高職院校創業教育研究

韓光敏

（北海職業學院，廣西 北海 536000）

一、創業教育定義及其發展趨勢

創業教育是培養人的創業意識、創業心理品質、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。1995年聯合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中將創業教育定義為:求職和創造新崗位。1998年在聯合國教科文組織舉辦的世界高等教育大會上又進一步指出“高等教育應主要關心培養創業技能與主動精神，畢業生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。

我國創業教育始于1998年清華大學舉辦的首屆大學生創業計劃大賽。2002年初，教育部高教司在中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學等八所高校開展了創業教育試點工作，拉開了我國大學研究與實踐創業教育的序幕。

1999年高校擴招使高等教育逐漸由精英化向大眾化轉變，特別是近幾年高職院校的快速發展，社會總體就業形勢越來越嚴峻，今后若干年高校畢業生人數每年大約都要增加五六十萬人。因此，要增加就業崗位以解決大學生就業問題，在高校開展創業教育有著非常重要而現實的意義。創業教育被專家學者稱之為繼學術性和職業性之后的第三本“教育護照”，創業教育必將成為高等教育改革的方向之一。

二、當前我國創業教育現狀分析

相對于國外的創業教育，我國創業教育起步較晚，在創業教育方面的探索還不夠系統、深入，還存在一定的問題。主要在于創業教育開展得不夠全面，受鼓勵僅限于少數學生；學校沒有學生創業培訓機構；創業教育與學科專業教育相分離，從創業學生的經歷來看,社會經驗的欠缺和資金的不足給學生自主創業帶來的困難較大，對高等教育領域創業教育模式的內涵與外延的界定與認識不很一致。導致了大部分學生因各方面條件的限制和社會經驗的欠缺而只能成為一個創業的“觀看者”；創業教育與學科專業教育未能有機結合,沒有融合于學校整體育人體系中,學生有激情,而內力不足，想創業的學生多,但選擇創業的學生少。這些問題在一定程度上影響了創業教育的開展。

影響創業教育開展及實踐的既有社會因素又有高校本身的因素。從社會方面來看，我國的創業教育存在較強的功利性，開展創業教育更多的是被動地解決高校擴招產生的就業問題，而忽視了創業教育的重要內涵。創業教育發展的主要動力來源于受教育者進入社會后發揮創業才能、實現人生價值。這又取決于社會性的外部環境,主要表現在國家政策及社會力量,如創業發展優惠政策、風險投資機制的建立、資本供給渠道的暢通等。由于我國仍處于社會主義初級階段加之創業教育在我國起步較晚，從當前的情況看,政府引導創業和創業教育的力度不夠，社會各界對搞創業教育的認識有限，對此全社會還未引起普遍的反映和回應,不足以形成聲勢、造成廣泛的社會影響,有很多地方機制建立不完善、政策法規不配套,不利于創業者發展。根據中央電視臺對大學生作的調查顯示，大學生創業最大的困難在于缺少創業資金，創業基金。由于大學生天然的無經驗性，使得他們創業活動的風險遠遠高于社會上其他的創業主體。

從高校自身來看，創業教育也存在諸多問題。目前創業教育體系尚不完善,沒有融入學校人才培養的全過程。部分學校開設創業教育課程的初衷不是為了有效地開展創業教育，而是有著其他的功利性因素。高校課程設置的共同弊病，制約了創業教育的深入發展，重理論、輕實踐是我國高校課程的共同弊病。以至于出現了從理論到理論，而沒有實踐的奇怪現象。這種弊病造成我國的教材比較晦澀難懂，學生的學習興趣不高。理論脫離實際．造成特定教學內容滯后于形勢的發展，過時和陳舊的現象嚴重。目前大部分高校的“創業教育”形式單一，缺乏多樣性、系統性與層次性課程設置，也缺少指導學生正確面對逆境、如何擺脫逆境的教育，這必然會使創業教育大打折扣，影響其實際效果。

三、加強高職院校創業教育的方法與途徑

針對上述問題，各相關部門乃至整個社會都應改變創業教育功利性的理念，從創業教育的內涵與外延上重新審視創業教育。逐步弱化創業教育的功利性的目標導向，使創業教育活動不再局限于操作層面和技能層面，創業者創業的動機不僅是解決生存問題，而且是謀求個人的高層次發展，有效地解決創業者對創業教育的源動力不足的問題。

從社會方面來看，一方面，充分發揮政府作用，營造良好的大學生創業環境。政府應進一步完善各項政策，減少大學生創業的后顧之憂，盡可能簡化相關行政審批程序，為大學生創業提供更好的外部環境。應盡可能地完善創業資金保障措施。可以在設立專項基金的同時，進一步搭建信用平臺和融資平臺，鼓勵風險投資企業增加對學生創業的資金和技術支持等。另一方面，加強市場對大學生創業扶持與指導，拓寬大學生創業門路。大學生創業在本質上是經濟活動，同時也是一個雙向了解的過程。然而，目前大學生在創業過程中往往缺乏對社會尤其是對市場的了解，因此推動雙方的接觸和了解也是必要的。要加強企業與學校之間的聯系，學校請成功人士指導大學生創業，企業給優秀大學生提供在企業學習的機會。資金問題是大學生創業過程中一大難題。僅靠政府資金扶持，只能解一時之急，大學生創業需要向社會融資，可以建立雙向信用平臺，充分利用資源，拓寬融資渠道。

從學校方面來看，要樹立正確的教育理念。創業教育作為一種新的教育觀念,它不但體現了素質教育的內涵,而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。學校在強調教學質量的同時,把創業教育納入教學目標。要建立健全創業教育的組織機構和規章制度,為開展創業教育提供保障;積極開展與創業有關的文化活動,營造濃厚的創業教育氛圍,培養學生獨立、堅韌、克制、適應等良好的創業心理品質。要深化教學體制改革，改革高校的傳統教育模式，讓高校的教育從應試教育向素質教育和創造教育轉變。通過素質教育的實施，提高大學生的綜合素質，尤其是文化素質，使大學生學會做人、學會如何在逆境中生存、學會與他人共事和合作。同時為學生提供學習和實踐寬裕的環境和更多的創造機會，使學生在學習和實踐中深刻理解創業知識和創造的內涵，從而推動大學生成為適應時代需要的、真正合格的畢業生。采取靈活多樣的教學、實踐方式,培養學生的參與、競爭意識。注重創業實踐教學，加大試驗、學習和社會實踐等教育環節在課程體系中的比重,特別應該提倡學校為學生在校園內建立創業產業園,讓學生在學校就能夠得到實踐和鍛煉。

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［3］譚光興.大學生創業教育實施框架的理論研究［J］.江西教育科研，2006(11).

［4］陳木河.新時期大學生創業芻議［J］.社科縱橫，2006（9）.