中學(xué)音樂視唱教學(xué)中的調(diào)性感覺訓(xùn)練方法淺析

李 嘉

（嘉峪關(guān)市第六中學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

一、視唱教學(xué)的內(nèi)涵

何為視唱，通俗的說法就是看著譜子演唱。視唱是指用唱名來唱出音符，也就是視譜即唱。那么什么是視唱教學(xué)呢？視唱教學(xué)指的是在課堂上主要通過班級(jí)授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的視唱能力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。它不是單純的音樂教學(xué)，而是融入了與音樂相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技巧的綜合教學(xué)課程。在視唱中，會(huì)存在音與音之間的相互關(guān)系，這種連接或者疊置的關(guān)系即我們所說的音程關(guān)系感覺。視唱中的“調(diào)性感覺”，就是指調(diào)式各音級(jí)之間的相對(duì)于主音間的傾向關(guān)系，這兩種關(guān)系的掌握是視唱教學(xué)中的重難點(diǎn)。

二、視唱教學(xué)的目的

視唱是音樂綜合的技能訓(xùn)練，是音樂語言與音樂感覺融為一體的最直接、有效的訓(xùn)練方法之一。學(xué)生在實(shí)際視唱時(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，而忽視對(duì)音樂情感的表現(xiàn)，視唱練耳雖然是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但目的卻是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)樂感的表現(xiàn)與體驗(yàn)。因此，在訓(xùn)練時(shí)要做到有表情地視唱，要注意音樂中的各種記號(hào)的表現(xiàn)、注意力度、樂句劃分、節(jié)拍律動(dòng)等。視唱教材大多是優(yōu)秀的音樂作品或是民歌，有表情的演唱可使學(xué)生獲得一些音樂語言，并加深對(duì)作品的理解，從而提高表現(xiàn)力。

在音樂教學(xué)中，視唱應(yīng)該是其基礎(chǔ)，也就是說要注重視唱教學(xué)。很多人會(huì)單純地以為視唱教學(xué)的目的是掌握視唱的技能。其實(shí)不然，視唱教學(xué)的根本目的是通過系統(tǒng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握基本的音樂技能并運(yùn)用這些技能，從而更好地感受音樂和理解音樂，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在中學(xué)音樂教學(xué)中教師要明確這一視唱教學(xué)目的，避免教學(xué)的盲目性，提高音樂教學(xué)效率。

三、視唱教學(xué)的基本原則

在視唱教學(xué)中，我們可以熟能生巧，在教學(xué)的最開始讓學(xué)生選擇熟悉的歌曲去唱，這些耳熟能詳?shù)母枨鷮W(xué)生既熟悉又感興趣，通過對(duì)音程、節(jié)奏和讀譜知識(shí)的訓(xùn)練，為唱好新的樂曲奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，視唱教學(xué)也不例外。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體視唱水平，先易后難，逐步地增加視唱難度，以此提高學(xué)生的視唱水平。

視唱教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，更重要的是它是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生掌握視唱技能，在基礎(chǔ)理論知識(shí)的指導(dǎo)下通過反復(fù)聯(lián)系不斷積累聽覺經(jīng)驗(yàn)，通過感知音樂加深學(xué)生對(duì)音樂符號(hào)的理解。

視唱教學(xué)是一個(gè)綜合教學(xué)的過程，學(xué)生的識(shí)譜、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱等各個(gè)方面都需要掌握。不僅要嘗試新歌還要增添器樂曲目，從而既擴(kuò)大學(xué)生的視唱面，又使得學(xué)生的技能得到全面的提高。

在音樂教學(xué)中往往會(huì)遇到一些情況，學(xué)生在進(jìn)行視唱的時(shí)候，如果單獨(dú)地利用音程進(jìn)行衡量，無法明確地指出哪里有不正確的音，就是會(huì)發(fā)現(xiàn)這首曲子很難聽，主要是因?yàn)榍拥恼{(diào)性不夠好，事實(shí)上就是音與音之間的關(guān)系沒有調(diào)節(jié)好，也就是調(diào)性傾向關(guān)系不穩(wěn)定，一些音唱得不夠準(zhǔn)確。

在音樂視唱中存在一種“律”，不過這種律不是單獨(dú)存在的，它可能綜合著平均律、五度相生律及純率等全部或者其中的幾種。例如，琴跟唱就使用了十二平均律。事實(shí)上，為了使曲子更加動(dòng)聽、和諧，一般會(huì)在三度音程唱得相對(duì)小一些，這樣視唱就更符合純律的要求。還有在音程度數(shù)為大六度跳進(jìn)時(shí)，這時(shí)候音程關(guān)系相對(duì)會(huì)大一些，這樣就可以很好地突出調(diào)性的傾向感；而“導(dǎo)音”進(jìn)入“主音”的小兒音程，為了更加貼近五度相生律，音程會(huì)唱得相對(duì)小一些，很多的音程關(guān)系都存在類似的現(xiàn)象，這樣會(huì)使得調(diào)性關(guān)系更加協(xié)調(diào)。對(duì)于音程結(jié)構(gòu)相同，當(dāng)時(shí)在唱法上略作變化的現(xiàn)象，是受到音準(zhǔn)的作用。音準(zhǔn)是什么，在視唱中，音準(zhǔn)的定義是既符合音程的感覺又符合調(diào)性傾向的感覺，也就是制定音程和調(diào)性傾向關(guān)系之間的調(diào)節(jié)機(jī)制，是兩者實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和諧的關(guān)鍵。

四、調(diào)性感覺訓(xùn)練方法

視唱中的調(diào)性感覺指的是對(duì)調(diào)式（這里主要指大、小調(diào)式）各音級(jí)之間相對(duì)的穩(wěn)定與不穩(wěn)定及共同傾向于主音的感覺。如果學(xué)生對(duì)調(diào)性的感覺較差，那么視唱就不能順利地進(jìn)行。所以中學(xué)音樂教師要重視學(xué)生調(diào)性感覺的訓(xùn)練。下面介紹在視唱教學(xué)中調(diào)性感覺的訓(xùn)練方法。

首先，加強(qiáng)對(duì)調(diào)性傾向關(guān)系的感覺的訓(xùn)練，這些關(guān)系包括主音、屬音和導(dǎo)音等。當(dāng)在訓(xùn)練中遇到調(diào)式變化較多的曲子時(shí)教師要給予學(xué)生一些必要的提示指導(dǎo)學(xué)生。視唱基礎(chǔ)的穩(wěn)固需要對(duì)調(diào)性關(guān)系感覺良好。

人們對(duì)于音樂的節(jié)奏和旋律之間的關(guān)系定義的得非常清楚，將節(jié)奏比喻成旋律的骨架，事實(shí)上也的確如此，節(jié)奏將高低和長(zhǎng)短不同的音組織起來，再通過賦予其生命力，從而形成音樂旋律。音樂主要是依靠節(jié)奏的有序和無序的變化來實(shí)現(xiàn)的，因此可以這樣認(rèn)為，節(jié)奏就是音樂的靈魂。音樂視唱教學(xué)中也通常將節(jié)奏的掌握作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。對(duì)于中學(xué)生而言，在傳統(tǒng)樂理中，判斷調(diào)性關(guān)系遠(yuǎn)近的重要依據(jù)是兩個(gè)調(diào)性所使用的共同音級(jí)數(shù)目的多少。共同音越多，調(diào)性關(guān)系越近，共同音數(shù)目越少，調(diào)性關(guān)系越遠(yuǎn)，這就對(duì)音樂節(jié)奏和節(jié)拍的掌握有較高的要求。

在教學(xué)中，對(duì)掌握浮點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、三連音及椅音和休止符等節(jié)奏有著較為嚴(yán)格的要求。在視唱譜例中，每一首曲子都有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師要根據(jù)相關(guān)的音樂理論知識(shí)來結(jié)合曲譜進(jìn)行相關(guān)的講解。對(duì)于中學(xué)生而言，教師的講解要簡(jiǎn)明扼要，結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行講解，并且要求學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，盡量精講多練，這樣才能保證達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于曲子中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)，掌握這些重點(diǎn)節(jié)奏，做到舉一反三。當(dāng)然對(duì)于音樂節(jié)拍的培養(yǎng)也是一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生要分析樂曲節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并在劃拍和視唱中表現(xiàn)出來。節(jié)拍的掌握，有利于學(xué)生對(duì)音樂韻律進(jìn)行掌控，視唱基礎(chǔ)的穩(wěn)固需要對(duì)調(diào)性關(guān)系感覺良好。

其次，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中我們要恰當(dāng)?shù)厥褂酶僖暢木毩?xí)形式，以此加強(qiáng)獨(dú)立視唱能力的培養(yǎng)。在視唱教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生并不習(xí)慣于從調(diào)性傾向方面進(jìn)行思考，他們通常只考慮音準(zhǔn)和節(jié)奏，對(duì)調(diào)性傾向關(guān)系心中并沒有概念。但是在音樂學(xué)習(xí)過程中調(diào)性傾向關(guān)系確是非常重要的部分，如果只考慮音律和節(jié)奏，就不能準(zhǔn)確地把握獨(dú)立視唱的過程。因此，老師要恰當(dāng)?shù)厥褂酶僖暢木毩?xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立視唱能力。當(dāng)老師教一首新的練習(xí)曲時(shí)，我們不能一開始就用琴來帶學(xué)生唱，而應(yīng)該讓學(xué)生先自己感受一下，對(duì)該曲的調(diào)性傾向關(guān)系進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生緩慢地、獨(dú)立地進(jìn)行視唱，不斷加強(qiáng)他們對(duì)調(diào)性傾向關(guān)系的體會(huì)，即使出現(xiàn)調(diào)性不穩(wěn)的情況也不要立即用琴對(duì)照，而是將出現(xiàn)的問題提出來進(jìn)行分析和糾正。

在視唱教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生所掌握的視唱有一定的理論基礎(chǔ)，但是一旦出現(xiàn)一些較為生疏的樂譜，就無法流暢和準(zhǔn)確地視唱；二是學(xué)生能夠在樂器伴奏的情況下進(jìn)行準(zhǔn)確而快速的學(xué)習(xí)，甚至只要兩三遍就能夠流暢地唱出來，但是在初始時(shí)沒有相應(yīng)的樂器進(jìn)行扮演帶唱，一首曲子往往需要更多的時(shí)間才能夠唱出來，并且可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。從以上兩種情況可以看出，學(xué)生的獨(dú)立視唱能力有待提高。究其根本就是學(xué)生不能夠較好地掌握音程和調(diào)性。在教學(xué)過程中，一些教師往往習(xí)慣性地利用樂器為學(xué)生進(jìn)行新曲帶唱，這種視唱教學(xué)看起來效果不錯(cuò)，但是存在較大的問題。這種視唱只是在模唱，學(xué)生無法在視唱的重要方面進(jìn)行訓(xùn)練，造成獨(dú)立視唱能力較差，當(dāng)一首新的曲子出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立視唱。

如何進(jìn)行樂器模唱和學(xué)生獨(dú)立視唱能力的培養(yǎng)之間的矛盾調(diào)解呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于初次接觸音樂的中學(xué)生而言，采取與樂器模唱的方式是必要的，這時(shí)的學(xué)生無法正確地掌握音準(zhǔn)，音樂素養(yǎng)比較低，因此要利用這種模唱的方法讓初學(xué)者熟悉視唱。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)視唱訓(xùn)練的內(nèi)容，就應(yīng)開始進(jìn)行獨(dú)立視唱練習(xí)了。這時(shí)候，一首新曲子一開始不能夠利用樂器進(jìn)行帶唱，可以現(xiàn)從曲調(diào)的主和弦引和音程進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，同時(shí)在理論上對(duì)音程關(guān)系和調(diào)性傾向關(guān)系進(jìn)行分析。然后進(jìn)行一些獨(dú)立性視唱練習(xí)，在練習(xí)中不必過于著急，而要保障學(xué)生在練習(xí)的過程中更加深入地了解調(diào)性傾向關(guān)系和音程關(guān)系，并且對(duì)其進(jìn)行掌握。當(dāng)然在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一些情況，例如音程關(guān)系掌握不好和調(diào)性不穩(wěn)等情況，這時(shí)候不要立即進(jìn)行樂器模唱，可以將這些問題單獨(dú)提出進(jìn)行分析、比較和糾正和再練習(xí)。

最后，在中學(xué)音樂視唱教學(xué)過程中要重視泛唱的訓(xùn)練，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏有了比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)泛唱的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生視譜即唱的能力。當(dāng)然在泛唱練習(xí)中學(xué)生必須對(duì)調(diào)性關(guān)系進(jìn)行積極的思考，正確的體會(huì)才能順利地演唱出來。這種泛唱的練習(xí)過程，往往是練習(xí)曲在學(xué)生頭腦中處于一種半生不熟的狀態(tài)，這樣十分有利于學(xué)生集中注意力，開動(dòng)腦筋，因而對(duì)加強(qiáng)音程和調(diào)性感覺的訓(xùn)練有很大的好處，能夠發(fā)揮精唱所不能起到的作用。當(dāng)學(xué)生把一首歌唱得很熟的時(shí)候，眼睛還未看到音符就已經(jīng)唱出來了，這時(shí)學(xué)生就會(huì)失去積極性和濃厚的興趣，也就不再積極動(dòng)腦筋去思索，對(duì)曲子的調(diào)性傾向的感覺也會(huì)失去，這樣的練習(xí)就是毫無意義的。而在泛唱練習(xí)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛在能力，鍛煉自己的音程和調(diào)性感覺把握能力。所以在視唱教學(xué)過程中教師應(yīng)注重泛唱的訓(xùn)練。

五、結(jié)語

視唱教學(xué)是一門重要的專業(yè)課程，這就要求教師在中學(xué)音樂視唱教學(xué)中通過不斷提高教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱中調(diào)性感覺的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

［1］孫虹，許敬行.視唱練耳1-4冊(cè)［M］.北京：高等教育出版社出版，2005.

［2］尤家錚，蔣為民.和聲聽覺訓(xùn)練［M］.上海：上海音樂出版社，1991.

［3］孫從音，范建明.基本樂科教程（練耳卷）［M］.上海：上海音樂出版社，1997.

［4］盧睿琦.對(duì)高師視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.浙江師范大學(xué)報(bào)，2005（2）：117-120.

［5］鞠芳.法國(guó)視唱練耳教學(xué)給我們的啟示［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2005（3）：78-79.

［6］周新華.聲樂基礎(chǔ)教程［M］.長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2001.

［7］楊瑞敏.加快高師音樂教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師［J］.中國(guó)音樂教育，2003（2）：3.

［8］熊曉輝.對(duì)當(dāng)代音樂人類學(xué)發(fā)展的思考［J］.衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：53.