術綜合利用圖、文、聲、像等技術，并和計算機程序結合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式，將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。將現代信息技術計算機應用于教學中，不僅有利于對知識的獲取，而且有利于知識的保持。信息技術的一個巨大優勢就是承載功能強大，能夠滿足課堂內外學生與教師巨大的信息需求量，它在技術上的多重優勢能夠讓課堂變得生動活潑，對于激發學生好奇心和探索精神很有幫助。新課改背景下的信息技術教學課堂，教師要明確自身角色，充分發揮自身引導作用，將課堂主動權交給學生，發揮自身的積極性和創造性，以引導者的身份觀察學生的學習、進步情況，及時解答疑難，給予支持輔助。

（二）現代信息技術教學使教學方式形象生動，更加有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。現代信息技術教學手段集聲、像、字的動態顯示于一身，圖文并茂，形象生動，達到了化抽象為具體、化微觀為宏觀的良好效果。

（三）采用現代信息技術教學技術，使師生的相互交流增強，發揮學生這一學習主體的積極性。現代信息技術技術豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式，很大程度上調動了學生學習的積極性，促進了師生間的交流。

二

在語文教學中應用現代信息技術教學出現了一些誤區。

（一）忽視傳統在教學中的作用。

不知從什么時候開始，在部分老師的心目中，傳統的教學手段已經一無是處、不值一提。特別是在公開課上，部分老師生怕傳統教學手段用得太多、現代信息技術展得太少就不符合新課程標準的要求，就不是一節優秀的語文課，上課時完全放棄了傳統的教學手段，不用粉筆，沒有板書。

其實不然，現代信息技術同電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出；老師講解、板書的過程實際上往往是學生知識生成的過程。學生在構建自己的知識體系的過程中，現代信息技術只是輔助工具。情感、態度、價值觀的形成不僅需要輔助工具，而且需要教師恰當的講解配合學生思考。因此在一節課中，課件放映的時間、速度、方式，教師的講解、板書，要與學生的視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生的認知規律。應該把黑板、粉筆與現代信息技術課件的使用有機結合。

（二）忽視了學生想象力的培養。

老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知這是把自己的意志和理解強加給學生，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“有一千讀者就有一千個哈姆萊特”。因此，我們應盡可能地利用多媒體技術營造氣氛、喚起情感、引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字意境。文字的想象遠遠大于屏幕，僅僅借直觀手段組織教學，會對學生的思考力、想象力、聯想力造成限制。

（三）忽視了學生的語感培養。

漢語教學的規律告訴我們：語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式實現。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面表現的。因此，多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章及師生雙方的語言交流。課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

三

雖然在運用過程中存在許多偏差，但我們不能因噎廢食，既不能盲目地為追求潮流而濫用，又不能受傳統的語文教學理念束縛而拒之門外。合理運用，才能使教學如虎添翼、如魚得水，才能使語文課堂煥發出青春活力與誘人魅力。

（一）合理利用信息技術，激發學生學習欲望。

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調動他們的主動性與積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性是其他媒體與教學手段無法媲美的。

1.音樂渲染。《黃鶴樓送別》是一文詩兼美的“文包詩”形式的課文，以一個生動的故事再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。由于這篇文章在寫景狀物上手法別具一格，在正式授課前，我先播放一段幽雅的古箏樂曲，營造一種古雅的氛圍，再讓學生伴著音樂暢談自己對以往游玩過的風景名勝地的感受，然后就勢引導學生學習本文。

2.視頻沖擊。在教學《黃河的主人》一課時，讓學生觀看黃河壺口瀑布河水滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空的視頻，那種震天撼地的氣勢，一開始就吸引了學生的注意力。

3.圖片熏陶。學習四年級上冊《秋天》這篇課文時，在課件導入部分向學生展示秋景圖片，營造秋的氛圍，從直覺形象上給學生以感染。同時，引導學生發掘秋的豐富內涵，回憶詩人墨客對秋的感悟和贊嘆。既激發了學生的興趣，又使學生進入了一種情境，無論是從直覺上還是理性認識上都深化了學生對秋的認識和感悟，為學生下一步深入理解課文做好了鋪墊。

（二）合理利用信息技術，突破教學重點難點。

信息技術與教學內容的整合必將使教學內容從封閉走向開放，它必將是促進小學語文課程內容拓展與革新的一個主要因素，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，克服小學語文教學中那些缺乏時代氣息、脫離現實生活，以及由于學生的知識儲備不足給學生學習帶來的不便，從另一個側面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。教師可以通過信息技術知識把抽象的知識設計成動態、形象、真實、生動的動畫，使學生很容易就能明白。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾的話，那么現代信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文課堂教學質量。信息技術與語文教學的整合與實踐是當前發展潮流，需要在理論與物質基礎上積極實踐，加強探索，轉變觀念，揚長避短，積極為語文教學改革提供幫助。教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文現代信息技術教學折射出多彩光芒。

［1］張少清.信息技術與語文課程整合不容忽視的錯誤觀念［J］.福建論壇（人文社會科學版），2011（z1）：92.

［2］趙軍耀.信息技術與語文教學整合的實踐與思考［J］.中國電化教育，2012（3）：124-125.

［3］蘇東方.運用現代信息技術促進語文素質教育［J］.信息教研周刊，2012（11）：142.